《大学生思想修养》课的特点及教学法初探

一、课程性质、特点及任务 《大学生思想修养》课是思想政治教育课中的重要课程之一,它起源于改革开放政策实行以后。最初各校按上级要求每周安排学生半天政治学习,由党总支副书记和辅导员组织。内容包括形势政策、道德概论等,体现了很强的思想性,但学生不愿听,老师把此课当成了包袱。八十年代中期,不少学校开始进行改革试点。

人的本质力量与市场经济──对《大学生思想修养》课程中“人的本质”问题的思考

从对人的本质的理解入手，论述了人的本质与人类社会发展的关系，社会主义社会人的本质与社会主义市场经济的关系，及在社会主义市场经济条件下如何发挥个人的本质力量。

大学生思想道德修养课“讨论型”教学的实践与探索

大学生思想道德修养课经过二十余年的建设 ,在高校学生思想政治教育中发挥了重要作用。但也存在诸多问题 ,教学质量和教学效果有待进一步提高 ,教学改革势在必行。作者在教育改革的基础上 ,论述了“讨论型”教学及其特点与适应性 ,阐述了其具体的组织实施过程和成功组织经验。

《大学生思想品德修养》课教学中心理学规律的运用

针对当前我国高校《大学生思想品德修养》课教学效果不佳的现状 ,从教学目的、教学方法、教育者和受教育者几方面作了原因分析 ,认为该课教学的心理机制是一个“价值引导→认知失调→自我建构→内化升华”的过程 ,并对心理学规律在该课教学中的应用 。

大学生思想道德修养课“辩论型”教学的实践与探索

大学生《思想道德修养》课经过 2 0余年的建设 ,取得了可喜的成绩 ,但也存在诸多问题 ,如课型单一、教学模式僵化等。为此 ,本文作者在教改的基础上 ,论述了“辩论型”教学的特点与局限性 ,并结合“学会交往 ,和谐关系”一章 ,阐述了其具体的组织实施过程和成功组织的经验。

关于提高《大学生思想品德修养》课教学效果的探索

本文从讲授《大学生思想品德修养》课的实践出发 ,针对“教”与“学”中存在的现实问题 ,实行启发式、热点式问题教学法 。

《大学生思想修养》课实行网络课件教学的探索

结合《大学生思想修养》的教学实践 ,从《大学生思想修养》网络课件结构、课件的内容建设、课件教学实施以及效果分析等四个方面 ,积极探索网络课件教学这一新方法在德育教学中的应用 。

组织《大学生思想品德修养》课开课的体会

为贯彻落实《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》的精神,按照学校领导“一定要把思想品德课讲好”的要求,我校于1994年12月至1995年1月,在学员五队代培临床医学班首开设了《大学生品德修养》课.这门课,在学校领导重视和机关大力支持下,克服了许多困难,教研室采取了科学安排、合理组织、精选内容、改革教法等措施.较好地完成了首次开课任务.我们的主要做法是:

《大学生思想品德修养》课教学七法

《大学生思想品德修养》课(以下简称品德课)难教,任课教师都这么说,因为现在的学生思想复杂,教材又总是滞后,跟不上形势和学生实际需要,加之从小学到大学都开设品德课,学生已感到厌烦了。为了提高学生的学习兴趣。

论“两课”教学在公安大学生素质教育中的作用

公安院校是培养高素质应用型人才的摇篮,公安院校学生应成为复合型的管理应用人才,应具有较为全面的素质,包括人文素质、科技素质、心理素质、身体素质。如何转变教育观念,使公安高校适应市场经济和公安工作新发展的要求,探索素质教育的理论,改革并完善公安教育的模式,是摆在广大公安教育工作者面前的重大课题。“两课”(马列主义理论课和思想品德课)教育是高校思想政治教育的主阵地,在培养高素质人才方面具有重要的地位和作用。 一、“两课”

高校思想教育课程建设改革初探

《大学生思想修养》课作为学生思想政治教育主渠道 ,在实际操作过程中 ,无论是教材内容、课时安排还是教学方法和考核办法都存在较突出的问题 ,已不能充分实现该门课程的设课目的 ,必须进行改革 ,变更课程名称 ,充实教材内容 ,采取分段教学 ,四 (二 )年不断线 ,废除考试 ,综合考查 ,以强化教学的针对性 。

德育指导思想及教学内容的构建

德育指导思想及教学内容的构建李菊英，武鸿雁近年来，随着我国政治、经济形势的不断发展，思想政治教育在全面贯彻党的教育方针，提高学生的思想道德、科学文化素质与身．心健康、培养合格人才等方面逐步得到改善与加强。作为高校思想政治教育的重要环节，德育课的教育也...

适应需要 开好《大学生活导论》课

自1990年以来,我们开始对大一同学开设《大学生活导论》。通过三年多的教学实践,我们体会到,《大学生活导论》课是在改革开放条件下,加强大学生德育工作的成功探索,是帮助学生在市场经济大潮中立志、定向、做“四有”新人的良师益友。 多年来,我院开设的《大学生思想品德修养》课,在学生德育中发挥了应有的作用。但是,随着改革开放的深入,我国政治体制、经济体制、社会生活方式和人们思想观念的深刻变化等,对在校大学生的思想和行为产生了巨大影响。一些过去显露不多或不曾出现的问题不断提到我们面前。为此,新开设的《大学生活导论》以新的结构体系和紧贴时代发展、紧贴大学生迫切需要的教学内容出现在学生面前,受到了普遍欢迎。

课堂提问与思品课教学效果

长期以来,学生反映政治课(德育课)大道理多,枯燥无味,课堂教学效果不理想。笔者担任了新生两个班的《大学生思想品德修养》课教学,教学中注意运用了课堂提问与讨论这种教学方式,取得了较为理想的效果。 一、学生普遍关注与困惑的问题是设计问题的入手点之一 在《顺利完成从高中到大学的过渡》一章中,我设计了这样一个问题:你对大学校园里哪些事物印象最深?其时同学们进校不久,对大学生活充满新奇,这个人人能回答的问题引起了全班同学的兴趣,有的回答。

转变学科观念 深化思品课教学改革

江泽民同志在十五大报告中指出:“在社会主义改革开放和现代化建设的新时期,在跨越世纪的新征途上,一定要高举邓小平理论的伟大旗帜,用邓小平理论来指导我们整个事业和各项工作.”为了深化大学生思想品德课教学,解决让邓小平理论进教材、进课堂、进大脑的问题,我们进行了一系列教学改革的尝试.

运用系统方法促进德育教学效果最佳化

在科学技术不断进步的今天，借鉴现代科学的新方法加强思想政治工作，是提高其实际效果的重要途径。在高校德育课（即《大学生思想品德修养》课）的教学中，要善于运用系统方法。