新媒体环境下高校大学生心理健康教育教学改革分析

新媒体环境下,针对大学生心理健康教育,教学革新不仅涉及教育观念的迭代,教学方式也应有所突破。通过改革,能够提升课堂教学成效,确保大学生心理健康教育达到预期效果。文章研究分析新媒体环境下高校大学生心理健康教育教学改革的基本框架,深入探讨新媒体环境对高校大学生心理健康教育的冲击,旨在为推动高校大学生心理健康教育教学改革提供一定的参考和借鉴,促进高校大学生心理健康教育教学水平的提升。新媒体环境下,高校开展的心理健康教育课程改革尚处于起步阶段,研究成果不足,缺乏应有的系统性与广泛性。文章首先分析新媒体环境下高校大学生心理健康教育教学存在的不足之处,然后分析新媒体环境下高校大学生心理健康教育教学改革的意义,最后提出新媒体环境下高校大学生心理健康教育教学改革的对策,以期提升高校大学生心理健康教育质量,促进大学生全面发展。

大学生心理健康教育教学创新研究

全方位创新大学生心理健康教育是对新时代可靠人才进行培养的现实需要,也是促进大学生心理育人效果提高的可行性途径。现如今,针对大学生的心理健康教育有着教育重视度有待提升、和思政教育融合错位、工作者专业知识滞后等不足。因此,在大学生心理健康教育开展中,需要以提升大学生心理健康教育重视度,注重思政教育的有效渗透和融合,强化工作者专业水平和教学能力等为出发点,促进教育的全面发展和进步。

认知负荷理论运用于大学生心理健康教育教学优化研究

围绕认知负荷理论运用于大学生心理健康教育教学的优化开展研究,通过介绍当前大学生心理健康问题日益突出的背景,明确研究目的,阐述认知负荷理论的概念、原理及其在教育教学中的应用,探讨认知负荷与大学生心理健康教育的关系及认知负荷优化策略,提出研究方法与实施策略,旨在促进认知负荷理论在大学生心理健康教育中的有效运用。

MOOC·翻转·体验:大学生心理健康教育教学模式新探索

大学生心理健康教育的传统教学模式存在着教学低效、教学方式单一、德育色彩浓重、课程设置"一刀切"的问题。翻转传统的"课堂上听教师讲解,课后回家做作业"模式,使之变成"课前听看MOOC讲解,课堂上参与体验式活动",是新形势下对大学生心理健康教育教学模式进行的积极探索。既切合大学生多层次心理发展的实际和需要,也切合心理健康教育注重生命体验的特色,有助于提升大学生心理健康水平,进一步提高课程教学实效。

心理资本开发在大学生心理健康教育教学中的运用

心理资本的开发将有利于促进大学生的心理健康。文章以大学生心理资本开发为视角,从教学目标定位、教学内容选择、教学方法改革和考核方式创新等四个方面对课程教学方案进行总体设计,并就心理资本四个核心成分的开发在课程教学中的应用进行了探索,从积极心理学的视角对大学生心理健康教育课程进行了改革和创新。

大学生心理健康教育教学模式的构建与实践研究

采用自然教学实验法 ,探索提高大学生心理健康水平的有效途径与教学模式。结果表明 (1)开设心理健康教育课程并辅以心理咨询是眼下提高大学生心理健康水平的有效措施之一 ;(2 )不同系科心理健康教育的效果不同 ,心理健康教育课程应根据学生的个别差异有针对性地进行 ;(3)大学生心理健康教育课程的教学模式为“面上集中释疑 ,线上互相解疑 ,点上个别辅导”。

大学生心理健康教育教学体系及工作机制的探索

针对目前大学生心理健康状况,总结以往高校心理健康教育工作的经验教训。有效的大学生心理健康教学体系及工作机制应为:建立和完善课内与课外、教育与指导、咨询与自助紧密结合的多层次多方位的大学生心理健康教育教学体系;构建学校、院系、学生三级落实大学生心理健康教育的工作体制;创立学生心理问题筛查、干预、控制、跟踪一体化的工作机制;大力支持心理健康教育的理论和实践研究,切实落实大学生心理健康教育工作。

慕课背景下大学生心理健康教育教学模式改革研究

慕课在推进大学生心理健康教学改革上有利于解决师资短缺、营造师生互动、提升教师教学技能、满足学生学习需求。高校可以合理利用慕课信息化和大数据的技术优势,进一步分析当前大学生心理健康课开展慕课教学改革,以此解决在教学理念、教学渠道、教学模式、教学评价上面临的问题。大学生心理健康教育可以融合慕课资源,探索慕课教学方式,建设慕课教师队伍,构建慕课评价体系,从而推进教学改革。

大学生心理健康教育教学模式初探

心理健康教育教学模式不是单一的课程教学,所以在其模式上不能仅从"课程教学"方面探讨;由于心理健康内容的不一般性和健康教育的特征性,所以心理健康教育教学模式构建时应从"学"的角度着手。

高校大学生心理健康教育教学工作研究——辅导员参与大学生心理健康工作的切身体会

高校大学生心理健康教育教学工作是维护和促进大学生心理健康的重要保障,也是构成高等学校育人工作的重要部分。由于岗位职责和工作性质的要求以及心理健康教育与思想政治教育的关联性,作为以德育工作为主的高校辅导员应该而且也能够参与到大学生心理健康工作中。本文从一位大学生辅导员的工作实践出发,阐述从角色定位中挖掘辅导员参与大学生心理健康工作的潜能。

慕课时代大学生心理健康教育教学改革思考

我国高校大学生心理健康教育教学在信息化慕课时代存在着一些较为突出的矛盾:慕课宗旨不符合大学生心理健康教育教学的深层目标追求;慕课资源的获取不符合大学生心理健康教育教学的重难点把握;慕课的教学形式陈旧单一,缺乏趣味性;大学生心理健康教育慕课评价单调化。高校要转变教育理念,提高大学生心理健康教育慕课教学的有效性,从而促进大学生心理健康素质的提升。

MOOC教学对大学生心理健康教育教学改革的启示

当前大学生心理健康教育课程面临学生个性化学习无法满足、师资力量薄弱、教学方式单一、教学信息化水平不高等困境,MOOC教学为大学生心理健康教育课程改革提供了新思路。本文从大学生心理健康教育实施MOOC教学的优势、面临的机遇和挑战等方面进行了分析,试图为大学生心理健康教育实施MOOC教学提供参考。

微电影拍摄在大学生心理健康教育教学中的应用——以情绪ABC理论为例

微电影拍摄等体验活动是大学生心理健康课堂教学有益的补充。该文以“情绪的调节和管理”章节中的情绪ABC理论为例,探讨微电影拍摄在大学生心理健康教育教学中的应用效果。选取两个平行班作为实验组,将微电影拍摄运用于课堂教学;选取另外两个平行班作为对照组,采用传统方法进行课堂教学。采用自编问卷进行教学效果评价,两种方法的教学效果存在显著差异,实验组得分显著高于对照组。

建构主义理论在大学生心理健康教育教学中的应用

为提高大学生心理健康教育课教学质量,分析当前心理健康教育课程教育存在的不足,阐明建构主义理论的概念、主要模式及适用于心理健康教育课教学的优越性,介绍引入建构主义理论应用于心理健康教育课教学的初步实践及成效,探讨建构主义理论对大学生心理健康教育课教学的促进作用。

积极心理健康理念下的大学生心理健康教育教学模式的应用研究

文章以心理健康教育课程教学模式的改革研究为立足点,将积极心理学相关的理论导入心理健康教学内容,使之成为通过对分课堂形式体现情境教学内容的积极取向,致力于运用学生在课堂活动中产生的积极体验来强化其积极品质的自我发现和提升,对于促进大学生积极心理健康观念的发展,创新大学生心理健康教育教学的应用模式,具有可推广的价值和意义。

论高职大学生心理健康教育教学策略

本文在高职大学生的心理特点以及心理健康教育现状上,通过实践教学,探讨适合高职大学生的心理健康教育教学策略。从教学内容、教学组织形式、教学方法和技术三方面入手,提出一套具有综合性、可操作性、灵活性,且相对完整的高职大学心理健康教育的教学策略。

大学生心理健康教育教学优化策略——基于部分高校学生满意度的抽样调查

通过研究以"学生满意度"为评价手段,完成评价维度选择与题目拟定,经预测分析并提取教师素养、教学效果和教学条件3个公因子,制定《大学生心理健康教育课程教学满意度调查量表》。抽样调查了福建省4所高校的学生,分析结果表明:教师性别、教师职称、学生层次、学生性别、专业背景等因素对"总分"与3个因子的影响存在显著的主效应或交互效应。根据对结果的分析与讨论,提出了优化教学条件、健全教师个性品质、提升教师综合素养、实施合理化教学模式和践行"以人为本"的教学优化策略。

大学生心理健康教育教学模式探讨——以韶关学院为例

针对大学生心理健康教育的现状,探索适合学生个性化发展的教学模式。通过SCL-90和UPI分析不同院系学生的差异,并通过实验组和对照组在心理健康教育课程前后的数据差异,证明不同的教学模式对心理健康影响的差异,并具体阐述影片赏析、游戏引导、角色扮演、案例分析等教学方式的运用。

提升教学实效创新民办高校大学生心理健康教育教学模式的研究

心理健康课有其特殊性,宜更多的采用参与式、互动式、体验式等新颖的教学理念和形式。为提升民办高校心理健康课教学的实效性,民办高校在心理健康课程设置上采用理论课和实训课相结合的特色模式。理论课堂教学,针对适应发展、完善人格、情绪调适、压力应对等专题进行大课堂讲授。以生动鲜活的案例分析、纸笔练习等多种教学形式,增加理论课堂教学的吸引力。实训活动教学,针对学生自我探索、人际交往两个部分设计成团体辅导训练模式,完成一次小班实训教学。以小组讨论、游戏活动等形式,注重学生的参与、体验,创建民主、和谐、愉悦的教学氛围,激发学生的创造力。

基于“微助教”的BOPPPS教学模型在大学生心理健康教育教学中的应用——以“性别与两性关系”为例

为了提升学生的综合素质,文章首先概述了"微助教"与BOPPPS教学模型,然后提出了基于"微助教"的BOPPPS教学模型在大学生心理健康教育教学中的应用,包括课前准备、教学设计与应用两部分。