拓展培育社会主义核心价值观的有效载体——大学生思想政治理论网络学习共同体研究

大学生思想政治理论网络学习共同体,是大学生群体依托网络环境,利用开放的学习平台,共享学习资源,在遵循特定学习规则的前提下开展社会性、交互性学习的团体。大学生思想政治理论网络学习共同体的形成与构建为大学生社会主义核心价值观培育提供了有效载体,有助于社会主义核心价值观的入脑、入心、入魂。

大学生思想政治理论自主学习能力:评价思路与评价维度

探究大学生思想政治理论自主学习能力,可从评价主体、评价内容、评价方法三个维度明确大学生思想政治理论自主学习能力评价思路,并将能力评价内容维度划分为:学习意识能力、策略协调能力、反思评价能力和理论运用能力四个层面,通过细化每一个层面的含义和评价目标,为科学客观的制定评价量表与发挥思政课教师在提升学生自主学习能力效度作用,奠定重要基础。

大学生思想政治理论网络学习共同体基本问题研究

大学生思想政治理论网络学习共同体是大学生群体依托网络环境,围绕提高思想政治理论素养、实现个人全面发展这一总体目标,利用开放的学习资源,在遵守特定大学生群体与指导教师共同制定的学习规则的前提下开展社会性交互学习的团体。该学习共同体以社会构建主义理论、群体动力理论和合作学习理论为理论基础,具有类同性、社会性、技术性等特征,有助于增加师生间互动、实现互动即时性、延长学习时间、降低学习疏离感、增强学习效果,能够对传统思想政治理论课课堂教学形成有益的补充作用。

高职院校大学生思想政治理论课开展研究性学习的问题及对策

当前一些地方的教育行政部门和高校为推动思想政治理论课高质量发展,不断推动教学改革,创新教学方式,收到了良好的效果。高职院校思想政治理论课开展研究性学习是想政治理论课教学的重大创新,对于党的创新理论“三进”、增强思想政治理论课的实效性及提升大学生思想政治素质起到了重要作用。但是也存在学习方式单一化、学习过程设计简单化、学习成效检验功利化等问题。创新学习方式、加强学习设计、回归学习本源是解决问题的根本出路。

网络社群化大学生思想政治教育的学习共同体构建研究

网络社群是当代大学生实现其社会属性和归属需要的互联网共享平台,成为了当代大学生满足其学习需求、情感需求、理想需求的重要载体。新形势下的大学生思想政治教育可以利用网络社群这一载体的优势,精准定位兴趣、价值、需求等相似的不同学生主体,开发学习交互功能,构建网络社群化的学习共同体。网络社群化大学生思想政治教育的学习共同体构建应当高度把握网络社群和学习共同体的特点,对其进行顶层设计,加强生态化体系建设、O2O模式建设和明净化环境建设。

高职大学生思想政治教育体系中“课堂学习共同体”建设

一直以来,我国传统的思想政治教育都存在或多或少的局限与桎梏,随着现代社会的迅猛发展,高职院校的思想政治教育体系也应与时俱进,进行改革突破与发展创新。"课堂学习共同体"模式的建设正是基于当前社会的发展需要,通过教育者与受教育者之间的平等对话,形成共同理解,进而达到"视界融合",实现"课堂学习共同体"式思想政治教育促进教育者与受教育者思想品德的共进,生成具有丰富的主体间性品格及主体间性思维方式的新人的教育目标。针对当前高职院校大学生思想政治教育的现状进行分析,对高职大学生思想政治教育体系中"课堂学习共同体"的构建进行研究,旨在为今后的思想政治教育发展奠定坚实基础。

大学生思想政治理论课自主学习的探索与实践

文章基于对思想政治理论课自主学习有助于实现教学目标,提高教学实效性和有助于提升学生的综合素质,促进学生的全面发展的现实价值的认识,探索了包括"自主读写、自主参与和自主测评"三个环节的渐进式的思想政治理论课自主学习模式,旨在突出学生的主体地位,充分调动学生学习的积极性和主动性,增强教学的实效性,促进学生的全面发展。同时提出自主学习教学要求教师要转变教学观念、提高自身素质、有高度的责任感。

大学生思想政治理论课自主学习的实践教育探索

本文从自主学习的含义和特点分析入手,阐述了大学生思想政治理论课自主学习的重要意义,总结了自己多年在思想政治理论课程教学中开展学生自讲教材部分内容的实践,并分析了它对加强大学生思想政治理论课自主学习的积极效果。

接受理论视野下大学生网络思想政治教育创新

接受理论中关于“读者中心”“期待视野”“召唤结构”“第二文本”的理念,对探索如何创新大学生网络思想政治教育具有重要的启示作用。教育者只有真正做到以生为本,及时更新网络育人理念、优化网络教育内容、创新网络教育载体、动态评价并反馈大学生的接受效果,才能切实增强大学生网络思想政治教育的实效性,培养担当民族复兴大任的时代新人。

当代大学生思想政治理论课学习消极性的原因及对策探析

大学生缺乏对思想政治理论课学习积极性的原因既有当代大学生的心理特点因素,也有马克思主义面临着流行文化和多元价值观的双重挑战的现实社会因素,更有对发展的马克思主义的错误的教条式理解的社会历史原因。改变大学生淡漠思想政治理论课的现象要研究大学生的心理特点,要以"授课内容"为中心,发掘理论本身的魅力,要积极探讨和改革考试方式。

增强大学生思想政治教育有效性的理论基础——学习邓小平关于大学生思想政治教育的重要论述

邓小平十分重视大学生思想政治教育。在长期的革命与建设实践中,邓小平形成了大学生思想政治教育的科学理论,深刻地揭示了新时期大学生思想政治教育的内在规律和要求,是当前青年大学生思想政治教育的纲领和指导思想。

新媒体视阈下大学生思想政治理论课学习心理调查--基于学习方式、学习投入和学业自我效能感的关系

目的:通过新媒体视阈下思想政治理论课(以下简称思政课)学习方式、学习投入和学业自我效能感之间的关系调查和实证分析,探讨大学生思政课学习心理和学习效能问题。方法:采用自制新媒体学习方式与大学生思政课学习效能的调查问卷、大学生学习投入量表和学业自我效能感问卷,对579名大学生进行问卷调查。结果:1自制问卷的内部一致性达到0.832,KMO检验系数r>0.8(P<0.001),说明自制问卷信度和效度较高,可以作为进一步研究的工具;2大一学生学习投入的动机维度得分显著高于大二学生(t=2.64,P<0.01);3学习方式总均分及其体验和评价两个维度与学业自我效能感的学习能力维度之间存在显著正相关(r=0.102,0.096;P<0.05;r=0.112、P<0.01);学习投入总均分及其3个维度与学业自我效能感总均分及其两个维度之间也存在显著正相关(r=0.20,0.22,0.24;P<0.01);4大一学生学习方式和学习投入对思政课学业自我效能感具有显著的回归效应(R=0.423,Beta=0.115,P<0.05,Beta=0.405,P<0.001),能联合解释学业自我效能感17.9%的变异量。结论:新媒体视阈下学习方式、学习投入和思政课学业自我效能感之间的关系调查和实证分析,对深化思政课教学改革具有积极的理论和现实意义。

大学生思想政治理论课学习方法的创新

通过罗列当前大学生思想政治理论课学习方法中常见问题的表现,提出大学生思想政治理论课学习方法创新的基本原则,着重归纳和总结大学生思想政治理论课学习方法创新的主要内容,以达到学生选择适合自身的学习方法和提高思想政治理论课学习效果的目的。

论大学生思想政治理论课学习倦怠及对策

近年来,学习倦怠现象成为许多学者关注的一个问题,在大学生思想政治理论课中,学习倦怠有明显的发展趋势,主要体现在情绪上表现为情绪低落、心情沮丧,行为上表现出一系列的逃避和退缩等不良行为,体验上表现为自我成就感降低;其原因主要有压力过大、缺乏控制、奖赏不足、缺乏公平等环境因素和自身性格、情绪等个人因素。认为可以积极开展心理健康教育活动,构建有效的社会支持系统;优化课程内容,创新教学方式;改革传统评价机制,建立学习激励机制等来解决学生思政课学习倦怠问题。

论大学生思想政治理论学习的实效性

目前,随着经济全球化的发展,因特网的普及,社会主义市场经济的确立以及高校教育体制改革的深化,高校学生思想政治理论学习的环境、渠道、对象、手段等都发生了变化,大学生思想政治理论学习的实效性也发生了弱化。本文从"当代大学生的思想道德状况及其特点"、"当代大学生思想政治理论学习实效性弱化的原因"、"研究探讨增强当代大学生思想政治理论学习实效性的对策"三个方面进行了论述。

关于大学生思想政治理论课的学习心理问题调查与分析

调查研究表明，当前大学生对思想政治理论课的学习心理问题主要存在学习需要上的被动性，学习动机上的功利性，学习态度上的消极性，学习动力上的不足性，其形成原因可从教师、学生、教学环境、教学内容、教学方式五个层面来探求。

大学生思想政治理论课学习意义困惑与对策

当前部分大学生存在思想政治理论课学习意义的困惑,产生的原因既有学生自身内在原因也有如教师、教材、教学内容、教学方法以及环境等外在影响因素。所以,消解困惑的根本之途在于大学生自身对思想政治理论课学习态度和观念的转变,同时不断改进完善外在影响因素,才能从根本上增强思想政治理论课教学的质量和效果。

大学生思想政治理论课学习效果归因分析及其对策研究

思想政治理论课教学是高校德育教学的主要组成部分。本文通过对武汉地区十所高校的问卷调查,用归因理论来分析大学生思想政治理论课学习效果不理想的原因,提出提高大学生思想政治理论课学习效果的应对策略。

“90后”大学生网络流行文化对高校思想政治理论课教学的影响力研究

随着"90后"进入大学校园,大学流行文化就被打上了网络的印记,在表现形式、传播方式和影响范围上都呈现出网络时代的特征。网络流行文化作为大学生乐于接受的一种文化形式,在对大学生成长成才起到推动作用的同时也带来一定的问题。因此,承担大学生思想政治教育任务的高校思想政治理论课需要对网络流行文化因势利导,借助网络流行文化来丰富思想政治理论课的内容、改善思想政治理论课的教学方式,使网络流行文化真正为"我"服务,形成教育合力,从而提高思想政治理论课教学的效果。

大学生思想政治理论课与网络信息素养整合研究

通过制定大学生网络信息素养的权威标准,实现思想政治理论课教学信息化,在高校思想政治理论课社会实践教育中加强网络信息素养的培育,深入开展大学生网络环境下进行思想政治教育的咨询选择功能等等,实现大学生思想政治理论课与网络信息素养的整合研究。