大学生计划生育教育模式的创新与发展研究——以石家庄铁道大学为例

2007年,我国出台了《关于高等学校在校学生计划生育问题的意见》,指出已婚大学生可以合法生育。作为社会生活中的特殊群体,针对大学生进行国家有关计划生育政策的教育,目的是培育大学生科学、文明、进步的婚育观念,正确处理婚姻与学业的关系,集中精力完成学业,慎重考虑结婚、生育问题,自觉实行计划生育、晚婚晚育。长期以来,由于认识不足、理念落后,使得一部分人简单地误解为计划生育就是限制生育,而计划生育教育无非就是告诉大家"只生一个好",甚至有一些人认同"计划生育政策就是侵犯人权"这样的错误观点。

基于网络社群的大学生思政教育实践模式探究

为了提高大学生思政教育的针对性和实效性,并使网络思政教育工作与时俱进,各高校需要不断研究如何在快速传播信息、承载多样内容的网络社群发展趋势下,建立科学有效的大学生思政教育实践模式。高校可以通过教育引导、实践养成和文化熏陶等方式深入探索思政教育实践模式,从而有利于提高高校思想政治教育的针对性和实效性,凸显教育以人为本、立德树人的本质要求。

大学生形势与政策教育新模式研究

在当今快速变化的社会环境中,大学生更需要具备综合素质,而不仅仅是传统教育所强调的学科知识。高校 作为培养学生社会责任感、创新能力和实践能力的关键组成部分,形势与政策课程的作用就显得尤为突出,其旨在引导大 学生更深入地思考国家政策的背后逻辑,培养他们分析复杂社会现象的能力。随着社会的不断发展和信息技术的普及,形 势与政策教育需要更好地适应时代的需求。本文旨在探讨大学生形势与政策教育的新模式,着眼于如何通过创新教学内容 和方法,提高教师的教学水平,搭建学生参与发展的平台,使形势与政策教育更加符合现代教育的要求。

网络环境下,大学生心理健康教育的创新模式

由于网络技术的快速发展,大学生教育逐渐进入到网络化教育时期。此时,如果教师仍采用传统的心理健康教育模式,不仅难以符合社会发展需求,还无法满足学生的实际需要。因此,应对心理健康教育进行创新,适应网络环境,推动心理健康教育的发展。

“大思政课”背景下大学生廉洁教育模式的构建

塑造大学生廉洁品质是高校“立德树人”的重要内容,是高校学生思想政治教育工作不可忽视的一环。在全面从严治党向纵深发展和善用“大思政课”的时代背景下,坚持“立德树人”这一根本任务引领,将廉洁教育融入教学实践、校园文化和学生日常管理三个环节,加强组织运行领导,做好知和行、校内和校外、显性教育和隐性教育、警示预防与惩戒处置四个结合,深入探索大学生廉洁教育的载体途径、环境建设、保障机制,构建大学生廉洁教育“1314”模式,丰富“大思政课”内涵,提高大学生廉洁素养,增强学生思想政治教育的亲和力、吸引力、感染力,更好满足学生成长成才需要。

高校辅导员视角下大学生心理健康教育模式优化研究

心理健康作为大学生综合素质教育的重要组成部分,关系到每一位学子的成长和未来,也是高校教育中亟待解决的重要问题之一。在这个背景下,高校辅导员作为大学生心理健康教育的关键推动者之一,扮演着至关重要的角色。他们的视角和介入,对于大学生心理健康教育模式的优化具有重要意义。本文旨在深入高校辅导员的视角,探讨推动大学生心理健康教育模式的优化。

高职院校大学生思政教育模式创新分析

为强化思政教育效果,培养满足社会发展需求的专业人才,文章对思政教育内涵进行简单阐述,并探讨大学生思政教育模式创新的价值意义,最后立足于高职院校特点分析大学生思政教育模式创新路径,具体包括创新人才培养模式与思政教育体系、加强教师队伍建设、结合落实新媒体技术等,以期为相关教育工作或人员提供有效参考。

构建新时代大学生中国特色社会主义认同教育“三层递进”模式

中国特色社会主义认同,涵盖了道路认同、理论认同、制度认同、文化认同四个层面,是国家认同的历史性表达。大学生对于国家道路、理论、制度、文化的认同,直接关系到国家未来的前途和命运。根据国内学者在国家认同、政党认同、政治认同、社会主义核心价值观认同等方面的研究成果,大学生这一青年群体总体上认同度较高,但是表现出差异性、动态性、主体能动性、层次性、不平衡性等特征。基于这一现状,文章结合认同教育中存在的问题,提出应结合认同生成并呈现出来的层次性特点,从认知、情感与评价、实践三个层面构建了认同教育“三层递进”模式,以促进青年学生将新时代中国特色社会主义思想内化为指导实践、推动工作的强大动力。

基于产教融合的大学生 “职业化”劳动教育模式构建研究

基于产教融合开展大学生劳动教育模式创新,是落实国家人才强国战略的应有之义,是高校落实立德树人、健全育人体系的必然选择,是促进大学生高质量就业与职业价值实现的必由之路。在新时代产教融合思想指导下,大学生“职业化”劳动教育模式的构建包括优化培养方案,做好“职业化”劳动教育模式的统筹;整合各方资源,打造“职业化”劳动教育模式“双师”队伍;校企共同开展“职业化”劳动教育评价等。

创新整合模式下的大学生心理健康教育与正念训练

随着大学生的心理健康状况日益受到社会关注,大学生心理健康教育已经成为教育、心理学讨论和研究的热点。以正念训练为基础的心理干预模式,已经被医疗、教育、工作场所广泛采用。将正念训练整合到大学生心理教育中,使其发挥自身优势,能够帮助大学生在身心调节的基础上全面成长。该文对正念训练的基本要素进行梳理和分析,并且提出了正念训练在大学生心理健康教育中开展和融合的模式,以期为正念训练成为我国大学生心理健康教育活动提供理论基础和可借鉴的教育模式。

基于户外教育课程的大学生出行安全教学模式研究

采用定性和定量研究,探索基于户外教育课程的大学生出行安全教学模式。结果表明:大学生出行安全教育存在科学性和针对性不足,教育内容零散,开展形式单一,教育实践性薄弱,风险防范意识缺乏,大学生出行易受网络信息影响,应急技能培训力度不足等问题。鉴于户外教育具有丰富和内化大学生的出行安全知识,加快知识经验应用,引导大学生树立生命敬畏意识的适用性特点,以户外教育课程为基础,运用PBL和体验式学习的教学方法,以出行安全知识的积累、认同到觉醒的学习过程为主线,通过构建户外教育的出行安全教育场域、课内外和校外实践一体化及出行安全教育与课程思政融合的大学生出行安全教学模式,从而达到提高大学生出行安全教育的实践性、专业性和教育性的目的。

基于家校协同模式的高校大学生心理健康教育方式分析

心理健康教育一直是大学生成长与发展中的重要教育主题,其在高校大学生的发展中扮演着重要的角色。文章从家校协同育人模式角度切入,分析大量文献资源,深入探索大学生心理健康教育课题,阐述了家校协同模式下的大学生心理健康教育重要性与存在的教育问题,并提出了发展家长心理健康教育意识,以信息技术为依托的校园网络平台线上协同共育机制,旨在推动家长参与度,切实提高高校心理健康教育实效,助力学生健康成长。

大学生爱国主义教育“5W模式”机制建构研究

文章以中共中央、国务院2019年11月印发《新时代爱国主义教育实施纲要》为研究背景,以大学生爱国主义教育“5W模式”为研究对象展开研究。高等院校要解决新形势下大学生爱国主义教育工作中面临的问题,既要以宏观视角把握时代演变中的爱国主义,又要满足学生个体需求下对爱国主义的体验和精神补给。文章基于社会主义科学的库尔特·勒温“场论”方法论逻辑下分析爱国主义教育个体行为得以产生的内部动力和支撑动力的外部环境,在符合大学生爱国主义教育主要内容和现实要求下提出目前存在的问题和困境,并在爱国主义教育过程中建构一种系实用性、灵活性、时代感于一体的大学生爱国主义教育“5W模式”机制,实现大学生爱国主义教育机制的功能实践研究。

高校党支部建设与大学生日常思想政治教育的耦合发展模式

高校党支部是党在高校工作的坚强后盾和战斗力源泉,大学生日常思想政治作为高校思政工作体系的核心组成部分,与高校党支部一同肩负着新时代立德树人使命任务。两者在理论根源、目标导向的高度一致和育人成效上相互作用,形成了相辅相成、相得益彰的耦合效应。经过深入研究,通过构建“专业+党建”党支部建设模式、“线上+线下”多元主体协同育人模式和“定性+定量”多维评价模式,可以更好地解决二者耦合发展中存在的困难,提供良性发展机制保障,为优化育人策略、提高育人质量提供科学依据。

基于OBE理念的大学生心理健康教育课程混合式教学模式实践研究

为加强大学生心理健康管理能力,各高校普遍开设大学生心理健康教育课程,传统的教学模式效果欠佳,基于成果导向的OBE教学理念以大学生实际心理需求为依据,进而促使教师有针对性地开展心理健康教育。文章通过问卷调查法对大学生心理健康教育课程进行全方位审视,发现存在着很多问题。为了更好地促进课程教学质量的提升,本文在OBE理念的基础上对大学生心理健康课程进行重新设计,改革教学方法,通过线上线下混合式教学模式设计,提高学生参与度和满意度,并提出构建混合式教学模式的策略,从而推动大学生心理健康的全面发展。 。

劳动教育视域下高职大学生“四位一体”安全教育模式创新

安全教育作为高职教育的重要内容之一,在教育过程中存在实践弱化和文化缺失两个主要问题。劳动教育作为一种注重实践的教育方式,可以培养学生的安全应对能力、社会责任感,推动安全文化在全社会的形成。本研究基于劳动教育理念,构建知识、技能、价值观、实践“四位一体”的安全教育模式。建议高职院校通过“四个结合”的具体路径:坚持目标导向,将“平安校园”与“平安社区”相结合;优化教育内容,将“安全教育”与“专业教育”相结合;发挥主体功能,将“教师教育”与“朋辈教育”相结合;拓展实践场域,将“校内教育”与“校外实践”相结合,来提高大学生的安全意识和应急处理能力,实现个体的全面发展,具有重要的理论意义和实践价值。

主体间性视域下高校“00后”大学生心理健康教育课程教学模式探析

大学生心理健康教育课程是高校进行大学生思想政治教育的重要渠道,是集知识、体验和训练为一体的综合课程。本文聚焦“00后”大学生这一群体,剖析了传统心理健康课程教学中存在教学内容泛化、教学方法陈旧、教学渠道单一、教学评价片面的现实困境,论证实施主体间性心理健康教育的必要性,构建了线上和线下互补、虚拟和现实结合的三维一体的主体间性大学生心理健康课程教学模式。该模式能够提高教学效果,促进高校心理健康教育工作的有效开展。

书院制下大学生思想政治教育育人模式的探索

2019年10月,《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》中明确提出:加快构建高校思想政治工作体系,推动形成“三全育人”工作格局,积极推动高校建立书院制学生管理模式,开展“一站式”学生社区综合管理模式试点工作。该文件以“三全育人”的目标导向拓宽了书院制的发展方向和实践范围。西安交通大学《中国书院发展报告2020》中指出,据不完全统计,截至2020年,共有97所高校成立304所书院。书院作为我国大学治理体系内部的一种组织设计,致力于“以学生为中心”,在学生教育管理和育人方面展现出强大的生命力。

“两对接三课堂两主体三保障”课程思政育人模式研究——以《大学生心理健康教育》为例

高职院校思政工作对课程思政教育与各学科教学的融合提出了更高的要求,“大学生心理健康教育”是课程思政的天然载体。基于此,本研究根据学院多年来从事大学生心理健康教育的实践及专家的指导,探索“两对接三课堂两主体三保障”课程思政育人模式,“两对接”是指对接学校课程思政育人目标、对接学校心理健康教育管理工作要求;“三课堂”是指理论教学、校园活动、网络运用(含线上教学)互相促进融合;“两主体”是指校内教师和校外专家两个授课主体协作互动;“三保障”是指通过制度的制订及落实,做到运行机制保障、资金物资保障及教育质量保障。如此,提高心理健康教育的实效性,以期达到课程思政建设目标要求、推进大学生心理健康教育、落实高校立德树人的根本任务。

基于OBE理念驱动的高校大学生科技创新教育模式研究

针对高校大学生科技创新教育现状,全面系统分析科技创新型人才培养目标与科技创新教育课程体系,基于水利事业发展趋势与国家新工科建设背景下的人才培养需求,将工程教育专业认证OBE理念与东北农业大学农业水利工程专业建设有机融合,构建“一主线四平台”的科技创新教育模式,为高校其他专业科技创新教育研究与实践提供指导价值。