互联网背景下大学生心理危机预防与干预机制探究

随着高等教育快速发展,社会竞争逐渐加剧,大学生群体的心理健康问题日益凸显。本文对互联网背景下大学生心理危机的特点和影响因素展开分析,提出了建立大学生心理危机预防与干预机制的建议,包括加强学生的心理健康教育、建立咨询服务体系、加强家庭和社会支持等方面,旨在有效干预大学生心理危机,促进其心理健康发展。

疫情影响下大学生负面情绪和心理危机内生态干预系统构建研究

受疫情影响,大学生校园生活呈现学习秩序多样、行为生活受限、就业压力骤增、网络负面效应放大等特点。长此以往,大学生往往会出现心理应激产生的恐慌焦虑、长期防控滋生的厌烦情绪、阅历不足导致的从众心理、信任危机伴生的污名现象,以及更严防控诱发的抗争情绪等负面情绪和心理危机。实现标本兼治,高校必须集成构建以风险防范为目的的心理危机化解体系、以凝聚共识为导向的信息舆论引导体系、以唯物史观为基石的科学理性认知体系、以奉献担当为核心的时代使命责任体系、以生命至上为要旨的生命教育体系和以集思广益为合力的多维联动协同体系等“六位一体”的内生态干预系统。

大数据背景下大学生心理危机主动识别与干预模型构建研究

随着社会的发展变化,高校面临的内外部环境发生了变化。高校学生群体的心态也随着社会的发展变化而发生转变。当代的高校大学生,独生子女居多,与父辈不同的时代背景,导致当代大学生的基本心理需求与父母的基本心理需求有诸多不同,很多大学生感觉被父母理解很困难。他们乐观善良,内心敏感需要关注,同时他们抗压能力弱,容易冲动、独立处理问题能力不足。由于群体的特殊性、网络的开放性和舆论的关注度等原因,高校危机事件往往会引起社会高度关注,产生较大的舆论压力。这不仅给高校管理者带来了巨大挑战,还会带来一定程度的社会影响。因此,做好高校学生心理危机预防和干预工作显得尤为重要。

大学生心理危机类型及干预策略探究

当代大学生是较易出现心理危机的社会群体之一。大学生心理危机可分为适应正常型、轻微适应不良型、严重适应不良型、紧急事件型、高风险型五种类型,可采用哀伤辅导模式、认知模式、平衡模式、支持和干预技术模式、心理社会转变模式、社会资源工程模式、整合干预模式等进行危机干预。高校应根据具体情况,灵活采用心理危机干预模式,从心理危机的预防、判别、处理、后期管理和持续追踪等环节入手开展大学生心理危机干预,以有效预防和及时处理大学生心理危机事件,保障大学生的心理健康和生命安全。

高职大学生心理危机预警和干预机制研究

心理危机干预是当前高校心理健康教育工作的重点与难点,也是高校思想政治教育工作的重要组成部分。文章采取问卷调查法,选取石家庄工商职业学院5817名大一学生,采用中国大学生心理健康筛查量表开展调查,旨在调查当代高职大学生的心理健康状况,分析高职大学生的心理健康特点,总结心理危机干预与预警机制,为高校的心理危机与预警提供有力参考。

高校辅导员对大学生情境性心理危机干预的策略研究

大学生处于心理秩序构建的关键期,他们思维活跃但稳定性不强,易受外界突发事件影响。高校辅导员作为开展大学生日常思想政治教育的骨干力量,肩负开展细致入微的心理健康教育和思想政治教育的双重使命。在学生遭遇情境性心理危机时,辅导员要及时发挥“领航员”“服务员”“督导员”的角色,用爱守护学生心灵,用扎实的政治素养教育引领学生,将育人与育心相结合,帮助学生重塑心序,青春再启航。

思想政治教育视野下大学生心理危机干预策略探究

大学阶段是大学生心理及人格发展的关键期,来自生活、交往、情感、学业等各方面的压力和问题使部分大学生陷入自我怀疑、苦闷、迷茫和焦虑,产生自我否定、疏离他人、漠视社会、漠视国家等心理危机,严重影响大学生的人格发展和心理健康。本文将高校思想政治教育与心理健康教育相结合,创新大学生心理危机干预的方法,丰富思想政治教育教学内容工作,为大学生心理危机干预提供新的工作视角和思路。

父母教养方式对大学生心理危机的影响:感知校园氛围与自尊的链式中介作用

目的:基于生态系统理论,探究父母教养方式(积极教养方式和消极教养方式)对大学生心理危机的影响以及感知校园氛围与自尊的中介作用。方法:采用便利抽样法,于2023年9-12月选取黑龙江省某大学650名在校大学生为研究对象。采用简式父母养育方式问卷、感知校园氛围量表、自尊量表、大学生心理危机筛查量表进行问卷调查。采用Pearson相关分析探讨各量表得分的相关性。采用AMOS 24.0进行链式中介模型的构建,采用Bootstrap方法进行中介效应检验。结果:积极教养方式对心理危机的总效应显著[β=-0.509,95%CI(-0.573,-0.442),P<0.001];积极教养方式对心理危机的间接效应,即感知校园氛围、自尊的中介效应显著[β=-0.258,95%CI(-0.323,-0.199),P<0.001];积极教养方式对心理危机的直接效应显著[β=-0.252,95%CI(-0.336,-0.161),P<0.001]。消极教养方式对心理危机的总效应显著[β=0.475,95%CI(0.409,0.538),P<0.001];消极教养方式对心理危机的间接效应,即感知校园氛围、自尊的中介效应显著[β=0.252,95%CI(0.196,0.312),P<0.001];消极教养方式对心理危机的直接效应显著[β=0.223,95%CI(0.135,0.309),P<0.001]。两个链式中介模型均属于部分中介模型。结论:感知校园氛围与自尊在父母教养方式与大学生心理危机之间起链式中介作用。学校及精神卫生服务部门可对大学生心理危机影响因素进行及时干预,以减少和预防大学生心理危机的发生。

积极心理学视角下大学生心理危机预防与干预策略

心理危机是人的一种严重的心理失衡状态,会对大学生的身心健康造成严重影响,需要进行及时有效的预防和疏导。本文阐释了心理危机的概念,从积极心理学视角分析了积极心理学对心理危机预防的优势,提出了大学生心理危机产生的影响因素,探讨了预防与干预对策,使大学生能够做好心理防护,维护心理健康,适应新形势的要求得以健康成长成才。

基于马克思主义生命观的大学生心理危机干预研究

经济的蓬勃发展使得人们的物质需求日益得到满足,同时,他们对精神层面的需求也呈现出不断增长的趋势。大学生作为国家的未来和希望,其心理健康状况尤为重要。然而,部分大学生面临着诸多心理压力和挑战,导致心理危机的产生。在此背景下,本文以马克思主义生命观为指导,深入剖析大学生心理危机的根源和特征,旨在探索有效的干预路径。

高职辅导员对大学生心理危机事件的预防与干预研究——辅导员工作案例分析

当前,高职院校学生面临着的压力包括学业压力、就业压力、人际关系压力等,这些压力导致学生心理健康问题日益凸显,甚至出现心理危机事件频发,给学生本人、家庭和社会带来了极大的负面影响。高职辅导员是大学生心理健康教育的重要力量,要关注学生的心理健康状况,及时发现和解决学生的心理问题,并提供必要的心理支持和帮助。文章对大学生心理危机个案进行分析,阐述大学生心理危机事件的影响因素,探讨高职辅导员对大学生心理危机事件预防与干预的策略,旨在为高职院校构建一套科学、系统的心理危机事件预防与干预体系,以提升大学生心理健康水平,促进他们的全面发展。

大学生心理危机特点与干预策略研究——以江门地区高校为例

随着社会的快速发展和变革,大学生的心理健康问题日益凸显,引起了社会各界的广泛关注,学生的心理 健康问题不仅关系到他们个人的成长和发展,还影响到社会的和谐稳定,所以深入研究大学生心理健康问题的成因,并 探讨有效的预防矫治策略具有重要的现实意义和理论价值,旨在为社会的可持续发展提供有力的人才保障。

基于情感分析技术的大学生心理危机检测与干预措施探讨

当前,出现心理危机的大学生越来越多,快速准确检测出心理危机的大学生并及时进行干预,对保障学生安全具有实际意义。文章针对高校大学生的心理危机问题,通过制定问卷星发布调查问卷来采集高校学生对自身心理健康状况自测数据,运用情感分析方法对问卷中学生填写的树洞进行分析,根据学生个人心理危机的经历及心理健康的看法,检测出心理危机的学生并采取相应的干预措施,起到早发现早干预,促进学生心理健康成长。

构建全方位危机干预体系——以一例抑郁症大学生的心理危机干预为例

大学生心理健康问题不断凸显,导致心理危机事件呈上升趋势,严重影响学生的健康成长和学校整体社会形象。本文以一位抑郁症学生的危机干预为例,深入分析成功化解危机的重要步骤,包括确定问题、保证安全、给予支持、提出并验证可变通的对应方式、制定计划、得到承诺。通过总结、反思处置过程,从校园文化、科学管理、信息整合和干预机制、专业技术与能力培训等方面提出高校全方位危机干预体系的构建路径,以夯实高校危机干预基础,促进学生积极健康成长。

民办高职院校大学生心理危机干预策略研究

在社会发展的大环境下,受学业压力大、环境适应能力弱等多重因素的影响,大学生心理健康问题越来越严 重。由于民办高职院校的大学生学习基础薄弱、自信心不足等,更容易出现心理危机,无疑会对他们日后的成长与发展造 成非常不利的影响。在这样的情况下,学校及教师只有提高重视度,积极地帮助学生解决问题,只有这样才能避免出现极 端的情况。基于此,本文对民办高职院校大学生心理危机干预策略进行了研究与分析,以期在为教育工作者提供具有价值 的参考意见的同时,可以促进大学生实现全面发展。

基于高校思想政治教育视角下的大学生心理危机干预研究

大学生心理发展尚不成熟,心理调适能力难以应对生活中遇到的各种压力和挫折,他们面临很多来自学业、生活、情感、就业、家庭等方面的压力,逐渐产生了心理压力,有的甚至逐步发展成为心理危机,对社会造成一定的负面影响。大学生是国家的希望、民族的未来,在新的社会形势下,如何有效缓解大学生的心理压力,预防大学生产生心理危机成为当前教育工作者的首要任务。本文将高校思想政治教育与大学生心理危机干预有机结合,充分发挥思想政治教育工作的积极作用,力求为大学生心理危机工作提供可行的实施路径和策略。

积极心理学融入大学生心理危机预防与干预的设计与实施

高等教育作为我国人才培养的重要环节,大学生在学校会面临来自学习、生活等方面的各种压力和挑战,其内心很容易出现心理危机,传统的心理预防和干预手段很难适应当前的新形势、新问题。积极心理学作为一种新的心理学思潮,它注重激发引导个体的内在优势和积极品质,为大学生心理健康教育提供了新的理论指导。基于此,本论文首先梳理了大学生心理健康的现状,其次阐述积极心理学融入大学生心理健康教育中的适切性,最后,提出积极心理学融入大学生心理危机预防与干预的路径:建立积极自我认知;开展积极心理教育课程;创新心理咨询服务;丰富心理健康教育活动;构建支持性校园环境。以期为大学生心理健康教育提供新视角与新思路,切实提升心理健康教育育人实效。

家校协同育人视角下的大学生心理危机干预——基于三个案例分析

大学生心理健康问题越来越突出,心理危机干预成为高校工作的重点和难点之一。本研究通过分析三个案例,认为原生家庭是影响学生心理健康的重要因素之一,但当前高校学生心理危机干预过程中仍存在预防不足、家校沟通滞后、干预时家庭缺位、学校处置方式单一等问题。针对这些不足和家庭参与的必要性,建议在大学生心理危机干预中,将心理普查常态化与完善的学生信息档案相结合;增强合作意识,建立双向的学生信息反馈机制;重视家庭治疗在大学生心理危机干预中的运用。

新形势下大学生心理危机干预工作的开展

随着我国经济实力的不断提升,各个行业之间的竞争日益加剧,大学生在学习生活中普遍面临着家庭经济压力、学习压力、人际关系压力等情况,这给很多大学生带来了较大的心理负担。因此,在新的社会形势下,高校以及教师有必要重视和关注学生心理健康问题。

“三全育人”视域下高职院校特殊群体大学生心理危机预警及机制研究

当代大学生在成长过程中虽然享受了较为优渥的物质生活,但是面对快节奏的社会生活与越来越激烈的就业竞争,大学生心理健康问题突出。高职院校特殊群体大学生由于各种校园事件产生的心理危机,给和谐校园建设带来了挑战。高职院校在培养现代职业技能人才的同时,要坚持“三全育人”,关注学生的心理健康问题。本文主要阐述了“三全育人”对培养高职院校现代职业技能人才的积极意义,分析了高职院校大学生产生心理危机的原因和现有的心理危机预警及干预中存在的问题,并提出具体解决措施,希望能够为大学生心理健康教育提供参考。