新时代高校“五育并举”大学生综合素质测评体系的构建

落实立德树人根本任务,培养工程应用型人才,需要高校根据自身优势和特点,针对专业领域和所在行业需求制定人才培养方案,进而推进德智体美劳全面发展的人才培养实施机制。因此,构建一个全面的、精确的、科学的大学生综合素质测评体系显得十分重要,有利于积极探索大学生综合素质培养情况,从而优化人才培养结构、提高人才培养质量。本文从技能和实践两方面构建德智体美劳 “五育并举”大学生综合素质测评体系,并定义校本化的相应具体指标,特别是针对美育和劳育进行了针对性调研调查,突出对学生的过程性、个性化综合素质评价,完善五育综合评价体系,激励学生积极主动进行自我教育、自我管理、自我服务,实现全面发展。

新时代高校“五育并举”大学生综合素质测评体系构建——以湖南工程学院为例

构建适应新时代教育评价改革目标的“五育并举”大学生综合素质测评体系是实现立德树人根本任务的有效途径。从知识和实践两个层面构建德、智、体、美、劳“五育并举”大学生综合素质测评体系,并定义校本化的具体指标内涵,改进对学生每学年末的结果评价,强化对学生学习即时性过程评价,完善五育综合评价,从而激励学生积极主动全面发展自我,实现为党育人、为国育才、培养新时代接班人的教育使命。

大学生综合素质测评体系探索及思考

大学生综合素质测评体系由基础性素质和拓展性素质两部分组成。基础性素质包括德育素质、智育素质、体育素质。拓展性素质包括创造性和实践能力的素质。其核心思想是运用测评体系的导向功能，发挥学生的主观能动性；调整拓展性素质指标，满足社会对人才索质的要求；创新测评体系的项目指标，采用灵活的操作方法；在实践中检验学生综合素质测评的结果。只有及时总结，不断完善测评办法；高度重视，加大方案宣传力度；加强引导，做好相关培训工作；规范程序，做到公开公平公正，才能科学构建大学生综合素质测评体系，建立学生素质全面发展的导向，促进学生的全面发展。

构建带有反馈机制的大学生综合素质测评体系

素质教育是高校改革的核心要求,构建带有反馈机制的大学生综合素质测评体系,能够及时准确地对现行评价体系的运行结果作出响应,通过发挥反馈的作用,使每个学生和教育工作者在对综合素质测评体系的不断改进和完善的过程中受益,从而推进素质教育在高校的改革进度。

新时期大学生综合素质测评体系构建探析

随着社会经济的飞速发展,人才竞争也进一步加剧,培养造就适应社会需求的高素质人才已成为摆在高校建设上的一项重要的战略任务。为提高人才培养质量,适应新的社会形势,高校需要建立一套系统全面、科学合理的大学生综合素质测评指标体系,因此,积极探索大学生综合素质测评的有效途径和方法,已经成为各高校面临的一项重要任务。

浅析大学生综合素质测评体系的重构及实施保障机制的建立

随着经济全球化步伐的加快,构建科学合理、全面系统的大学生综合素质测评体系,促进大学生综合素质全面发展,已迫在眉睫。文章在研究我国现行大学生综合素质测评体系的基础上,重构基于价值人假设的大学生综合素质三维测评体系,并探求其实施保障机制的建立与完善。

重构大学生综合素质测评体系初探

随着改革开放的不断深入，社会主义市场经济体制的不断完善，社会对人才的要求发生了实质的变化，社会需要培养与市场经济社会人的存在方式相适应、能体现江泽民“三个代表”重要思想的社会主义建设者和接班……

适应社会需求的大学生综合素质测评体系的构建

大学生综合素质测评是高校对大学生的质量进行的全面评价和总结,也是社会用人单位了解毕业生的第一手资料。我们要运用文献法、调查法、统计学方法等相关的教育理论,剖析社会对大学生评价与大学生综合素质测评产生差距的原因,在大学生综合素质测评中,坚持全面性与导向性原则,社会化和个性化原则,层次性原则和可操作性原则。

基于AHP-模糊综合评判法的大学生综合素质测评体系构建

第二课堂的开展有效地提升了大学生的综合素质。然而,如何科学客观地反映出通过第二课堂的开展对实现大学生综合素质提高的成效一直是困扰高校教育工作者的难题。本文在对第二课堂的开展进行层次化构建的基础上,借助AHP-模糊综合评判法对大学生的综合素质进行了模拟测评,希望探索出一种实现大学生综合素质测评科学有效的方法。

新时期大学生综合素质测评体系的探析

实施素质教育已成为我国高等学校教育教学改革的主要任务和重要研究课题。依据素质教育目标对教育的价值作出判断 ,并以学生为对象 ,素质为内容 ,积极探索大学生综合素质测评的途径和方法 ,建立适应新形势的大学生综合素质测评体系是构建素质教育理想运行模式的先导和内核。

大学生综合素质测评体系构建与完善

大学生综合素质测评体系是基于社会对高质量人才的需求和教学的不断改革而构建的测评体系,通过项目指标和导向功能及时检验和测评学生的拓展性素质以及基础性素质,并进行科学准确的价值判断的一种测评体系。本文将以三峡大学为例,分析当前高校综合素质测评的现状及存在的问题,针对这些问题提出针对三峡大学综合素质测评体系的完善对策,并对大学生综合素质测评系统进行构建,以期为我国当前高校的大学生综合素质测评提供借鉴。

论大学生综合素质测评体系的合理建构

目前高校对大学生综合素质的评价,指标体系过于陈旧,指标体系中要求大学生应该具备的综合素质,尤其是道德素质和能力素质已经不能满足时代发展的需要。把当前社会对大学生素质能力的要求及时编入大学生综合素质评价指标体系中,作为大学生素质教育和自身发展的导向,有利于解决大学生就业问题,更有利于从根本上解决高等教育与社会实践脱节的问题,提高学生的学习积极性和效能。

运用层次分析法构建大学生综合素质测评体系

在强调素质的教育时代，学生成绩显然不是检验和反映教学质量的主要手段，而学生的综合素质是检验教育质量的重要指标。采用层次分析法和德尔菲专家咨询法，尝试建立大学生综合素质测评体系，并举例对大学生综合素质进行量化。

加强大学生综合素质测评体系建设的探索——基于嘉应学院“党政班”的实践

加强大学生综合素质测评体系建设,建立一套科学、合理的大学生综合素质测评体系,是提高大学生综合素质和就业竞争力的有效手段和重要保障。本文分析了现行大学生综合素质测评体系存在的问题,结合嘉应学院"党政班"开展大学生综合素质测评的工作实践,提出了加强大学生综合素质体系建设的几点启示:科学构建评价内容结构、创新评价方式、构建多元评价主体、科学运用测评结果。

大学生综合素质测评体系的构建与实施

随着社会以及评估理论的发展,全面系统的、质量较高的大学生综合素质测评体系的建立,以及有效实施大学生综合素质测评,已迫在眉睫。笔者在认识到大学生综合素质测评的重要性的基础上,首先明确其含义与构成要素,再分析我国现行的大学生综合素质测评的现状,发现其中存在的问题,提出自己的浅见。希望能为建立一个有效的测评体系,有效的实施测评提供一些建议,使之能有利于大学生个人的发展,有利于社会选拔人才以及学校的整体发展。

略论新建本科高校大学生综合素质测评体系的构建——以福建江夏学院为例

构建大学生综合素质测评体系有助于新建本科高校人才培养目标的实现。由于福建江夏学院大学生综合素质测评办法是在筹建过程中制定的，尚存在诸多问题。为了构建适应福建江夏学院发展要求的大学生综合素质测评体系．需要进一步明确指导思想、健全大学生综合素质测评指标体系，完善实施程序。

大学生综合素质测评体系初探

文章针对高校大学生在综合素质测评中存在的问题尝试构建科学合理的大学生综合素质测评体系。希望通过科学合理的综合素质进行测评体系,对学生进行客观公正评价,从而促进大学生的全面发展。

大学生综合素质测评体系研究

90后已经成为大学生的主体,面对新的教育对象,如何教育和引导同学们成长成才是所有学生工作者面临的新的挑战,对学生综合素质的评价与考评工作也发生了新的变化。本文提出了一种精细化的大学生综合素质测评体系,采取过程考核的方法,将考核项分为加分项、达标项和否决项三种类型,经过一年的试用,收到了良好的效果,为评优评先和评选奖助学金提供了依据。

大学生综合素质测评体系研究

随着高校招生规模的扩大,每年都有百万计的大学生走出校园,大学生就业成为社会广泛关注的焦点。面对越来越多的高校毕业生,社会企业的用人标准不断提高,学习成绩优劣已不是人才选择的唯一标准,综合素质是企业选择大学生的更高标准。大学生综合素质包括哪些内容,如何构建科学的大学生综合素质测评体系,进而对大学生的综合素质进行量化测评显得尤为重要。

大学生综合素质测评体系构建与完善策略分析

大学生综合素质测评体系的建构有利于大学生的自我审视和不断进步。在大学期间,教师应当通过不断完善大学生的综合素质测评体系去帮助大学生寻找自己的不足和闪光之处,帮助其建立自信心,引导其形成完善的人格。本篇文章将主要分析大学生综合素质测评体系的构建和完善策略,以期望为广大的大学教师提供一定的教学经验,进而帮助大学生提升自我的综合素质。