大学生物学课程教学方式改革的思考与实践

为了更好地帮助学生掌握前沿的生物学知识、提高学生的实践操作能力、培养学生的独立思考能力,本文以浙江大学医学院和生命科学学院本科生为研究对象,针对大学生物学课程教学中存在的教学资源整合效率低、学生课堂参与度低、授课方式不灵活、授课知识陈旧等4个方面的问题进行了相应的教学方式的改革,具体举措包括:充分利用网络平台资源实践信息检索和整合、开设“翻转课堂”、引入智慧课堂和举办专家专题报告。结果表明,大学生物学课程教学方式的改革显著提高了学生对于相关理论知识的理解能力、文献检索能力和实验技能,有效提升了学生的课堂参与度和学习主动性,为学生日后接受系统的科研训练奠定了良好的基础,为后续的教学改革提供了参考经验。

大学生物教学中创新思维品质的培养

随着社会的发展和教育的进步,生物课程在高校教育中的地位也在不断提高。然而,传统的生物教学方法存在一定的局限性,不能完全满足当代学生的需求,因此需要通过创新思维来提高生物教学的质量和效果。文章针对当前大学生物教学中创新思维品质的不足,探讨了创新思维品质的培养策略,并提出了一些可行的方法和措施。

大学生物课堂教学中存在的问题与对策

随着课程教育的改革,大学生物教学出现了一些亟待解决的问题。本文主要运用文献研究法与课堂观察法进行研究,旨在提高大学生物教学的质量以及大学生的生物学习效率。基于大学生物课堂教学中存在的问题,提出了改善大学生物教学的建议。如加强生物老师队伍建设、使用多媒体教学、配备实验设施、提高大学生兴趣等措施。

兰州大学生物学野外实习

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010–2020年)》明确指出,高等教育改革的关键问题之一是加强学生综合能力的培养,特别是实践能力的培养[1]。生物学野外实习教学是高校生物学科的必修内容,是培养高素质和具有创新能力的生物学专业人才的重要环节;不仅培养学生动手操作能力、独立分析和解决问题能力。

大学生物教学中如何培养学生的创新思维

文章分析了我国大学生物教学的现状,指出了大学生物教学中存在的问题,提出了大学生物教学中培养学生创新思维的策略,即创造良好的创新思维环境;丰富想象,激发学生的创造灵感;加强学生的实验学习;培养学生的学习兴趣。

大学生物学优质课堂教学要素浅见

以大学生物学教学为例分析了进行大学生物学课堂教学的主要方式和方法,讨论了当代大学老师为实现大学生物学优质课课堂教学目标所应具备的科学和文化素养等基本要素.

在对比中延续——湖南大学生物楼设计思考

重要地段的建筑设计通常都会引起争议,因其地理位置特殊,且有相关的文脉环境,而比一般建筑更难处理.

“双一流”建设对首都师范大学生物学科发展的机遇与挑战

本文介绍了首都师范大学生物学科发展历史沿革、现状,讨论了首都师范大学入选“双一流”建设后生物学科发展面临的机遇和挑战,同时提出了生物学科的发展方向和建设目标.

略谈大学生物学科教学创新

大学生物以进一步提高学生的科学素养为宗旨,着眼于学生未来的发展,体现研究性、合作性和综合性,同时兼顾学生志趣和潜能的差异,以及时代发展的需要。目前,在大学生物教学中依然存在诸多问题,比如,课堂效率不高、学生积极性下降、实验和研究课程不能达到预期目的等,这些问题的解决有赖于从整体上理解大学生物课程的结构与内容特点,创新经典教学模式,提高课堂教学效率。

“互联网+”背景下大学生物实验教学模式改革与实践

将互联网与传统教学方法相结合,已成为现代大学生物实验教学的一个新模式。在互联网+结合高校实验教学的背景下,在生物实验教学的范围内,正在探索以"微型课程+自我测试"为重点的学校教学模式,将智能学习应用纳入大学生物实验教学,以虚拟模拟仿真系统补充课外实验,改革和探索大学生物实验教学的全新线上线下融合教学模式。

加强协同创新 推动成果转化 服务多方应用——河南大学生物学学科建设综述

河南大学生物学科聚集培养了包括长江学者特聘教授、国家杰出青年基金获得者等一支优秀的科技创新团队,取得了突出成绩,构建了先进的研究技术平台,创建了从本科到博士的完整人才培养体系,实现了跨越式发展的目标。

启发式教学在大学生物课程中的应用

大学生物课程普遍存在基础性强、涉及面广、实操性高的特点,如果不能在课程中利用启发式教学提高学生兴趣,激发学习动力,教学效果会大打折扣。本文结合笔者的教学工作经验,就大学生物工程启发式教学在互动探究课堂中的有效应用展开了探讨,以供参考与借鉴。

大学生物教学实施生本课堂的实践探索

生本教育是一种新的教育理念,由此产生了生本课堂这一先进的教学方式。作者将这一基础教育的先进模式应用于大学生物课堂,进行了有益的尝试,在普通生物学中选取了部分内容,采用生本课堂的模式进行教学实践探索。研究方法上主要通过课堂实践、问卷调查、能力展示等方式,研究结果集中体现在学生的实践技能、综合素养以及教师基本功的提升等方面。教学得到了学生的认可,取得了较好的效果。文章从研究目的、理论基础、实践探索、实践成果等方面进行了探讨。目的是希望为大学教师的课堂教学提供参考,为大学课堂的教育教学改革作些铺垫[并让今天教育专业的学生接受一些先进的教育教学理念和方法,使其将来能够适应未来教育教学的需要,为学生今后的持续发展打下坚实的基础。

基于多媒体技术的大学生物类课程教学改革探究

大学生物类课程普遍存在知识点多且复杂、概念抽象难懂、实际操作要求高等特点。传统的生物课程课堂效果一般,往往学生课堂上理解不了,过后就忘,使得教学质量不尽如人意。目前随着科学技术和网络的发展,多媒体技术在课堂上的应用也愈加受到重视,其对课程教学质量的提高也较理想。文章结合实际教学,就基于多媒体技术的大学生物类课程教学改革展开探讨,以便为高校生物类课程教学提供参考与借鉴。

高考改革背景下的大学生物学类课程隐性分层教学探索

在高考改革背景下,生物学专业自主招生和综合评价录取的学生与统招学生共同编班,在专业知识、实验技能、发展目标等方面表现出较大的层次性和差异性。为使不同层次学生的特长和兴趣、主体性和创造性得到最大限度的发展,以遗传学(学位考试课)与植物生理学(选修考查课)两门不同类型与不同考核方式的课程为例进行了隐性分层法的教学实践,科学分层分组、激发学生潜能、促进合作学习、搭建创新平台,有效解决了自主招生、综合评价录取学生培养和统招生培养之间的矛盾,使学生的学习兴趣、合作精神、操作能力、学习成绩明显提升。

在大学生物教育中渗透生态文明教育方法探

生物学与生态文明教育息息相关,生物作为生态圈中的主体,了解去规律,应用其知识,阻碍生态环境进一步恶化都有着重要意义。因此将生态文明教育融入到生物教学中非常必要也非常重要,但是生态文明融入生物教学中面临着科学性差,重视程度低的境况。教师必须要注重培养学生的生态文明意识,认识生态文明教育的重要性,增加生态文明教育知识的内容,拓宽学生的学习视野,促进学生学习更多的新知识。

提高大学生物教学有效性的措施

为了有效避免当前教学活动中存在的不足之处,找出能够提高大学生物教学有效性的具体方法措施,从而推动大学生物教学的发展,文章从当前大学生物教学存在的一些问题着手展开分析,探讨了这些问题产生的原因,并从激发学生兴趣、优化教学内容、创新教学方法三个方面针对性地提出了提高大学生物教学有效性的策略。

刍议大学生物教学如何培养学生的创新思维

生物学科有很多值得探索的知识，系统的生物学习能够有效激发学生的学习兴趣。同时，生物学习还能够有效培养学生的动手实践能力，在激发其学习兴趣的同时，引导学生对生物知识进行深层次的探究。本文分析了大学生物教学如何培养学生的创新思维。

基于通识教育理念下《大学生物》课教学模式探索

根据国内外通识教育理论，以课程《大学生物》为例，研究探讨了基于通识教育理念下的教学目的、教学内容和教学方法，以期对推进我国高校课程教学新模式以及优化人才培养模式起到一定的借鉴作用。

浅谈大学生物教学中如何培养学生的创新思维

我国如今正努力改变应试教育模式,不停地摸索着向素质教育转变。想要实现素质教育则需要高校在教学方面做出更多的努力,通过引导学生根据自身情况调整学习计划,培养学生的创造性思维,以使学生整体素质不断提升。本文从创新思维的内涵出发,结合笔者多年的教学经验,探讨了高校生物教学实践中提升学生创新思维的策略,以期为高校生物教学改革提供参考。