对大学生职业发展规划的重要性认识

为应对严峻就业形势,变被动就业为主动就业,大学生做好职业发展规划具有重要意义。它对于大学生形成正确的择业观、发挥个人潜能、增强发展目标性计划性、提升就业竞争力、促进职业稳定、实现理想等方面能提供重要方法论指导。大学生应提高对职业发展规划的重要性认识。

基于课程思政和大学生“四阶需求”的职业规划大课程体系重构探索

“大思政”格局下,如何更好地实现大学生职业生涯规划教育与学生思政教育的有机融合,提升大学生的社会担当意识和职业技能,科学、合理地引导大学生进行职业生涯规划,已成为当前思政的重中之重。本文基于大学生的“四阶需求”和较高亲和力的网络思政,认真分析了大学生的认知规律,将思政元素融入大学生职业发展规划课程并实现大课程的重构建设,不断增强思政教育的亲和力、针对性、实效性,实现大学生职业发展规划课大课程化和思政化的融合,对推进思政课改革创新具有积极的意义和一定的借鉴价值。

课程思政视域下的大学生职业生涯发展与规划“代入式”教学模式探索

大学生职业生涯发展与规划“代入式”教学,是以学生为主体,充分发挥学生在学习过程中的主动性,以提升学生综合素质为根本,结合学校实际情况,围绕职业生涯规划目标和内容开展的一种教学方式。大学生职业生涯发展与规划“代入式”教学是新时代背景下高校进行大学生思想政治教育的重要途径之一,在大学期间积极开展生涯发展与规划教育,有助于学生理清职业发展路径、提升社会竞争力。本文从开展大学生职业生涯发展与规划课程“代入式”教学模式的优势、线下教学活动设计、线上教学活动设计、提升大学生职业生涯发展与规划课程授课质量等方面提出几点思考,切实增强学生的就业意识,建立积极的职业规划理念,树立正确的就业观和择业观。

《大学生职业发展与规划》课程教学效果研究——以广东药学院为例

《大学生职业发展与规划》教育离全员化、全程化的大学生职业指导还有一定的距离,因此,《大学生职业发展与规划》教育一定要走出"纯课程化"的思路,增加体验性的实践教学内容,完善大学生职业发展与规划教育体系,充分发掘大学生职业发展潜力,促进人的全面发展。

《大学生职业生涯与发展规划》课程师资队伍建设探究——以宁德师范学院为例

为了更好建设《大学生职业生涯与发展规划》课程,改变该课程师资队伍现状,建立一支稳定的教师队伍,提高该任课教师专业素质,培养新的教育理念势在必行。

团体辅导在大学生职业生涯规划与发展教育中的应用研究——以西南财经大学天府学院的教学理念为契入点

本文以西南财经大学天府学院的教学理念为契入点来探讨团体辅导在大学生职业生涯规划与发展教育中的应用过程及其意义,旨在进一步做好对大学生的职业指导。

《大学生职业生涯发展规划》教学实效性的现状及优化措施

随着高校扩招使高等教育的普及率进一步提高,高校毕业生的数量也是逐年增多,大学生"毕业即失业"的现象早已屡见不鲜,针对这种现象很多高校开设了《大学生职业生涯发展规划》这门课程,这在一定程度上为很多大学生日后的就业问题指明了方向,起到了一定的效果,但是对于这门课程的教学实效性而言,依旧存在着很多不足之处,这就要求高校在《大学生职业生涯发展规划》这门课程的实际教学上应当予以反思进行优化,为此笔者对于当今高校教学在该课程教学实效性不足之处提出了自己的观点。

大学生职业生涯发展与规划“10+8”教学模式探究——以兰州大学为例

文章首先分析了大学生职业生涯发展与规划"10+8"教学模式的背景和意义,然后阐述了大学生职业生涯发展与规划"10+8"教学模式的实施过程和实施效果,最后论述了大学生职业生涯发展与规划"10+8"教学模式的经验和启示。

基于建构主义学习理论下的“翻转教学”运用——以大学生职业生涯发展与规划课为例

基于建构主义学习理论,采用"翻转教学"理念对大学生职业生涯发展与规划课进行教学内容和情境设计,通过实践教学对教学结果进行评价分析,证实"翻转教学"对提高学生自主学习能力和教学效果起到积极作用,并分析该教学模式存在的不足及其启示。

大数据时代混合式教学模式在大学生职业生涯发展与规划课程的应用

大数据技术的普及,在教育领域同样得到广泛应用,越来越多有机整合传统课堂教学与大数据技术的混合式教学模式成为高校教学课程教学改革的方向。而高校大学生职业生涯发展与规划课程作为大学生的公共必修课,目的是提高学生职业规划能力,助力学生成功择业。将混合式教学模式应用在高校大学生职业生涯发展与规划课程当中,主要借助网络在线教育平台,结合大学生职业生涯发展与规划课程内容,以新的内容呈现形式、师生互动模式,提高课程教学实效,加强大学生职业生涯发展与规划课程教学成效。基于此,结合实际课程教学经验,对混合式教学在高校大学生职业生涯发展与规划课程中的应用展开分析。

大学生职业生涯发展与规划课程教学改革的实践探索

目前,大学生职业生涯发展与规划课程教学存在的问题主要包括教学设计理念滞后、理论与实践相脱节、教学欠缺全程性、教学形式与手段不规范和考核方式过于单一等。应采取的策略包括树立先进的教学理念、精选教学内容、采取灵活的教学方法和全面实施过程式考核等。