大学生网络学习自我效能感的结构、影响因素及培养策略研究

网络学习自我效能感作为影响网络学习质量的重要因素而被广泛关注。本文首先分析网络学习自我效能感的结构,并从其四个维度出发,编制了一套大学生网络学习自我效能感量表,用以调查分析大学生网络学习自我效能感的影响因素,从而提出相应的培养策略并验证其有效性。

大学生网络学习直播平台的兴起与治理

近年来,学习直播作为垂直化直播新类型,在促进良好学习习惯养成、提高学习效率、强化学习认同感等方面,发挥了至关重要的作用。在此背景下,大学生网络学习平台应运而生。但因社会、技术、商业、心理等维度的逻辑作用,大学生网络学习平台在实际运行中,还面临着大学生角色混淆、仪式化表演、自我认同偏误等风险,严重制约了平台的健康发展。因此,有必要在明确平台兴起动机的基础上,采取有效措施进行风险规避,以充分发挥其作用。

大学生网络学习效果影响因素及提升路径

大学生每天平均上网时间约为1.8小时,聊天、游戏、看电影、听音乐是其上网的主旋律。娱乐游戏、资源繁杂、自我控制力等因素影响大学生网络学习的效果。要帮助大学生制定网络学习目标,提高抗拒网络信息干扰的能力,增强大学生网络学习资源的适应性,加强大学生网络信息检索能力和自我控制力的培养。

改善大学生网络学习低效现象策略分析

随着信息技术的发展，利用网络学习已成为当今大学生学习的重要方式之一，但在高校网络学习环境建设日益完善的今天．大学生的网络学习效果仍然不理想，这一结果并没有达到网络建设的初衷。本文对此进行了分析。

大学生网络学习共同体:内涵、功能与建构策略

大学生网络学习共同体是在网络环境里,大学生之间、大学生与教师、大学生与辅导员、大学生与实习基地的专家等共同构成的基于共同学习愿景的共同体。大学生网络学习共同体具有探究性、建构性与对话性等特征。这种学习可以拓展信息传播方式,实现混合式学习和跨地域交流,促进学生对于知识的主动建构。大学生网络学习共同体可以通过创设网络学习共同体的共同愿景、拓展网络学习共同体的学习资源、设定网络学习共同体的学习任务、探索网络学习共同体的评价方式等几个方面进行建构。

大学生网络深度学习状况实证研究——以西华大学为例

大学生网络深度学习不仅包括学习者在认知层面上的发展,还包括学习者在思维模式、道德意识、审美情趣等情感体验层面上的成长。调研表明:当前大学生网络深度学习整体表现并不乐观;大学生网络深度学习在专业类别和性别上存在明显的差异;大学生学习的驱动力与网络深度学习存在正相关关系。高校为更好地发挥网络学习平台作用,应重视网络学习活动设计的创新,注重对学习驱动力和元认知策略的应用,切实提高大学生网络学习的深度与实效。

基于DEA模型的大学生网络自主学习效率评价研究

随着智能终端的普及和信息技术的日新月异,在线学习、网络课程已经成为大学生自主学习的有效途径。本文对某大学在校大学生网络自主学习情况进行了问卷调研,构建了网络自主学习效率评价指标系统,并首次应用DEA模型对在校学生的网络自主学习效率进行了数据分析,更真实、客观和公正地反映大学生个性化网络学习成效,结果表明影响大学生网络自主学习效率主要来自投入学习精力不足,为高校今后进一步做好大学生网络学习评价管理工作提供了全新的思路。

大学生网络深度学习状况实证研究——以西华大学为例

大学生网络深度学习不仅包括学习者在认知层面上的发展,而且还包括学习者在思维模式、道德意识、审美情趣等情感体验层面上的成长。调研表明:当前大学生网络深度学习整体表现并不乐观;大学生网络深度学习在专业类别和性别上存在明显的差异;大学生学习的驱动力与网络深度学习存在正相关关系。高校为更好的发挥网络学习平台作用,应重视网络学习活动设计的创新,注重对学习驱动力和元认知策略的应用,切实提高大学生网络学习的深度与实效。

网络知识付费背景下的大学生网络自主学习能力提升

网络自主学习能力对网络知识付费背景下高校大学生进行各种类型的在线学习有着重要的意义。为了解大学生的网络自主学习能力现状,对530位大学生进行问卷调查,基于计划行为理论,通过构造结构方程模型对大学生的网络自主学习能力展开探究。研究结果显示,大学生的行为意愿对其自主学习网课的自我效能影响是正向显著的,而大学生的学习行为意愿受网课内容与规范、对网课平台的感知等因素影响,且受网课内容与规范的影响大于对网课平台的感知。

大学生网络非正式学习的障碍与突破

实践调查发现,大学生的网络非正式学习存在个人特征差异、观念与实践脱节、学习事实障碍等问题。其中,网络非正式学习的学习事实存在的障碍主要体现在学习方式不适应、服务正式学习的意识不强、网络学习平台选择与应用缺少指导、信息处理的相关知识和能力匮乏、自主学习监控能力薄弱等方面,因此,要从个人、教师和学校三个层面促进大学生网络非正式学习能力的提升。

大学生思想政治理论网络学习共同体基本问题研究

大学生思想政治理论网络学习共同体是大学生群体依托网络环境,围绕提高思想政治理论素养、实现个人全面发展这一总体目标,利用开放的学习资源,在遵守特定大学生群体与指导教师共同制定的学习规则的前提下开展社会性交互学习的团体。该学习共同体以社会构建主义理论、群体动力理论和合作学习理论为理论基础,具有类同性、社会性、技术性等特征,有助于增加师生间互动、实现互动即时性、延长学习时间、降低学习疏离感、增强学习效果,能够对传统思想政治理论课课堂教学形成有益的补充作用。

高等农林院校数学课程多元化考试模式的实践

单一的考试形式和考核标准容易使学生走向功利化。为培养学生学习兴趣、提高教学效果,在大学数学课程的考试和考核方面采用多元化模式,以学生为本,利用大学生数学网络学习平台尝试解决学生平时训练和知识点测试方面面临的时间和途径问题、文理科不同专业考试面临的试卷难易问题以及成绩评定的公正性问题等。采用抽样问卷调查的方式了解多元化考试模式的实践效果,调查结果显示有57.4%的学生认可新考试和考核形式,18%的学生认可新考试形式。多元化考试模式实践初步反映良好。