大学生英语自主学习能力调查及量表的建立——基于“工程化”的人才培养目标

大学英语人才培养目标的核心内容之一就是培养大学生的自主学习能力。但目前对于大学生的英语自主学习能力还没有统一衡量的标准。工程化教育背景下,为培养大学生英语自主学习和应用能力,应建立一个统一、标准、合理、科学的大学生英语自主学习能力量表。其建立过程,应充分借鉴国外先进的量表,并结合《大学英语课程要求》的标准,同时考虑到不同大学生的专业需求。

基于三维构念的大学生英语自主学习能力量表编制与检验

本研究旨在编制我国大学生英语自主学习能力量表以促进大学生自主学习能力发展。在文献综述的基础上,研究提出了包含能力、心理和行为三维构念的大学生英语自主学习能力概念模型,据此编制了大学生英语自主学习能力量表,并采用3个独立样本检验了量表的结构和质量。探索因子分析与验证性因子分析结果支持量表的概念模型,即大学生英语自主学习能力是一个由学习者自我管理学习能力、自主学习心理和自主学习行为构成的三维构念。研究结果表明,大学生英语自主学习能力量表具有较高的信度和理想的效度,可作为大学生英语自主学习能力测量工具。

护理专业大学生自主学习能力测评量表的研制

为促进护理高等教育者有针对性地开展自主学习能力的培养教育 ,尝试研制了护理专业大学生自主学习能力的测评量表 ,并对其进行了试测与信。

大学生自主学习能力评价指标及测评量表的研究

目的:研究大学生自主学习能力的评价指标和测评量表。方法:通过问卷调查、因素分析和效度分析等方法,对大学生自主学习能力的评价指标和测评量表进行系统研究。结果:研制了具有较高信度、效度和鉴别力的2个一级指标(自主能力、学习能力),18个二级指标的评价指标和测评量表。结论:弥补了大学生自主学习能力测量研究领域的不足,为大学生自主学习能力的评价提供科学依据和量化工具,同时丰富和发展了教育理论。

大学生英语自主学习量表的编制

以Oxford提出的自主学习模式为依据,结合对大学生的访谈资料和开放式问卷的调查结果,通过小样本预测以及大样本试测,对问卷项目进行多次项目和因素分析,编制了一个含有66条项目的大学生英语自主学习量表。量表各项目与总分的相关都达到0.01水平上的显著性;全量表的内部一致性信度α系数为0.934 6,分半信度0.886 1,重测系数0.892 0;学业成绩不同的学生在量表的总分上存在显著差异,T检验值为0.256。

基于《中国英语能力等级量表》的大学生英语自主学习能力培养研究

随着数字技术和互联网的迅猛发展,运用线上线下混合式教学模式提升学生的大学英语自主学习能力已经成为一种必然趋势。同时,《中国英语能力等级量表》(简称《量表》)以语言使用为导向,为教师的教与学生的学提供了参考,其清晰的能力描述更能鼓励学生自主学习。大学生数字素养教育与英语自主学习能力培养互为方法和结果,高校英语教师应把这两个问题巧妙地结合起来,利用《量表》来提高学生的英语自主学习能力。

大学生学习自主性量表的初步编制

目的 :编制一套适用于大学生的学习自主性评定量表。方法 :以Zimmerman提出的自主学习模式为依据 ,结合对大学生的访谈资料和开放式问卷调查结果 ,随机整群抽取湖南省长沙市四所高校的文理科大学生 3 5 3名作为研究样本 ,进行正式施测。结果 :(1)该量表的项目特性良好 ,各项目与总分的相关都达到 0 0 1水平上的显著性 ,相关系数除个别项目外都在 0 3 0以上 ;(2 )全量表的内部一致性信度α系数为0 9496,重测信度为 0 884;(3 )该量表具有较好的结构和效标效度 ,量表总分与同伴提名互评分及学业成绩的相关系数分别为 :0 699、 0 5 0 0。结论 :该量表可以作为测评大学生学习自主性的工具。

关于大学生大学英语自主学习能力的培养

文章从现代教育理念出发 ,论述了自主学习的内涵 ,并以自己的教学实践阐述了大学英语自主学习的现状 ,提出应从培养大学生的主体性、独立性、创造性、协作性和主动性入手来培养大学生英语学习的自主性及自主学习能力 。

多媒体与网络环境下大学生英语自主学习能力的培养

自主学习是一种以人本主义心理学、认知心理学和建构主义心理学为理论基础的现代学习理念。大学英语教学应以学生为中心,朝着个性化、主动式的方向发展,增强学生学习的自主性。在多媒体与网络环境下,大学生英语自主学习能力的培养策略包括:激发学生的内在动机,改变传统的教学方式,落实学生的主体地位,遵循因材施教的原则,树立终身学习的理念等。

基于PBLL的大学生英语自主式学习能力培养研究

依托项目的语言学习(Project-Based Language Learning,简称PBLL)是一种以学习者为中心的学习模式,又称为"项目式学习""专题式研究"。依据PBLL模式,高校的各个职能部门、教学单位,管理者、教师和学习者既需各司其职又要通力合作来培养大学生的自主学习能力,包括落实形成英语自主学习能力的各自分工任务;构建英语自主学习平台;建立课堂环境的自主学习模式;明确英语自主学习能力培养过程中的教师职责;提升学生自主学习能力素质和创建信息化网络自主学习新模式。

大学生体育学习自我监控能力量表的研制

目前,在体育运动领域,测量体育学习自我监控能力时存在测量方法不规范的现象。作者在董奇自我监控理论的基础上,运用专家咨询法、问卷调查法和数理统计法初步编制和完善了《大学生体育学习自我监控能力量表》。分析发现,大学生体育学习自我监控能力由规划、执行力和调节3个维度构成,总量表由44个条目组成,对量表进行信度与效度检验结果表明,该量表具有良好的信度与效度,可以测量大学生体育学习自我监控能力。大学生体育学习自我监控能力量表具有一定的应用价值,运用一系列提高自我监控能力的方法对57名实验组大学生进行一学期的乒乓球教学实验,结果表明:通过大学生体育学习自我监控能力的提高可以改变他们在体育学习中不合理的目标定向。大学生体育学习自我监控能力与乒乓球运动成绩存在显著正相关,与自我定向存在显著负相关。

课外合作学习对大学生英语自主学习能力影响的实证研究

本研究以大学三年级学生为研究对象,设计了一项为期14周的课外合作学习实验,以探讨课外合作学习是否有利于促进学习者英语自主学习能力的发展。实验证明,在没有了英语课的情况下,同伴之间的课外合作学习是促进学生英语自主学习能力发展的一种有效途径。学期末对10名实验班学生进一步的访谈表明,课外合作学习让学生受益匪浅,学生不仅提高了英语表达能力,而且改变了英语学习态度,提高了学习动机,从而使学习变得更加自主。

大学生英语自主学习能力多元评价体系的构建

文章分析了目前国内大学生英语自主学习能力评价研究方面存在的不足,确立了构建大学生英语自主学习能力多元评价体系应遵循的原则,研究了一级评价指标、二级评价指标及其权重、主要观测点、各评价主体的权重,最终构建了大学生英语自主学习能力多元评价体系。

发现式教学与非英语专业大学生自主性学习能力的培养

文章通过分析、论述自主性英语学习能力和发现式教学法的特点,提出了用发现式教学法培养学生自主性英语学习能力,陈述了发现式教学的具体应用能为学生创造自主学习环境,帮助他们建立自主学习能力所涵盖的各个方面,从而能提高学生的自主性英语学习的能力。

大学生英语自主学习能力的调查及问题探讨

文章分析了目前大学生英语自主学习能力的状况,阐明了自主学习的特点和形成过程及自主学习的实质,探讨自主学习模式中教师和学生的各自角色,最后对如何培养学生的自主学习能力,保证大学英语教学的成功提出一些个人的看法和建议。

大学生英语自主学习能力研究

从自主学习的概念出发,对大学生英语自主学习能力的概念做出界定,给出大学生英语自主学习能力要素模型,着重论述影响大学生英语自主学习能力的诸多因素,指出教师在培养大学生英语自主学习能力方面起主导作用。

非英语专业大学生英语自主学习能力调查与研究

本研究通过问卷调查方式对非英语专业大学生英语自主学习能力进行调研。结果显示:(1)英语自主学习能力总体较弱;(2)男、女生自主学习能力无显著差异;(3)大一、大二学生自主学习能力没有显著差异;(4)不同专业学生自主学习能力总体无显著差异,但在对策略使用的监控方面,工科生和艺科生显著高于文科生和理科生,工科生和艺科生无显著差异。本研究表明教师可通过加强学习策略培训和应用等方面入手提高大学生英语自主学习能力。

大学生英语自主学习能力的培养目标定位研究

根据《大学英语课程教学要求》,大学生英语自主学习能力的培养是大学英语教学以及教改的重要目标之一。本文以操作主义理论学者Zimmerman等人关于自主学习的界定为主要依据,并参考国内教育界和心理学界学者关于大学英语自主学习的理论和实践的研究,探讨了大学生英语自主学习能力的总体要求,在此基础上编制了大学生英语自主学习能力自我评价表,对我国大学生英语自主学习能力的培养目标定位作了尝试性的探讨,可望对大学英语教学改革,尤其是朝着培养学生自主学习能力方面的改革有一定的启发。

元认知监控对大学生英语自主学习能力影响度的研究

元认知是关于认知的认知,而元认知监控则是元认知的核心,它指的是认知主体使用元认知知识对学习任务进行合理的计划、监控、调节和评价。文章首先分析了目前大学生的学习现状和元认知导学监控在培养大学生英语自主学习能力中的理论依据。然后通过教学实验证明了将元认知监控理论有效地融合到教学实践之中,引导学生监控自己的学习过程和调整学习策略,能激发学生自主学习的意识,培养学生自主学习的能力,从而有效地提高学生的英语应用能力。

大学生英语自主学习能力的调查与分析

本文从学习者自主的概念出发,通过对广西工学院非英语专业大学生的抽样问卷调查,总结分析了大学生英语自主学习能力的现状,并在此基础上探讨了培养大学生有效的英语自主学习能力的方法和策略,以期能对少数民族地区工科院校的大学英语教学有所启发,并有利于大学生自身的发展。