“党的中心任务”融入大学生思政课教育的三重维度

党的二十大提出的“党的中心任务”,是新时代新征程中全党全国人民共同的奋斗目标。准确理解“党的中心任务”深刻内涵,并将其融入大学生思政课教育,是为党育人、为国育才的根本要求。从融入基础、为何融入、何以融入三重维度进行探究,阐述“党的中心任务”在形塑大学生心系人民的人生观、培育大学生继往开来的发展观、树牢大学生爱党爱国的历史观、培养大学生为国奋斗的使命观等方面蕴含的价值意蕴,并从稳渠道、强队伍、重参与三重视角探索如何有效融入的实践路径。

基于扎根理论的大学生思政课获得感提升路径研究--以北京林业大学为例

大学生思政课获得感是检验思政教育的重要指标。本文以北京林业大学为例,通过文献分析和大学生访谈构建了大学生思政课获得感的基本维度,运用扎根理论进行严密的逻辑分析,明晰获得感提升路径包括学生主体性、教师授课、课程考核、教学载体和课程特色五个方面,并提出了教学改进策略。

新时代红色校史资源融入大学生思政课的路径探析

在我国红色资源中,红色校史资源是一个非常重要的组成部分,它既是一种优良的教育资源,又是新时代高校思想政治课程不可或缺的一环。将红色校史资源深深融入到高校思政课教学内容中,对于增强课程的吸引力和感染力,增强教育效果,都是非常重要的。通过让学生阅读红色校史资源档案文献资料和最新校史研究成果,注重以红色资源的内容和场所为平台,利用现代科学技术手段为抓手等途径,探讨红色校史资源融入大学生思政课运用的创新路径。

急救知识融入非医学专业大学生思政课的一体化策略研究

思政课是每一位当代高校大学生必修的一门公共课,是大学生德育工作的主渠道,而大学生的健康与安全一直是高校密切关注的问题。在全面推进“大思政课”建设的背景下,将急救知识融入非医学专业大学生思政课的一体化策略,可有效解决高效急救培训经费不足、师资短缺、教学时间冲突等问题,可全面提升大学生的健康安全意识,同时拓展大学生思政课的研究领域。通过该课程的学习,不仅能提升大学生的思想道德素养,而且能提高大学生的急救水平,为促进大学生的全面发展具有重大意义。

“问题式”教学法在大学生思政课教学中的运用

当前大学生思政课教学在学生学习认知、课堂行为状态、教师教学实施及其教学效果等方面都处于疲乏状态,其原因在于新时期大学生人格的多重复杂性、教师自身能力的有限性、教材内容过于全面与交叉重复性、授课环节的尴尬和已有方法使用的片面性导致教师在实践中难以贯彻＂问题＂教学。实践＂问题式＂教学以增强大学生思政课的实效性,必须贯穿＂问题＂意识与＂双主体＂教学理念,切实整合教材内容使之向＂问题式＂教学体系转化,让学生课前充分准备＂问题＂以弥补大班制教学时间的有限性,不断设置课堂激励目标以解决学生参与＂问题＂教学的情感与动力,提高教师驾驭课堂能力以达到最终解决教学＂问题＂的目的。

大学生思政课教学话语有效性研究——基于浙江省7所高校的调研

对浙江省7所高校的大学生思政课教学话语有效性进行调查发现,当前大学生思政课教学话语有效性不断彰显,但存在话语内容适应性比较欠缺、话语传导互动机制不够健全、话语接受实效性有待提高等问题;而教学话语内容“窄化”、形式“僵化”以及情境“虚化”是制约教学话语有效性的主要因素。基于调查结果和因素分析,建议科学设置议题,增强话语内容适应性;创新话语形式,促进话语传导互动;优化话语情境,提升话语接受实效性等,切实提升大学生思政课教学话语的有效性。

新媒体时代民办高校大学生思政课获得感探析——以信阳学院为例

改革和创新民办高校思政课教学模式和方法,增强大学生思政课获得感十分重要。本文以新媒体时代为视角,在考察民办高校大学生思政课获得感现状的基础上,分析当代大学生思政课获得感不足的原因,揭示新媒体时代下推进思政课改革,对于增强民办高校大学生思政课获得感、幸福感,改变思政课“低头族”现象具有的现实意义。

主体间性视角下大学生思政课教育教学改革探索

新时代大学生思想政治教育的理念正在从主体性向主体间性发展,在学校教育中这种理念还未贯彻落实。需要对大学生思政课中留存的主客体二分理论进行扬弃,对思政课主体间性理念进行充分的阐述:在大学生思想政治教育中坚持教育个体全面的主体性,在以人为本中开展;大学生思想政治教育中坚持教育内容“接地气”,以生活世界为基础;大学生思想政治教育中坚持教育途径科学化,在交往实践中行进;大学生思想政治教育坚持教育目标的升华,在全面发展中提升。

论大学生思政课中手机媒体应用

新冠病毒疫情后,大学生思政课恢复课堂教学,利用手机进行课堂教学已是很多教师的教学手段。时代要求思政课改革,思政课要求教师改变,高校思政课教学必须满足国家对思政课和思政教师的要求,笔者在调查了大学生对思政课的需求后得出结论,思政势必要适应手机媒体环境下的授课方式,教师要转变教学理念及方法。

大学生思政课获得感内容及提升途径探析

所谓的"获得感"主要是指针对某一事物或者事件所获得的直接感受以及感悟,根据事物或者事件具体表征做出肯定性、积极性评价。因此,对于大学生思政课获得感的理解可以视为结合获得感理念内容形成的一种具备学有所获、学有所用特征的直观感受。可以说,大学生思政课获得感在某些层面上可以直观体现出对中国特色社会主义、党中央会议决策精神的深刻理解与感受。鉴于该课程的重要性,探讨丰富大学生思政课获得感工内容及提升途径,已成为当下高校思想政治教育工作亟待解决的问题。

党的百年奋斗历史经验融入大学生思政课的三维审视

认真学习和领会党的百年奋斗历史经验,对于积蓄第二个百年奋斗目标新征程上的前行力量具有重要意义。思想政治理论课是高校落实立德树人根本任务的关键课程。高校应遵循“为何—以何—如何”的逻辑思路,从价值、关系、实践三重维度推进党的百年奋斗历史经验融入大学生思政课。推动大学生思政课的守正创新、培养大学生正确的党史观、激发大学生的使命担当是党的百年奋斗历史经验融入大学生思政课的价值意蕴。党的百年奋斗历史经验与大学生思政课的内涵要求契合相通,主要体现在教学目标相贯通、教学内容相融通、教学时新相融合等方面。党的百年奋斗历史经验融入大学生思政课的实践需要充分发挥高校党委的组织领导作用、有效压实高校教师的教育主体责任、全面激发大学生思政课的学习热情。

浅论互联网时代大学生思政课教学

以互联网时代的大学生思政课教学为主题展开论述,对互联网时代大学生思政课教学优势进行分析,从多个方面对互联网时代的大学生思政课教学策略进行了探讨:一是加强新型教学课程模型的构建;二是注重翻转课堂教学模式的应用;三是进一步完善教育资源数据库信息系统;四是加强网络教育平台建设。

信息化时代下提升大学生思政课兴趣的对策

经过不断的进步与发展,目前不仅是我国,而是世界上各个国家都迎来了信息化时代。越来越多的人们通过网络使得生活更加的便利,也促进了我国以及国际上经济的发展。在这个时代下,对于人才的需求就更加的大了,并且还有了更高的要求,当前大量缺乏的是符合这个时代需要的人才。要求他们必须具备扎实的学术理论知识,同时也要具备较高的思想觉悟以及崇高的品德,这样的人才才能称得上是符合需要的高素质人才。所以,这就要求在教育行业要对学生的思想文化素养进行教育与引导。但是,在当今时代下,许多大学生在思想政治课程学习之中还存在着许多的问题,本文对大学生在思想政治课程学习中存在的问题进行了研究,也提出了一系列相应的策略与建议。

大学生思政课获得感的实践探究——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课为例

课堂教学以学生的获得感为主线和目标,实现思政课课堂教学的针对性就会不断提升教学实效性。为此,笔者在实践教学中探究并总结出大学生思政课获得感的实现逻辑途径。

新媒体背景下大学生思政课网络教学阵地拓展探究

新媒体的快速发展,给当代大学生的学习生活既带来了便利,又给大学思政课教学带来了一些挑战,这就需要结合大学生的学习特点,充分运用已有的新媒体技术来开展思政课网络教学阵地。本文分析了新媒体下拓展大学生思政课网络教学阵地的必要性,阐明了在此背景下拓展网络教学阵地所具有的优势,探究了拓展大学生思政课教学网络阵地的路径,以期提高思政课教学的实效性。

智能手机在大学生思政课学习中的场景分析和路径优化

调查数据显示,智能手机助力大学生思政课学习具有显著优势,但也面临一些挑战。因此,需要强化智能学习课程建设,打造智能手机课堂;用好智能学习工具,营造智能学习环境;强化智能学习的学习投入辅导,加强其他思想主题的教育;开发智能学习监测系统,推进学习评价智能化。

美国大学生“思政课”获得感路径和局限性研究

美国十分重视意识形态,大学生“思政课”就是突出其政治性的有效手段,通过“思政教师”的教与授,展示资本主义制度相对于社会主义制度的合理性,美化其政府,丑化社会主义,让学生从内心敌视社会主义。在教育过程中通过直接的或者间接的方式,让学生在不知不觉中接受其输出的观念,这就要求我们要去伪存真,透过现象看其“思政教育”的本质。同时,它的“思政教育”带来了不良后果,主要体现在大学生对政府的不信任感逐步增强,引发一系列的社会问题,同时也培养出了一批美国人优先、高人一等的大国心态。

独立学院大学生思政课的教学现状与方法研究

随着时代的进步与教育事业的不断发展,我国独立学院大学生思政课的教育工作也面临着前所未有的重大挑战。如何在新形式与新观念的影响下更好的进行大学生的思想政治教育工作,实现思想政治教育的科学化与实效化,逐渐成为现代教育工作者所要探究的重要课题。本文通过对独立学院大学生思政课的教学现状进行有效分析,来进一步实现对思政课教学方法的深入探讨。

红色资源融入思政课的视角、限度及优化

红色资源是中国共产党领导全体中国人民在进行长期的革命、建设、改革实践中形成的伟大革命精神。红色资源融入思政课的视角与资源发挥的功程度直接相关,甚至在某种程度上直接决定了课程效果。一般而言,红色资源融入思政课的导入、核心内容与课后习题三个主要视角。帮助学生树立正确的价值观,增强大学思想政治教育的实效性,要重视红色资源融入导入的时代性与学生的可接受性、促进红色资源与思政课教学内容的深入衔接、科学把握红色资源融入课后思考的程度。

大学生思想政治教育课中融入心理健康教育元素探讨

新时代大学生的心理健康素质是确保学生健康学习、成长和发展的重要保障,对于其未来融入社会有着积极的作用。目前,高校心理健康教育正在与时俱进地不断发展,大学生思想政治(以下简称“思政”)教育课是大学教育中不可或缺的一部分,而将心理健康教育元素融入思政教育课程中,可以更好地帮助大学生养成良好的心态,也有益于提高大学生综合素质。笔者在进行课题研究时探讨了大学生思政教育课中融入心理健康教育元素问题。1大学生思政课中融入心理健康教育元素的意义1.1丰富心理健康教育和思政教育的内涵在大学生思政教育课中融入心理健康教育元素,可以使学生更加意识到心理健康教育的重要性,引起他们对自身心理健康的重视和关注。