“大学生生活满意度评定量表(CSLSS)”的编制

目的 为了编制适用于中国大学生的个人生活满意度评定量表。方法 根据大学生对各类生活事件评分的权重 ,归纳出影响其生活的五大类生活问题作为量表项目 ,选择全国 2 4所高校的近 1 90 0名学生作为样本进行测试。结果 样本均数为正态分布 ,该量表内部一致性较高 ,4周重测信度在 0 .69～ 0 .84之间 ,与SCL 90及消极应对的负相关、与积极应对的正相关 ,显示了该量表的效标效度和理论效度。

感恩对大学生生活满意度的影响:领悟社会支持和核心自我评价的链式中介作用

目的:探讨感恩与大学生生活满意度之间的关系,并考察领悟社会支持和核心自我评价在感恩对大学生生活满意度影响中的链式中介作用。方法:采用感恩量表(CGQ-6)、领悟社会支持量表(PSSS)、核心自我评价量表(CSES)和生活满意度量表(SWLS)对江苏省2所高校的大一到大五的508名大学生进行调查。结果:①相关分析结果表明,大学生的感恩、领悟社会支持、核心自我评价与生活满意度两两之间均呈显著性正相关(r=0.358~0.530,P<0.001);②在控制了性别、年级、独生子女和家庭所在地后,感恩对大学生生活满意度不存在直接影响(β=0.012,t=0.148,P>0.05),而是通过3条中介路径对大学生生活满意度产生影响:一是领悟社会支持的单独中介作用;二是核心自我评价的单独中介作用;三是领悟社会支持-核心自我评价的链式中介作用。多重中介效应的95%置信区间分别为[0.134,0.325]、[0.087,0.238]、[0.027,0.096],效果量分别为49.327%、34.753%和13.229%。结论:①感恩对大学生生活满意度不存在直接影响;②感恩既能通过领悟社会支持或核心自我评价独立影响大学生生活满意度,同时也能通过领悟社会支持-核心自我评价的链式中介影响大学生的生活满意度。

家庭功能对大学生生活满意度的影响:生命意义与心理韧性的链式中介效应

目的:探索家庭功能对大学生生活满意度的影响及生命意义与心理韧性在其中的中介作用。方法:采用家庭功能量表(FAD)、生活满意度量表(SWLS)、生命意义感量表(C-MLQ)、心理韧性量表(CD-RISC)对635名大学生进行问卷调查。结果:1家庭功能、生命意义感、心理韧性、生活满意度总均分两两之间均呈正相关;2中介模型检验表明,家庭功能可直接正向预测生活满意度,直接效应量为0.47;心理韧性在家庭功能与生活满意之间起部分中介作用,中介效应量为0.35,且生命意义感-心理韧性的链式中介作用也显著,中介效应量为0.14。结论:家庭功能不仅可以直接预测大学生生活满意度,还可以通过心理韧性的中介作用及生命意义和心理韧性的链式中介作用间接预测大学生生活满意度。

残疾大学生自尊与生活满意度的关系:社会支持的中介作用

为探究残疾大学生自尊对生活满意度的影响,并分析社会支持在二者之间起到的中介作用,采用问卷调查法,通过测试540名就读于特殊教育学院的全日制残疾大学生的自尊、生活满意度、社会支持得分情况。结果发现:残疾大学生的自尊、生活满意度与社会支持呈显著正相关;残疾大学生的社会支持在自尊与生活满意度之间起部分中介作用。因此,残疾大学生的自尊通过影响社会支持而间接影响其生活满意度。

积极心理学视角下的大学生生活满意度影响因素分析

目的为了解大学生生活满意度现状及其影响因素,为提升大学生生活满意度提出合理建议。方法对山西省20余所高校的大学生进行问卷调查。结果大学生生活满意度整体处于中等偏上水平;大学生生活满意度与是否担任过学生干部、学习成绩在班级排名、家庭经济、父母教养方式等有相关性;乐观与自我效能是大学生生活满意度的重要影响因素。结论应针对性地加强大学生积极心理品质的培育,提升大学生生活满意度。

生活满意度对大学生希望水平的影响研究:心理弹性的中介效应

文章主要考察大学生“希望”心理品质的影响因素,解释心理弹性在生活满意度与希望品质之间所起的作用。依据认知行为理论,对76名大学生进行问卷调查,研究发现:在控制大学生的性别、年龄、居住地、年级、留守经历等因素后,生活满意度与心理弹性呈显著正相关,且二者都与希望品质呈显著正相关;生活满意度可以通过心理弹性的中介作用对希望品质产生影响。同时,对生活越满意越有利于提升希望品质,提升心理弹性水平可以提高大学生的希望品质。

中国大学生生活满意度的变迁趋势及其影响因素

为探究我国大学生生活满意度随年代的变化趋势及其影响因素,本研究运用横断历史研究方法,对2004—2019年间55篇采用青少年学生生活满意度量表测查大学生生活满意度的研究报告(共34183名大学生)进行元分析。结果发现:(1)生活满意度总分均值与年代呈显著正相关,即我国大学生的生活满意度在逐年提高;(2)社会经济条件、高等教育状况和就业环境状况三方面5项宏观社会指标的变化能显著预测大学生生活满意度的提高。

大学生体育锻炼对生活满意度的影响:领悟社会支持与认知重评的链式中介作用

目的:通过构建链式中介模型,考察领悟社会支持和认知重评在大学生体育锻炼与生活满意度关系中的作用机制。方法:采用锻炼坚持量表、生活满意度量表、领悟社会支持量表和情绪调节量表对794名大学生进行调查。结果:①体育锻炼、生活满意度、领悟社会支持、认知重评之间均呈两两显著正相关(R=0.353、0.289、0.304.0.593、0.561、0.677,P<0.001);②大学生的领悟社会支持与认知重评分别在体育锻炼与生活满意度之间存在中介效应,效应量为0.153、0.049;③大学生的领悟社会支持和认知重评在体育锻炼与生活满意度之间具有链式中介作用,效应量为0.051。结论:体育锻炼不仅直接影响大学生的生活满意度,还通过领悟社会支持与认知重评的链式中介作用间接影响大学生的生活满意度。

压力知觉对贫困大学生生活满意度的影响——基于社交自尊的中介作用

贫困大学生的心理健康水平影响着他们的成长和幸福感。为探讨贫困大学生压力知觉、社交自尊与其生活满意度的关系,采用压力知觉量表、德克萨斯社会行为问卷及生活满意度量表对509名贫困大学生进行问卷测量。研究结果发现:贫困大学生的生活满意度水平与压力知觉显著负相关、与社交自尊显著正相关;社交自尊在贫困大学生压力知觉与其生活满意度关系中起中介作用。这说明压力知觉可通过社交自尊的中介作用来影响贫困大学生的生活满意度。

当代大学生无聊倾向对生活满意度的影响:生命意义感的中介作用

当代大学生的无聊倾向、生命意义感和生活满意度之间的关系,初步构建并验证生命意义感在大学生无聊倾向与生活满意度之间的中介作用。方法:使用无聊倾向量表、生命意义感量表和青少年生活满意度量表,在浙江省、上海市和江西省的几所综合性大学随机抽取的562名大学生进行问卷调查。结果:(1)大学生的无聊倾向在兴趣爱好和专业喜爱上存在显著差异;生命意义感在性别、户籍地、兴趣爱好和专业喜爱上存在显著差异;生活满意度在户籍、独生子女、恋爱状况、兴趣爱好和专业喜爱上存在显著差异。(2)无聊倾向与生命意义感(r=-0.30,p<0.01)、生活满意度(r=-0.53,p<0.01)均为显著负相关;生命意义感与生活满意度为正相关(r=0.45,p<0.01)。(3)无聊倾向对生命意义感和生活满意度均具有显著的预测作用(β=-0.30~0.57,p<0.001),生命意义感在无聊倾向对生活满意度的影响中中介效应显著。结论:当代大学生的无聊倾向与生活满意度关系密切,并且大学生的无聊倾向可以通过生命意义感影响生活满意度。

医学院校大学生人格特征对其生活满意度的影响

目的探讨医学院校大学生人格特征对其生活满意度的影响。方法采用艾森克人格问卷简式中国版和大学生生活满意度评定量表对346名医学院校大学生进行问卷调查。结果①精神质与学习成绩呈显著相关(P<0.05),外向性和神经质与朋友关系、形象表现、健康状况、经济状况、主观满意度、客观满意度、个人生活满意度均呈显著相关(P<0.01);②不同人格类型的生活满意度比较发现,在生活满意度主要成分上,除学习成绩外,其它均存在显著的类型差异;③对朋友关系、形象表现、健康状况、经济状况、主观满意度、客观满意度、个人生活满意度有影响的均为外向性和神经质因子。结论医学院校大学生人格特征对其生活满意度影响较大。

正念对大学生生活满意度的影响:自然联结感的中介作用

文章探讨正念、生活满意度与自然联结感的关系。采用正念注意觉知量表、生活满意度量表与自然联结感量表对1016名大学生进行问卷调查。结果表明:正念与生活满意度、自然联结感存在显著正相关,自然联结感与生活满意度存在显著正相关;正念既可以直接影响大学生的生活满意度,也可以通过自然联结感的中介作用对生活满意度产生影响;自然联结感在大学生正念与生活满意度间起到部分中介作用。

中国传统内观疗法对大学生生活满意度和生命意义感的干预效果研究

采用实验组控制组随机对照前后测实验设计,检验中国传统内观疗法的干预效果。经过8周干预发现,实验组后测内观正念水平、生命意义、生活满意度显著高于前测;中国传统内观疗法对大学生生活满意度的改善是通过提升内观正念水平,增强生命意义感间接实现的。这验证了中国传统内观疗法对大学生心理健康干预的有效性。

大学生自我分化与生活满意度的关系研究

研究采用自我分化量表、青少年生活满意度量表、积极心理资本量表对山西省内20余所高校近2100名大学生进行问卷调查。通过提出一种有调节的中介模型,探讨大学生自我分化与生活满意度的关系,并分析积极心理资本的中介作用及性别的调节作用,可以发现大学生自我分化水平同生活满意度呈显著正相关;大学生自我分化不仅能够显著预测生活满意度,亦可通过积极心理资本的中介作用间接预测生活满意度;性别在大学生自我分化对生活满意度的直接预测中发挥显著正向调节作用,且在女生样本中达到显著水平。由此说明积极心理资本在大学生自我分化与生活满意度间起部分中介作用,性别则在大学生自我分化对生活满意度间起调节作用。

生命早期环境不可预测性对大学生生活满意度的影响:控制感和性别的作用

为探究生命早期环境不可预测性对大学生生活满意度的影响及其作用机制,运用方便抽样法,采用生命早期环境不可预测性量表、控制感量表以及生活满意度量表对411名大学生进行问卷调查。研究结果表明:生命早期环境不可预测性与控制感呈显著负相关,生命早期环境不可预测性与生活满意度呈显著负相关,控制感与生活满意度呈显著正相关;控制感在生命早期环境不可预测性对生活满意度的影响中起部分中介作用;性别在生命早期环境不可预测性通过影响控制感进而影响生活满意度的后半路径起调节作用,控制感对生活满意度的正向预测作用在女大学生中更强。

大学生一般生活满意度及其与自尊的关系

目的 :研究大学生的一般生活满意度及其与自尊的关系。方法 :运用一般生活满意度量表和自尊量表对 12 0名大学生进行测试。结果 :本组大学生的一般生活满意度总体处于中等水平 ,其中女生平均分为 4 3 1,男生平均分为 3 65 ,女生生活满意度显著高于男生 (t =3 2 1,P <0 0 1) ;来自城市学生的平均分为 4 3 0 ,来自农村学生的平均分为 3 67,城市学生生活满意度显著高于农村学生 (t =3 0 6,P <0 0 1)。12 0名大学生的自尊总均分约 3分 ,属较高水平 ,女生高于男生 ,城市大学生高于农村学生但差异不显著。高自尊组学生生活满意度高于低自尊组学生。结论 :大学生对现在的生活中等程度满意 ;其生活满意度存在性别和地区差异。自尊水平高的大学生 ,其生活满意度亦比较高。

大学生学校生活满意度的实证研究

大学生学校生活满意度可以从环境满意和自我满意两方面进行评价。当前大学生的学校生活满意度较高,但对学业的满意度相对较低。年级、专业、学习成绩和学校生活参与度等个人基本属性、以及家庭经济状况、文化状况等家庭基本属性,都是影响大学生学校生活满意度高低的因素。

大学生专业承诺与生活满意度的研究

研究采用自编的《大学生专业承诺问卷》和王宇中的《大学生生活满意度评定量表》,调查了437名大学生的专业承诺和生活满意度,结果为:大学生专业承诺整体水平不高,在性别、专业类别、年级方面呈显著差异;生活满意度在性别、专业学习成绩、对同班同学专业思想稳定性的认识方面呈显著差异;专业承诺中的情感承诺、继续承诺、理想承诺因子与生活满意度呈极显著正相关。

大学生一般生活满意度及相关研究

为了了解大学生群体对生活的满意度和相关的影响因素,运用生活满意度评定量表、症状自评量表(SCL-90)、自尊量表、人性哲学量表以及组芬兰纪念大学幸福度量表(MUNSH)对534名大学生进行了测查,并得出了相应的结论。

中国内地、香港和美国大学生生活满意度比较

目的:比较中国内地、香港和美国大学生的生活满意度差异。方法:采用国际大学调查问卷对中国内地、香港和美国的936名大学生进行测查。结果:(1)中国内地(均分115.2±23.1)、香港(均分128.7±23.6)和美国(均分140.6±26.6)大学生一般生活满意度差异具有统计学意义(F=97.715,P<0.001),同时男性(中国内地、香港和美国均分分别为112.9±23.7、129.1±24.0、140.2±25.5,F=70.258,P<0.001)和女性(中国内地、香港和美国均分分别为121.1±20.6、127.8±23.0、141.0±27.6,F=21.656,P<0.001)在三个地区差异具有统计学意义;(2)具体生活满意度对一般生活满意度有很大贡献(解释率为77%);(3)对大学生一般生活满意度贡献最高的具体生活满意度指标在中国内地是经济状况和恋爱关系(解释率分别为26.9%和10.5%),在香港是家庭和教师所讲授的课(解释率分别为42.6%和12.9%),在美国是家庭、健康水平和教材(解释率分别为38.9%、18.5%和11%)。结论:中国内地、香港和美国大学生的一般生活满意度有明显差异,且三地区大学生具体生活满意度均显著影响了其一般生活满意度。