改革开放以来我国大学生心理健康教育政策变迁——基于支持联盟框架的分析

根据支持联盟框架,我国大学生心理健康教育经过改革开放以来近40年的发展,围绕“促进大学生的全面和谐发展”这一深层核心信仰在其政策子系统中形成了德育主导与心育主导两个联盟。通过对大学生心理健康教育政策支持联盟类型、信仰体系、政策导向学习以及外部系统事件进行研究后,发现这两大联盟依据各自持守的核心信仰,表达着不同的基本政策立场。在我国社会政治经济重大变革的背景下,基于对心理健康教育问题的基本共识,两大联盟进行相互的政策学习,最终促成了目前心育主导、德心共育的大学生心理健康教育政策模式。

基于OBE理念的大学生心理健康教育课程设计与实践效果评估

大学生心理健康教育课程在提高大学生心理素质、促进其身心健康和谐发展方面发挥着重要作用。该研究通过梳理大学生心理健康教育课程存在的问题与不足,提出在大学生心理健康教育课程中引入OBE理念的可行性,从而在0BE理念下重新构建大学生心理健康教育课程体系,并对其实施效果进行评估,从而使课程的教与学更加聚焦于学习目标,调动学生的积极性与参与性,更加适应社会对人才需求的变化,为其他高校开展大学生心理健康教育课程改革提供参考。

舞动疗愈在大学生心理健康教育中的应用

课题调研背景。舞动疗愈作为一种身心并重的治疗方法,不仅能够帮助个体释放压力、调节情绪,还可以促进人际交往并提升个体自我认知。将舞动疗愈引入大学生心理健康教育,可帮助大学生提升心理素质,同时也能够丰富现有的心理健康教育手段,提高心理健康教育针对性和实效性。然而,国内外对于舞动疗愈方面的研究仍处于起步阶段,有待进一步深入。因此,结合大学生心理发展特点与规律,探索出舞动疗愈应用于心理健康教育的科学策略显得尤为重要。

“大思政”格局下大学生心理健康教育的发展路径探究

大学生心理健康教育是落实立德树人根本任务的重要内容。本文是简要围绕“大思政”格局下中国特色鲜明的大学生心理健康教育理论建设问题探究。“大思政”格局下的大学生心理健康教育是育德与育心相结合的教育,是心理科学与“思政育人”有机结合的教育,是培养积极健康的社会主义接班人的教育,是全员参与的教育,是发展与预防相结合的教育,是扎根于中华优秀传统文化的教育。必须毫不动摇地坚持中国特色社会主义,以社会主义核心价值观为引领,秉持中国化的价值禀赋,以培育新时代大学生君子人格为价值追求。遵循社会经济发展的基本需要与大学生成长的基本规律,在政治逻辑上以强化政策为保障,在历史逻辑上以赓续中华文脉为理论助力,在学科逻辑上以变革研究范式赋能大学生心理健康教育中国化模式的深度探索。

行业类高校大学生心理健康教育课特色发展研究

大学生心理健康教育课是高校心理健康教育的主渠道。推进行业类高校大学生心理健康教育课特色发展,有助于提高行业后备人才的综合素质,增强大学生心理健康教育成效,提升大学生行业自觉和行业自信。行业蕴藏着丰富的大学生心理健康教育课资源,以行业特色为纽带可以强化课程针对性,以行业元素为储备可以丰富课程资源,以服务行业为导向可以突出教学重点,为提高大学生心理健康教育课教学成效奠定基础。推进行业类高校大学生心理健康教育课特色发展,课程要始终围绕行业展开,立足行业提高教师特色教育能力,凸显教学目标、教学内容、教学保障的行业特色。

风险社会视阈下大学生心理健康教育路径探析

随着科技日新月异的更迭进步与工业化、全球化、现代化进程的不断加深,当代社会已经进入“风险社会” 阶段,风险遍布在社会空间中的各个角落,已经成为一个引发全球性关注的社会问题。风险的全球性、广在性、不确定 性使得人们对未来充满了担忧,引发了人类社会中一系列心理健康问题,大学生群体因心智尚未发展成熟,应对风险及 负面影响的能力仍有欠缺,心理健康问题日益凸显。本文从风险社会的视角出发,试图分析大学生心理健康问题的表现 及成因,进而对大学生心理健康教育路径进行探析。

高校辅导员视角下大学生心理健康教育模式优化研究

心理健康作为大学生综合素质教育的重要组成部分,关系到每一位学子的成长和未来,也是高校教育中亟待解决的重要问题之一。在这个背景下,高校辅导员作为大学生心理健康教育的关键推动者之一,扮演着至关重要的角色。他们的视角和介入,对于大学生心理健康教育模式的优化具有重要意义。本文旨在深入高校辅导员的视角,探讨推动大学生心理健康教育模式的优化。

课程思政下高职院校大学生心理健康教育工作研究

为贯彻落实立德树人根本任务,国家逐步建立了由课程思政理念到课程思政教学实践,全面推进课程思政建设,要求抓好课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”。大学生心理健康教育是一门大学生必修的公共基础课程,可以有效地成为课程思政的主要阵地之一。本文通过分析课程思政内涵与实施的可行性,从构建融合的课程体系、建设过硬的师资团队、拥有扎实的知识根基、具备创新的能力手段等四方面提出教学实践对策,以此来实现为社会培养更多德智体美劳全面发展人才的目标。

课程思政视域下大学生心理健康教育课程教学改革

文章首先阐述了课程思政的内涵,然后分析了课程思政视域下大学生心理健康教育课程现状,接着论述了课程思政视域下大学生心理健康教育课程教学改革,最后说明了课程思政视域下大学生心理健康教育课程教学改革成效。

心理健康安全教育背景下大学生职业规划发展策略——评《大学生心理健康教育》

当今社会,大学生面临的就业压力与日俱增,职业规划成为他们步入社会前的重要课题。心理健康安全教育作为一个新兴的教育理念,对大学生的职业规划与发展具有不可忽视的促进作用。现代社会竞争越来越激烈,大学生在面对学业压力、就业竞争时,往往容易出现焦虑、抑郁等心理问题。《大学生心理健康教育》一书全面分析和解读了大学生心理健康教育,从多个方面和角度结合实际状况作了相关阐述。全书共12章。第1章探讨了当代大学生心理状态的特点以及如何维护良好的心理健康状态。

积极心理学背景下大学生心理健康教育发展

当前,部分大学生面临的心理健康问题如下:学业压力、人际关系等。引入积极心理学在心理健康教育中的作用,强调其重要性和价值。从情感教育、情绪管理、自我认知和自我反思等方面,探讨了积极心理学在大学生心理健康教育中的应用。

课程思政融入“大学生心理健康教育”课程教学探赜

大学生心理健康教育是高等教育的重要组成部分,旨在帮助大学生建立正确的心理健康观念,提高心理素质和抗压能力。将课程思政融入“大学生心理健康教育”课程教学中,可以更好地满足学生的全面素质培养需求,促进他们的全面发展。文章阐述课程思政融入“大学生心理健康教育”课程教学的重要性,分析课程思政与“大学生心理健康教育”课程融合的可行性,探讨课程思政融入“大学生心理健康教育”课程教学的具体策略,旨在促进高校教育体系的全面发展,提升大学生的综合素质和社会责任感。

互动仪式链理论视域下大学生心理健康教育纾解路径探赜

互动仪式链理论是由美国社会学家兰德尔·柯林斯提出的,其包含群体集聚、排斥局外人的屏障、互相关注的焦点以及共享的情感状态四个核心要素,这一理论对大学生心理健康教育具有重要的指导意义。文章运用互动仪式链理论的四个核心要素来检视当前大学生心理健康教育的现状,发现存在着虚拟场域崛起、教育主体单一、关注焦点模糊、情感体验缺失的问题,进而提出了创设真实情境、构建家校社共同体、聚焦明确目标、重视互动参与的纾解路径,以期推动大学生心理健康教育工作的有效开展。

基于OBE理念的大学生心理健康教育课程混合式教学模式实践研究

为加强大学生心理健康管理能力,各高校普遍开设大学生心理健康教育课程,传统的教学模式效果欠佳,基于成果导向的OBE教学理念以大学生实际心理需求为依据,进而促使教师有针对性地开展心理健康教育。文章通过问卷调查法对大学生心理健康教育课程进行全方位审视,发现存在着很多问题。为了更好地促进课程教学质量的提升,本文在OBE理念的基础上对大学生心理健康课程进行重新设计,改革教学方法,通过线上线下混合式教学模式设计,提高学生参与度和满意度,并提出构建混合式教学模式的策略,从而推动大学生心理健康的全面发展。 。

信息时代高校大学生心理健康教育新思考——评《新时代应用型高校大学生心理健康教育研究》

信息时代,网络技术的飞速发展正在深刻改变着人类社会的各个领域,高校教育环境亦不例外。在这一时代背景下,大学生的心理健康问题逐渐凸显,受到了社会各界的广泛关注。《新时代应用型高校大学生心理健康教育研究》一书全面探讨了大学生心理健康教育的内涵、必要性、主要内容和发展趋势,指出在新媒体环境和生命教育视野下,高校应创新大学生心理素质教育模式,主动开展心理健康教育课程教学与课外活动。该书共六个章节,内容丰富、结构清晰。

“互联网+”时代大学生心理健康教育体验式教学模式探析

大学生心理健康教育课程在全面推行“互联网+体验式”教学模式时,能够有效改善师生关系,同时能为教学改革提供新指引,理应予以重视。本文简要分析了传统教学模式局限性,并深入探寻新模式实践作用,通过创设多元化教学情境、组织角色扮演实践活动、营造合作学习互动氛围、依托高新技术延续互动等方法,即可改善教学现状,进一步提高大学生心理健康综合水平。

“两对接三课堂两主体三保障”课程思政育人模式研究——以《大学生心理健康教育》为例

高职院校思政工作对课程思政教育与各学科教学的融合提出了更高的要求,“大学生心理健康教育”是课程思政的天然载体。基于此,本研究根据学院多年来从事大学生心理健康教育的实践及专家的指导,探索“两对接三课堂两主体三保障”课程思政育人模式,“两对接”是指对接学校课程思政育人目标、对接学校心理健康教育管理工作要求;“三课堂”是指理论教学、校园活动、网络运用(含线上教学)互相促进融合;“两主体”是指校内教师和校外专家两个授课主体协作互动;“三保障”是指通过制度的制订及落实,做到运行机制保障、资金物资保障及教育质量保障。如此,提高心理健康教育的实效性,以期达到课程思政建设目标要求、推进大学生心理健康教育、落实高校立德树人的根本任务。

“三全育人”视角下高校大学生心理健康教育研究

大学生心理健康教育是高校大学生思想政治教育的重要内容。“三全育人”是理论完备、科学有效的育人理念和育人方法。针对当前大学生心理健康教育困境,高校应在“三全育人”理念指导下,通过整合心理健康教育资源,创新心理健康教育体制,构建心理健康教育合力等对策,开展全员参与、全过程融入、全方位育人的大学生心理健康教育工作,提升大学生心理健康素养,进而提高高校育人质量。

高职大学生心理健康教育家校协同共育的困境与出路

随着高等教育入学率的提高,高职大学生群体不断增加,其心理健康问题开始备受关注。家校共育,是近年来高职院校心理健康教育积极倡导的教育模式。当前,高职大学生心理健康教育家校协同共育存在一定的现实困境,可通过家校合作主体调整认知、完善心理健康教育合作机制、制定贴合实际的共育方案、搭建有效运行的工作平台等路径,更好地激活家校合作伙伴关系,全面提升高职院校大学生的心理健康素养。

具身认知视角下耕读教育融入涉农高校大学生心理健康教育实践活动的路径探索

中国自古以来便是以农业为基础的国家,将农耕和读书并重视为国家兴旺发达的基石。“耕读”这一理念体现了对劳作与学习之间的关系的深刻理解,是中华民族传统文化的核心精神与文化瑰宝。“耕读”文化提倡在耕作与学习间找到平衡,它不仅有助于学生丰富知识、陶冶情操、强健体魄,还能帮助学生树立良好的道德观念,是一种全面的人才培养方式。在涉农高校中,把耕读教育融入大学生的心理健康教育实践活动中,不仅具有现实的重要性,也符合教育的内在逻辑。文章以广西农业职业技术大学实践为例,探索耕读教育融入涉农高校大学生心理健康教育实践活动的路径方法,为涉农高校培养农业人才、提升学生心理健康水平提供有益参考。