谈大学生英语竞赛活动对高职英语教学的作用

全国大学生英语竞赛是激发学生学习英语热情、满足心理需求的有意义活动。大赛是课堂教学的延伸。这项赛事活动不仅提升了学生英语知识水平,更重要的是以赛带训推进高职英语教学发展,提高了学生的学习热情和成绩。

高职英语教学现状及改革发展策略探究——基于2011年4月全国大学生英语竞赛D类(高职高专类)初赛考试的分析

高职英语教学区别于普通本专科英语教学,其教学目标注重培养学生的英语实际应用能力,教学过程具有较强的应用性、实践性和实用性特征。通过分析高职英语教学现状,结合对2011年全国大学生英语竞赛初赛考试的调查结果,提出高职英语教学改革应从加强英语第二课堂活动,构建以就业为导向的模块化教学内容体系,采用行动导向教学法,加强师资队伍建设,充分发挥实训基地作用五个方面入手,探究高职英语教学改革发展的策略。

全国大学生英语竞赛对大学英语教学的反拨效应研究

全国大学生英语竞赛(NECCS)是我国大学英语教学的一项重要的评价手段和激励机制,是衡量大学英语教学效果的重要风向标之一。全国大学生英语竞赛的参赛人数逐年递增,截止2019年底,全国已有两千余万名大学生参与过此竞赛,其影响力也在不断扩大。近几年来,竞赛命题组借鉴了国内外英语测试新题型及测试方法,在保持题型相对稳定性和连续性的基础上进行了多次改革。全国大学生英语竞赛不仅影响到学生的学习过程,也会对大学英语教学产生重要的反拨作用。本文通过采用问卷调查和试卷分析两种研究方法,对该竞赛所产生的正面反拨效应进行实证研究,并重点探讨该竞赛对大学英语教学的相关启示,从而促进广大教师顺应大学英语教学改革的时代潮流,提高大学英语教学效果。

基于雨课堂的大学生英语竞赛辅导课程教学改革实践与探索

基于智慧教育理念开展的高校教学,引领着教育的发展。智慧教学工具雨课堂使高校课堂教学方式发生了新变化。本文通过对大学生英语竞赛辅导课程的教学实践,探讨了雨课堂在教学过程中的应用,以期望提高学生英语竞赛水平和英语应用能力。

高职高专类学生参加全国大学生英语竞赛分析与启示

本文分析了广州番禺职业技术学院学生参加2012年全国大学生英语竞赛结果,总结组织此次英语竞赛的经验,归纳不足之处以及讨论如何提高学生综合能力迎接下一年的竞赛。

从全国大学生英语竞赛看提高我校大学生英语综合运用能力

英语是大学阶段的主要基础课程之一，是我国对外开放、与世界沟通的桥梁。特别是2002年我国加入了世贸组织后．对大学英语教学改革提出了新的要求。近两年来在教育部领导下我国外语教学界进行了大学英语教学改革工程，明确提出大学英语教学应以全面提高大学生英语综合能力为总目标。使我国的大学生在大学毕业时达到能基本听懂英文广播，能进行简单的英语交流和具备一定程度的写作和翻译能力。为推动我国大学英语教学改革，激发广大大学生学习的积极性，鼓励在大学英语学习上成绩较好的学生，经教育部有关部门同意，

论全国大学生英语竞赛对高职英语教学的反拨作用

简析全国大学生英语竞赛的目的及分类，分析全国大学生英语竞赛的试题结构，以柳州铁道职业技术学院为例，探析全国大学生英语竞赛对高职英语教学的反拨作用。

2011年全国大学生英语竞赛初赛试题分析及其对我校大学英语教学的启示

文统计分析了湖北工业大学部分优秀学生在2011年全国大学生英语竞赛中所存在的优势与不足,指出学生在听力理解、阅读理解、翻译、写作方面表现相对较强,在词汇语法方面表现中等,而在听力短文填空、完形填空、IQ题方面表现相对较弱,并就此次英语竞赛所得出的教学启示展开讨论。

大学生英语竞赛能力培养模式探究——基于2012年全国大学生英语竞赛C类决赛赛前辅导的个案分析

全国大学生英语竞赛是全国唯一的大学生英语综合能力竞赛活动,有利于提高学生语言综合运用能力,满足学生个性化需求,培养学生竞争意识和心理素质。湖北工业大学自2011年对入围竞赛决赛选手有针对性地制订赛前辅导方案,旨在培养学生的英语竞赛能力。本文通过问卷调查及个案访谈的形式对入围2012年全国大学生英语竞赛C类决赛的22名学生进行了调查研究,结果发现赛前辅导得到学生的广泛认可,但仍需不断完善和改进,对此笔者提出了建议,旨在为以后进行类似的竞赛赛前辅导提供启示。

组织艺术类大学生参加全国大学生英语竞赛的成功策略

组织艺术类大学生参加全国大学生英语竞赛的策略具有一定的特殊性。针对文化课基础相对薄弱的艺术类大学生,教师应高度重视平时教学的积累,而心理激励则成为促使学生参赛的关键。另外,对于竞赛工作的周密安排也是必不可少的条件。这些都是成功组织艺术类大学生参加全国大学生英语竞赛的有效策略。

全国大学生英语竞赛(NECCS)C类写作辅导与真题解析

一、TaskI应用文写作（10marks）应用文是指人们在日常生活、工作和学习中为处理日常事务、解决具体问题而写作的一种文体。应用文通常具备两个特点：有明确特定的读者对象；有比较固定的格式。根据不同的写作内容和任务，不同的应用文有不同的、相对稳定的格式和行文方式。

“双一流”背景下依托大学生英语竞赛提高英语综合应用能力实践研究

新时代国家提出的“双一流”高校建设重要战略决策部署,进一步完善了我国现代高等教育治理体系。《大学英语课程教学要求》明确提出培养学生的英语综合应用能力是大学英语的教学目标。全国大学生英语竞赛旨在促进大学生英语水平的全面提高,激发广大学生学习英语的兴趣,鼓励英语学习成绩优秀的大学生。竞赛题型丰富,涉及面广,通过备战英语竞赛,可以有效地提高大学生的英语综合运用能力。全国大学生英语竞赛的举办可以在一定程度上改变学生英语综合运用能力不强、缺乏英语思维方式、出现语言僵化现象的现实状况。大学生参加该项竞赛以及教师针对性的辅导,可以促进大学生的英语综合运用能力的提高,实现大学英语教学改革的根本目标。

大学生英语竞赛(D类)试题中短文改错题型及解题策略探析

概述大学生英语竞赛（D类）试题中短文改错题型及其意义，分析短文改错题型的重点考查内容和答题要求，进一步提出短文改错题型的解题策略。

关于2008年全国大学生英语竞赛D类(高职高专类)初赛考试的调查与分析

本次调查对参加2008年全国大学生英语竞赛D类(高职高专类)初赛考试的学生就本次考试的内容和组织方式进行了调查,并对采集的数据以定量和定性相结合的方式进行了分析。本次竞赛基本上得到了考生的肯定和认可,但仍在听力时间过长对学生心理产生消极影响、缺乏相应的辅导材料、公布样题的时间有些晚、口试的空缺方面存在不足。有必要在未来的竞赛中解决这些问题以提高竞赛的效果。

全国大学生英语竞赛对艺术院校英语教学的启示

随着艺术院校越来越多的学生参加全国大学生英语竞赛,该竞赛对大学英语教学的影响不容忽视。本文尝试以2014年大学生英语竞赛D类初赛为例,分析试题的构成、题目的具体情况及学生的参赛情况,旨在揭示大学生英语竞赛对艺术类院校英语教学的启示,以期促进学生的英语学习和提高大学英语教学质量。

全国大学生英语竞赛(B类)对培养学生英语综合能力的益处及对英语教学的启示

分别从全国大学生英语竞赛(B类)的八个题型(听力、多项选择、完型填空、阅读理解、翻译、改错、IQ题和作文)说明竞赛对参赛学生提高英语综合能力的帮助以及竞赛对英语教学的启示。

基于实验班创新英语教学的大学生英语竞赛能力培养模式探析

全国大学生英语竞赛作为一项英语综合能力竞赛活动,对参赛学生的英语水平提出了较高要求。湖北工业大学自2008年大学英语教学改革以来,针对非英语专业学生,创造性地开设了ET英语实验班(English Talents:英语人才班)。实验班创新英语教学有效地促进了学生英语竞赛能力的提高。

工科院校大学生英语应用能力提升研究——基于全国大学生英语竞赛(C类)的实证研究

在全球化背景下,英语应用能力直接影响着工科院校拔尖创新人才的国际视野,也关系到学生的文献分析能力和科技创新能力。因此,高校应积极地采取各项策略,全面提升大学生英语应用水平,增强大学生的口语交际能力。全国大学生英语竞赛(C类)对于工科院校提高大学生英语应用能力来说具有重要的价值。本文分析了英语竞赛的作用,并通过调查研究了解了学生对英语教学工作的看法,探究了学生对英语教学的满意度、总体看法及个人收获等,最后提出了研究建议。

利用大学生英语竞赛提高大学生英语综合应用能力

《大学英语课程教学要求》明确提出培养学生的英语综合应用能力是大学英语的教学目标。全国大学生英语竞赛旨在促进大学生英语水平的全面提高,激发广大学生学习英语的兴趣,鼓励英语学习成绩优秀的大学生。竞赛题型丰富,涉及面广,通过备战英语竞赛,可以有效地提高大学生的英语综合运用能力。