特质焦虑与大学生拖延行为的关系:有调节的中介模型

采用时间管理倾向量表、自我监控量表、状态-特质焦虑问卷、Aitken拖延问卷对555名大学生进行问卷调查,探讨特质焦虑与大学生拖延行为之间的关系及机制。结果发现:(1)特质焦虑对拖延有显著的正向预测作用;(2)时间管理倾向在特质焦虑与大学生拖延行为之间起部分中介效应;(3)时间管理倾向的中介作用受到自我监控水平的调节,随自我监控水平的提高,时间管理倾向对拖延行为的负向预测作用加强,特质焦虑通过时间管理倾向对拖延行为的间接预测作用加强。

大学生拖延行为的状况分析

文章通过查阅大量的文献了解大学生的拖延行为,首先,简要描述拖延行为的概念和分类、国外和国内的研究。其次,通过创建《 大学生拖延行为调查》 的问卷,研究大学生的拖延行为状况。最后,分析影响大学生拖延行为的因素,有针对性地提出相应的解决方案。

大学生拖延行为的质性研究

大学生拖延行为较为普遍,已经影响到了学生的学习、生活和身心健康。本研究采用质性研究,邀请13名大学生被试,调查她们对于拖延行为的理解,发生过的典型的拖延事件及其影响因素等。结果表明:大学生拖延行为包含学业事件和日常生活事件,影响她们拖延的因素除了任务相关因素、个性因素和状态因素,还包含其他期望值、风险程度估计、生活习惯等,同时拖延也会让他们产生不良的情绪,甚至产生挫败感,自我否定。

大学生拖延症形成路径及其对策研究

大学生的拖延症其实不仅仅是表现在日常生活和学习方面,还表现在生活的方方面面,因为拖延症代表的是一种生活态度和生活习惯,它的影响和辐射范围也是巨大的,因此,客服拖延症并不是一件轻而易举的事情。

大学生学业拖延的团体干预

国内关于拖延的干预研究还十分稀少,本研究旨在探索拖延的团体干预。采用《一般拖延量表》和拖延的团体干预一个月,并用SPSS21进行差异检验。结果显示,实验组拖延程度具有明显的改善。控制组拖延程度没有明显的改善。结论说明,学习拖延程度经过团体干预得到显著改善,本次实施的团体干预措施对改善大学生拖延具有实用性和有效性。

浅议大学生学习拖延的成因及对策

学习拖延严重影响大学生的学业成绩和高校人才培养质量,本文系统分析了大学生学习拖延的原因及其危害,并建议通过优化教学方式、激发学习兴趣、加强心理疏导等方式,培养学生自我学习的能力,从而有效减少学习拖延行为.

大学生父母教养方式、应对方式和学业拖延的关系研究

本研究对江西省内两所高校的456名大学生进行了测试,以探索学业拖延的现状,以及大学生学业拖延与父母教养方式及应对方式之间的关系。结果显示学业拖延现象在大学生中普遍存在,学业拖延与父母家养方式、应对方式两两之间存在显著关系。大学生消极应对方式在大学生父母亲过度保护教养方式和大学生学业拖延之间起部分中介作用。

贵州省大学生学业目标定向对学习拖延的影响研究

为了验证大学生学业目标定向对大学生学习拖延的影响,文章对贵州省624名有效在校大学生进行调查,调查结果显示,学习目标定向能够负向预测大学生的学习拖延的自主学习、完成作业,证实目标定向能够正向预测大学生学习拖延的考试复习和完成作业,而回避目标定向能够正向预测考试复习、自主学习和完成作业。

大学生学业与自尊及自我效能感的关系

通过问卷法对190名大学生进行了调查研究,旨在研究大学生学业拖延与自尊及自我效能感的关系。研究发现:大学生学业拖延与自尊呈显著负相关,与自我效能感呈显著负相关。

学习情感淡漠与拖延症的心理辨析

大学阶段是人才成长发展的重要阶段,但由于大学生的心理发展尚未完全成熟,自我调节和自我控制能力不强,加上难以适应环境变化,因此常常出现内心矛盾冲突,造成心理发展不平衡。本研究在实际工作中遇到不少学生,他们曾经是天之骄子,考入重点名校。但就是因为他们在大学生活期间一个偶然的诱因,便突然对学习失去了兴趣,并从此一蹶不振,委实让人惋惜。社会上不少人将这类学生归为拖延症患者,但是本文认为他们的症状比拖延症来得更为严重。为此,本文访谈了多位学生,分析造成他们学习热情不高、对周边事物情感淡漠的原因,并提出了相应的教育策略。