旅游管理专业大学生技能现状调查与分析

专业基本理论、基本知识、基本技能教育是高等教育的主要内容。大学生技能水平的高低,既关系高等教育的质量,也直接影响大学生自身价值的实现和社会作用的发挥。本文调查分析了学生技能现状,肯定成绩,找出存在的问题。

大学生技能培训的发展前景——以策划师培训为例

本文从教育经济学视角入手,以策划师培训产品为例,对大学生技能培训的机会点、优势以及可能产生的效益等几部份进行了分析。

中国大学生医学技术技能大赛对护理专业教学的启示

文章首先对中国大学生医学技术技能大赛基本情况进行了介绍,然后阐述了中国大学生医学技术技能大赛选手选拔和培训,接着论述了中国大学生医学技术技能大赛培训体会,最后说明了中国大学生医学技术技能大赛对护理专业教学的启示,包括以赛促学,形成良好的学习风气;以赛促教,打造人人向往的课堂;以赛促建,打造护教协同“双师型”教学团队;等等。

技能型大学生竞赛对土木工程学科大学生综合能力的影响

高等院校对学生综合能力的培养一直是实践教学和教学改革的重点。近年来,土木工程学科发展了很多国家级和省级的技能型大学生竞赛。大学生竞赛已成为高等院校实践教学的重要内容。通过参与技能型大学生竞赛,学生的综合实践能力、创新能力、团队合作能力等综合能力将得到提升。文章基于土木工程学科大学生参与技能型竞赛的实践教学,分析大学生交流能力、创新能力、团队合作能力和实践能力等综合能力的提升,以及大学生专业课成绩的提高,以进一步培育学生的大工程意识,探索复合型人才培养的新模式。

视频教学在大学生临床技能竞赛培训中的应用

目的探讨视频教学在大学生临床技能竞赛培训中的应用效果。方法选取2021年10—11月和2022年3—4月在中南大学湘雅三医院参加大学生临床技能竞赛培训的选手36名作为研究对象,随机分为视频组和对照组,对照组使用的多媒体仅为文字、图片,而视频组的多媒体课件中则含有预先设定的教学视频。模型操作示范和60 min操作练习结束后,进行操作考核和模拟比赛。结果视频组和对照组的操作成绩差异无统计学意义(P>0.05)。但跟对照组相比,视频组完成操作所用时间更少,模拟比赛成绩更好,差异有统计学意义(P<0.05)。视频组对培训方式满意度更高,但差异无统计学意义(P>0.05)。结论视频教学应用到大学生临床技能竞赛培训中可以取得较好的培训效果。

局部解剖学知识在大学生临床技能竞赛培训中的应用

参加全国高等医学院校大学生临床技能竞赛的学员为本科实习期学员，临床教学只有1年时间，如何在短时间内完成赛前培训，使学员系统掌握临床技能竞赛要求的内容，是一个亟待解决的问题。笔者参与了多年全国高等医学院校大学生临床技能竞赛耳鼻咽喉科学部分的培训工作，认为在培训前帮助学员复习相应的局部解剖学知识，有助于学员以有限的时间精力投入，取得更好的学习效果，实现技能竞赛以赛促训的目标，真正提高学员的临床实践能力。

参加专业技能大赛是提升大学生实践与创新能力的新途径

文章介绍了高等院校在专业人才培养中存在的学生实践能力有待提升的问题,提出通过大学生参加专业技能大赛可以促进学生的实践与创新能力。论述了通过参加竞赛加快高校人才培养观念转变的步伐,促进高校专业建设和教学改革,提高了教师专业水平,最终探索出培养和提高学生的实践与创新能力的新途径。

从大学生临床技能竞赛谈临床技能教学的重点

全国高等医学院校大学生临床技能竞赛已经举办了九届,作为带教老师,参与了多届技能竞赛的组织培训及比赛工作,在此通过大赛的培训及比赛工作努力探索医学院校临床技能教学的重点方向,为提高医学生临床实践能力提出几点建议。

内隐认知因素与大学生英语技能实证研究

本研究采取定性研究和定量分析相结合的方法,考察了大学生英语学习过程中动机、语境、生理、情感等四个内隐认知因素与听说读写译五种语言综合运用技能的相关性,结论是内隐认知因素在大学生英语技能习得中有着不可或缺的作用。

大学生软技能及其培养研究

本文试图构建一套合理的软技能指标体系,探索一种基于现代教育观念的培养模式,以达到促进大学提高软技能培养效能、大学生强化软技能培养的目的。

标准化病人在大学生临床技能竞赛中的应用研究

目的:通过对某医科院校大学生临床技能竞赛中参赛选手在标准化病人相关知识点得分情况分析,探索标准化病人运用中存在的问题,为医学教育改革提供基础资料。方法:选取某医科院校大学生临床技能竞赛中标准化病人为研究对象,分析参赛选手得分情况。结果:脑膜刺激症的体格检查得分服从正态分布,均分为(46.52±25.93)分;急性阑尾炎问诊得分服从正态分布,均分为(53.98±17.87)分;心电图操作人文关怀得分服从正态分布,均分为(13.30±1.39)分;心肺复苏及电除颤人文关怀得分为负偏态分布,得分为4.25(4,5)。结论:标准化病人的培训应从实际情况出发,以常见病为范围,以多系统综合性疾病为主。

大学生创业成功技能的结构维度探索

采用访谈法、问卷评定和因素分析法,考察了大学生创业成功技能的结构维度,并开发了中国情境下大学生创业成功技能的评定工具。研究结果表明:(1)大学生创业成功技能包括两个基本维度六个因素,其中"自我技能"包括自我管理、职业规划和信息选择与应用三个因素,而管理与影响技能包括企业管理与战略、客户管理和人际沟通三个因素;(2)基于二维度六因素模型开发的《大学生创业成功技能调查问卷》包括23个有效评定项目,其结构效度和内部一致性信度达到可接受水平,可以用于大学生创业成功技能的自我评定。

“冷”观高校竞赛“热”现象——高校大学生综合实践技能竞赛模式研究之二

目前，我国高校大学生各类竞赛开展的如火如荼，在繁荣的背后，我们需要冷静思考什么样的竞赛才能真正培养大学生综合运用基础知识进行理论设计的能力、动手实验技能、创新精神、独立工作的能力和良好的团队精神？本文通过对竞赛意义和现状的分析，提出我国高校综合实践技能竞赛需要进一步改革的方向和新模式。

大学生临床技能竞赛训练方法在眼科住院医师规范化培训临床教学中的应用

目的探讨大学生临床技能竞赛训练方法在眼科住院医师规范化培训临床教学中的应用。方法安徽医科大学第二附属医院眼科作为眼科临床住培基地,以临床技能竞赛为契机,通过教师在历届技能竞赛中的带教,去除技能竞赛应试培训的弊端,摸索出一套适用于眼科住院医师临床教学的方法。结果将竞赛培训的方法应用于住培教学的理论、实践、以及医患沟通技巧等方面,可以使住培教学更加实用和高效,使住培医师医师能很快完成从医学学员向住院医师的转变。结论大学生临床技能竞赛对选手的训练方法可以用于眼科住院医师规范化培训,使其在短期内迅速掌握眼科基本操作技能。

水利工程专业大学生实践技能竞赛设计与实践

开展大学生实践技能竞赛是提高大学生创新能力和工程实践能力的重要举措之一。目前水利工程专业大学生实践技能竞赛作品缺乏创新性,并与水利工程技术实际相脱节;大学生参与技能竞赛人数比例小,全面提升大学生技能范围受限;参与竞赛内容缺乏专业间协同创新,大学生竞赛群体的专业结构单一;没有完善的专业教师激励机制,技能竞赛指导教师缺乏参与热情;缺乏技能竞赛考核体系,大学生实践技能竞赛不能可持续发展。因此,水利工程专业大学生实践技能竞赛必须增强技能竞赛作品的创新性,增加大学生参加技能竞赛数量及其比例,拓展技能竞赛专业参与体系,创新教师参与大学生实践技能竞赛的激励制度,构建大学生实践技能竞赛评价标准体系。

全国大学生金相技能大赛:提升学生工程能力及素养的关键实践

工程能力及素养是我国工科毕业生的短板,而与专业相匹配的课外实践活动是提升学生工程能力及素养的重要渠道。以金属材料工程专业为例,剖析了参加全国大学生金相技能大赛对学生培养及专业实践教学改革的现实意义,对其保障举措提供了建议,并对该赛事的未来进行了展望。

高职女大学生女性修养与生活技能教育实践研究——以河北女子职业技术学院为例

十八届三中全会以后,国家教育的趋势是积极探索如何培养素质全面、人格健全同时又能适应社会发展需求的学生,这就要求高职院校女大学生的培养工作应以培养高素质女性人才为目标,在培养职业技术能力的同时,拓宽教育渠道,将女大学生女性修养与生活技能培养纳入教育视野。本文立足河北女子职业技术学院女大学生女性修养与生活技能教育研究内容,继而提炼总结高职女大学生女性修养与生活技能教育实践意义,为培养具有"自尊、自信、自立、自强""四自"精神的独立女性,充分发挥学院河北省女性教育示范院校的引领作用而努力。

新时代大学生军事技能训练师资队伍体系构建研究

党的十九大工作报告中提出中国特色社会主义进入了新时代。中央军委实施了深化国防和军队改革,从部队选派教官承担大学生军事技能训练任务的模式难以完全满足需要。各省学校为了完成军训这一必修课,尝试了多种方法。该文作者在研究其他学者成果的基础上,抽样调查了相关高校的军训效果,结合新颁布的《普通高等学校军事课教学大纲》的内容,提出了新时代大学生军训师资队伍体系的构建思路。

在校大学生进行职业技能培训的几点设想

由于国内外政治经济形势的变化及主观与客观的若干原因,使大学生就业面临诸多变数和压力,形势异常严峻。因此如何减轻应届大学生就业压力不仅关系个人发展更关系国家稳定国民安居乐业。对大学生进行职业技能培训,则是排解大学生就业压力的基本措施,也是充实完善应届大学生技能、业务、管理实践素养的必备环节,是为企业、社会提供急需人才、实用人才、创新人才的重要渠道。

Mini-CEX在临床技能竞赛培训教学中对医学生临床实践能力的影响

目的探讨迷你临床演练评估(mini-clinical evaluation exercise,Mini-CEX)在大学生临床技能竞赛培训教学中的应用效果。方法选取2021年1月-2022年6月在乌兰察布市中心医院临床医学院的本科实习生40名为研究对象,分为试验组和对照组,每组各20名。试验组采用Mini-CEX完成临床技能竞赛培训,对照组以传统实习带教方式完成临床技能竞赛培训。比较2组学生培训前后Mini-CEX量表考核成绩的差异及理论成绩和实践技能成绩的差异。结果2组学生培训前Mini-CEX量表的考核成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05)。2组学生培训后Mini-CEX量表的考核成绩比较,差异有统计学意义(P<0.001)。培训后试验组的理论成绩、实践技能成绩及总成绩分别为(22.77±3.04)分、(65.50±2.62)分、(88.55±3.69)分,均高于对照组的(16.10±2.43)分、(47.20±4.86)分、(63.30±5.24)分,差异有统计学意义(P<0.001)。结论在大学生临床技能竞赛培训教学中应用Mini-CEX能较好地激发学生的学习积极性和主动性,提高其理论和实践综合能力。