大学生物学课程教学方式改革的思考与实践

为了更好地帮助学生掌握前沿的生物学知识、提高学生的实践操作能力、培养学生的独立思考能力,本文以浙江大学医学院和生命科学学院本科生为研究对象,针对大学生物学课程教学中存在的教学资源整合效率低、学生课堂参与度低、授课方式不灵活、授课知识陈旧等4个方面的问题进行了相应的教学方式的改革,具体举措包括:充分利用网络平台资源实践信息检索和整合、开设“翻转课堂”、引入智慧课堂和举办专家专题报告。结果表明,大学生物学课程教学方式的改革显著提高了学生对于相关理论知识的理解能力、文献检索能力和实验技能,有效提升了学生的课堂参与度和学习主动性,为学生日后接受系统的科研训练奠定了良好的基础,为后续的教学改革提供了参考经验。

兰州大学生物学野外实习

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010–2020年)》明确指出,高等教育改革的关键问题之一是加强学生综合能力的培养,特别是实践能力的培养[1]。生物学野外实习教学是高校生物学科的必修内容,是培养高素质和具有创新能力的生物学专业人才的重要环节;不仅培养学生动手操作能力、独立分析和解决问题能力。

大学生物学优质课堂教学要素浅见

以大学生物学教学为例分析了进行大学生物学课堂教学的主要方式和方法,讨论了当代大学老师为实现大学生物学优质课课堂教学目标所应具备的科学和文化素养等基本要素.

“双一流”建设对首都师范大学生物学科发展的机遇与挑战

本文介绍了首都师范大学生物学科发展历史沿革、现状,讨论了首都师范大学入选“双一流”建设后生物学科发展面临的机遇和挑战,同时提出了生物学科的发展方向和建设目标.

加强协同创新 推动成果转化 服务多方应用——河南大学生物学学科建设综述

河南大学生物学科聚集培养了包括长江学者特聘教授、国家杰出青年基金获得者等一支优秀的科技创新团队,取得了突出成绩,构建了先进的研究技术平台,创建了从本科到博士的完整人才培养体系,实现了跨越式发展的目标。

高考改革背景下的大学生物学类课程隐性分层教学探索

在高考改革背景下,生物学专业自主招生和综合评价录取的学生与统招学生共同编班,在专业知识、实验技能、发展目标等方面表现出较大的层次性和差异性。为使不同层次学生的特长和兴趣、主体性和创造性得到最大限度的发展,以遗传学(学位考试课)与植物生理学(选修考查课)两门不同类型与不同考核方式的课程为例进行了隐性分层法的教学实践,科学分层分组、激发学生潜能、促进合作学习、搭建创新平台,有效解决了自主招生、综合评价录取学生培养和统招生培养之间的矛盾,使学生的学习兴趣、合作精神、操作能力、学习成绩明显提升。

生物学专业大学物理教学改革实践探索

大学物理是理工科公共基础课程。如何使该课程达到对专业的支撑,提高学生运用物理知识解决相关专业问题的能力,是大学物理教师必须面对和不容回避的问题。本文针对生物学专业大学物理课程怎样改革有利于提高学生的学习兴趣、有利于学生学会把物理学的知识运用到生物学专业上的问题,给出了改革的有效途径、方法和成效。我们的实践结果实现了在结构上体现了物理学与生物学的有机结合;在内容上引进了有关的生物现象和当代物理学与生物学发展的动态;在方法上体现了用物理学的方法处理与生物现象有关的物理问题;在效果上提高了学生的学习兴趣和运用物理知识解决与生物有关的物理问题的能力。

大学《环境微生物学》教学中研究性学习教学模式的应用

研究性学习教学模式,已经广泛的应用于国外的教学中,但在我国,这种教学模式还尚未成熟,需要在不断探索中加以完善。随着我国《环境微生物学》教学改革的深化,在大学《环境微生物学》教学中运用研究性学习教学模式势在必行。该文在详细阐明了我国大学《环境微生物学》教学中存在的不足后,建议引入研究性学习教学模式以提高教学质量,并在环境科学专业的必修课《环境工程微生物学》的教学中进行初步的研究探索。

大学微生物学检验实验教学的改革

摘要：微生物作为一门实践性学科，教师在教学中应该注重学生实验操作能力的提升，并且立足于学生的职业需求来开展课程，为学生将来的工作奠定坚实的基础。

有差异的跨越--美国大学中两类跨学科组织运行的个案比较

主要以自然科学或社会科学群为学科基底组建跨学科组织,是一段时间以来世界一流研究型大学跨学科组织组建的常见方式。探究上述两类以不同学科基底组建的跨学科组织运行的异同对于深刻把握两类组织的基本特性,进而推动大学的组织变革具有重要的理论和现实意义。通过对美国大学中上述两类跨学科组织的典型案例比较发现,其组织运行的差异主要表现为:在研究项目的来源上,主要依据多变的市场需求还是长期延续的社会问题;在研究团队的构建上,主要是"即时组建+原院系聘任"还是"长期存在+多院系联合聘任";在人才培养上,主要采用"非学位项目"还是"学位项目"的形式;在研究成果转化上,主要是出售研究产品还是提供决策咨询与数据共享。这些差异在总体上似乎意味着前者相对更趋自由灵活,后者则更趋独立稳定。这种有差异的学科跨越根本上是因不同类型的学科文化间存在固有张力而致。建议我国大学分类优化跨学科组织运作的顶层设计,探索和培植具有包容性的跨学科组织文化,引导跨学科组织从"自然科学或社会科学的内部跨越"向"超越自然、人文与社会科学藩篱的整体跨越"转变。

用PCR法检查饮用水中的微生物

美国路易斯维尔大学生物学教授Ronald M.Atlas利用聚合酶链反应(PCR)法用野外水确认了检查饮料水中病原菌的方法的有效性,检测迅速而灵敏度高,而且没有污染等问题,定量性良好.Atlas在大阪召开的国际微生物学会的讨论会上(病原性微生物和基因重组微生物在排水和环境中的检查问题)发表了这项成果,在重组微生物的释放跟踪中强调了这种方法是有效的.这项研究是美国Perkin Elmer公司支持进行的.

交叉学科重铸大学学术水平

当你把人体内的脱氧核糖核酸(DNA)看作是“一部文学作品”来研究时,它是最容易被理解的。这是美国哥伦比亚大学生物学教授 R·波莱克在他的新作《生命的符号》中提出的观点。

美国:犹他州自然历史博物馆研究团队发现牛肝菌会根据当地条件进化

美国犹他州自然历史博物馆发表了一项关于牛肝菌的突破性研究结果,结果表明牛肝菌是根据它们被发现的当地条件进化的。据了解,此次研究是由自然历史博物馆的布林·丹丁格博士团队组织开展的。布林·丹丁格博士是自然历史博物馆真菌学馆长,也是美国犹他州大学生物学副教授。

食管癌高发区伏马菌素含量的检测

食管癌高发区伏马菌素含量的检测章红（中国农业大学生物学院，北京１０００９４）伏马菌素（Ｆｕｍｏｎｉｓｉｎｓ）是一类主要由串珠镰刀菌（Ｆｕｓａｒｉｕｍｍｏｎｉｌｉｆｏｒｍｅ）产生的真菌毒素，其中Ｆｕ－ｍｏｎｉｓｉｎＢ１（ＦＢ１）是天然污染玉米样品及真菌...

四代为师,家风承继

爷爷是大学生物学教授,父亲是高中数学教师,我是初中语文教师,三代人似乎刻意回避着上一辈的专业,为什么?因为我们清楚地知道无法超越,所以识相地躲开了。记得教《朝花夕拾》的时候,书中讲到有个庸医的药引子很奇异,需要平地木十株,也就是山中大树下面长着的小树,俗称“老弗大”.

基于“任务驱动”的“聚合酶链反应及反应条件的优化”教学设计

本文论述基于'任务驱动'的'聚合酶链反应及其反应条件的优化'教学设计,提出通过'任务驱动'指向核心概念的教学方法,在创设情境、师生互动、生生合作及教师引导等环节适当引导,让学生从科研实际出发,在教师指导下自主进行PCR反应的设计和实际操作,在实验的实践中深刻领会相关理论知识,为课后直接进行实验打下良好的基础。

原罪·死亡·梦幻——试论西尔维亚·普拉斯的诗

1959年,当美国著名诗人罗伯特·洛威尔(Robert Lowell)出版了他那部以惊人的坦白方式揭示诗人内心活动的诗集——《人生探索》时,他也许想不到自己竟因此而引发了一场风靡英美诗坛的“自白派”(Ronfes-sional School)运动.在洛威尔的众多追随者中,一位年轻的女性青出于蓝而胜于蓝,以她“辉煌的嚎叫与神圣的痛苦”,粲然卓立于自白派诗歌艺术的峰巅.她,就是西尔维亚·普拉斯(Sylvia Plath).普拉斯1932年生于波士顿,其父是波士顿大学生物学教授,其母为家庭妇女.普拉斯早年生活狭隘,但天赋极好,具有艺术才能,8岁时即在当时的《波士顿先驱报》上发表了第一首诗作.上中学时即被老师视为特别有创作才能的学生,并因此而获多种荣誉.后来她凭奖学金进入史密斯学院读书.在大学里她也很快以智力超群、多才多艺脱颖而出.她研习过绘画和小说,但后来还是决定以写诗为终身事业.她勤奋创作,写出了长篇自传体小说《钟罩》(The Bell Jan)、诗集《巨人雕像》(The.Colossus)、《渡水》(Crossing the Wa-ter)、《爱丽尔》(Ariel)等十部作品.但就在她的事业日渐完美之时,她却于1963年2月11日自杀身亡.在她生前,她的诗已在BBC(英国广播电台)公开朗诵,被世人理解和赞赏;她死之后,她的诗的价值更进一步为人们所认识.今天,她被?