“互联网+”背景下大学生诚信评价指标体系的构建探索

诚信是衡量一个国家的人民素质的一个重要指标,是社会发展进步的道德基石,更是民族生存发展的支柱和国家稳定、持续发展的基础。大学生是未来社会的栋梁、国家的希望,因此,提升大学生的诚信水平,对经济发展和社会进步具有重要意义。研究者以高校教育管理者、贷款提供者(投资者)、用人单位、在校大学生等四类群体对大学生诚信评价为根据,基于互联网时代的大数据等技术,从学习诚信、经济诚信、生活诚信和实践诚信四个维度构建大学生诚信评价指标体系,以科学、合理、客观地定量评价大学生的诚信程度,促进大学生培养诚信意识,并更好地完成学业,从而提高学校的育人质量。

大学生诚信评价指标体系及评价模型构建

在我国高校教育中，大学生的不诚信现象时有发生，这些不诚信现象不仅败坏了学校校风，妨碍了正常的教学管理和教学秩序，并且也诱发了道德上的堕落或变质。因此，诚信教育必须引起高校教育工作者的高度关注。在高校的学生管理中成立大学生诚信度评估部门，构建一套可以量化考核的学生诚信评价体系已势在必行。尽管目前全国已有部分高校设计了诚信评价体系并开始试行，但这些指标体系不足之处也比较明显。

新时代知行合一理念下经管类大学生创新创业能力评价指标体系研究

构建科学合理的大学生创新创业能力评价指标体系,对推进创新创业教育高质量发展具有重要的导向作用。文章基于新时代知行合一理念,从“认知—行动—反馈”3个维度,构建了包含3个一级指标和10个二级指标的大学生创新创业能力评价指标体系,并结合实例运用层次分析法明确经管类大学生创新创业能力各级评价指标的权重及排序,以期把握经管类大学生创新创业能力培养的关键点,有针对性地培养符合新时代发展需求的专业人才。

基于职业可持续发展的大学生素质评价:理论、模型与指标体系

基于评价模式改革引导高素质大学生培养已经成为国家关注的重点,已有大学生评价体系不能适应促进学生终身职业发展的需要,必须建立起以职业发展素质为核心的素质评价体系。文章对国内外职业可持续发展能力和素质评价体系相关研究进行综述,借鉴分析职业素质三角模型理论,新增动力要素和适应要素两个维度,重新构建职业发展素质五维模型,并通过文献分析选用11个关键素质作为二级指标,最终构成以培养大学生职业可持续发展能力为导向的素质评价指标体系。

新时代大学生劳动素养评价指标体系构建研究

劳动素养评价指标体系是新时代大学生劳动教育的工作指南和大学生劳动素养的评价依据,也是大学生参与劳动实践的目标。劳动素养评价指标体系的构建必须在科学、全面的基础上体现时代性,在全面、科学、充分分析新时代大学生劳动素养基本要素特征的基础上确定各项具体指标及其观测点、评分标准、计分方法和指标权重,并进行指标体系的信度和效度检验。

新时代大学生精神富有评价指标体系的构建

精神富有是人的全面发展的题中之意,是社会主义现代化的根本要求。社会主义文化建设和教育发展中,要探索建立科学合理的评价体系,使人们精神富有可衡量与可测度。根据时代新人使命和青年成长成才规律,将新时代大学生精神富有评价指标体系整合为知识文化、思想觉悟、道德情操、法治素养、精神风貌五个方面,每个方面从不同维度设置评价指标。在此基础上,依据高校人才培养目标、精神富有的内涵与表现等提炼出评价指标的具体内容。精神富有评价指标体系具有时代性、动态性等特征,因此,需结合不断变化的实际情况发展完善其具体内容,同时对大学生精神富有状态进行动态跟踪,以期发现问题并提出针对性解决措施。

大学生积极心理品质的评价指标体系构建与验证

目的:构建大学生积极心理品质的评价指标体系。方法:采用问卷调查法、访谈法,结合Nvivo对3000多名大学生进行质性分析。结果:大学生积极心理品质的评价指标体系由4个分量表构成,其分别为“道德”分量表内含“爱、诚信、公正、友善、包容、奉献”6个因子;“智慧”分量表内含“勤学、创新、明辨、谦虚、灵活、协同”6个因子;“意志”分量表内含“勇敢、坚定、毅力、自制、责任、谨慎”6个因子;“超越”分量表内含“有信仰、自信、感恩、希望、好品味、活力”6个因子。4个分量表及各因子的α信度系数均在0.8以上;总量表及各分量表χ^(2)/df小于3,RMSEA小于0.05,NFI、IFI、CFI、TLI均在0.9以上,表明4个分量表的模型拟合较好,具有较高的结构效度。结论:自编制的大学生积极心理品质的评价指标体系量表符合测量学标准,包括4个维度24种积极心理品质,131个题项,具有良好的信效度,可作为测量我国大学生积极心理品质的有效工具。

大学生综合素质与能力评价指标体系的构建与实践——以安徽信息工程学院为例

经过多年实践,安徽信息工程学院搭建了大学生综合素质与能力培养体系,并将实践教学经验用于搭建较为完善和科学的大学生综合素质与能力评价体系,尝试根据实际情况建立模型,以大学生综合素质与能力提升为目标,以“学生为中心”,以“学生发展为核心”,全面评价学生综合素质,全面提升学生的“软实力”,不断完善特色的工程教育方向下的大学生综合素质与能力提升计划。

财经院校大学生创新创业能力评价指标体系优化思路探析

促进大学生创新创业不仅有助于破解当下就业难题,也是国家创新驱动发展战略有效落实的应有之义。尽管学界围绕创新创业能力评价做了大量研究,但也存在不足之处。对此,文章在概述现有研究基础上,欲从指标选取、指标赋权以及指标应用三个方面,提出优化财经院校大学生创新创业能力评价指标体系的思路,并从制度、文化、技术和组织层面提出具体保障措施,以期能为财经院校大学生创新创业能力评价指标体系的设计及优化提供些许启示。

大学生美育增值评价指标体系构建与实证研究

为了促进学生全面发展,文章首先阐述了美育增值评价的理论基础,然后论述了大学生美育增值评价指标体系构建,接着对大学生美育增值评价进行了实证研究,最后对大学生美育增值评价进行了反思。

大学生行业特色志愿服务多元评价指标体系的构建

大学生志愿服务是大学教育体系中的重要组成部分,组织学生做好志愿服务不但可以培养学生的综合素质,同时也为学生未来的进一步学习和成长奠定了牢靠的基础。然而从当前我国大学生志愿服务工作的实际情况来看,现阶段我国的大学生志愿服务评价体系存在单一性的问题,主要以服务时长和项目数量为标准,难以充分反映大学生志愿服务的质量。为了更好地发挥出志愿活动的价值,就需要构建起大学生行业特色志愿服务多元评价指标体系,对于志愿活动进行全面评价。该文针对构建大学生行业特色志愿服务多元评价指标体系的意义以及当前大学生志愿服务评价体系存在的不足进行了分析,探究了构建大学生行业特色志愿服务多元评价指标体系的策略。

大学生“慢就业”精准帮扶工作考核评价指标体系构建

文章基于概念界定,首先论述了大学生“慢就业”精准帮扶工作考核评价指标体系模型的构建,然后说明了大学生“慢就业”精准帮扶工作考核评价指标体系的运作方法,最后阐述了本研究的结论、局限及未来研究方向。

新时代大学生思想道德素质评价指标体系的理论建构与实证分析

新时代大学生思想道德素质评价指标体系建构,在层级架构上依据思想道德素质的内在结构分为思想素质、政治素质、道德素质三个子素质,每个子素质又包括内容、心理、能力三个评价维度;在评价标准上依据党和国家领导人有关重要论述、相关法律法规和政策文件提炼出指标内容要素。通过将内容要素与指标架构进行匹配、筛选和优化,经反复论证、修正和完善,并采用实证分析开展优良性检验,最终构建起一套由3项一级指标、12项二级指标、77项三级指标组成的新时代大学生思想道德素质评价指标体系。该指标体系具有突出新时代主题、对标高等教育目标、体现大学生全面发展需要的优势特点,但在实践运用中还需要进一步深化创新。

数字时代大学生数字素养评价指标体系构建研究

应对数字时代的挑战,需要提高全民数字素养与技能,这是我国提升国民素质、促进人的全面发展的战略任务,也是从网络大国迈向网络强国的必由之路。当代大学生是社会主义事业的建设者和接班人,数字时代的新发展对大学生数字素养也提出了新要求。因此,需要一套新的数字素养指标评价体系来客观衡量大学生的数字素养水平。文章采用定性文献调研与层次分析法,构建了大学生数字素养评价指标体系,以期为高校开设数字素养课程和加强数字素养教育提供理论依据。

物流管理专业的大学生就业能力评价指标体系构建研究

针对当前大学生就业能力评价模糊的问题,以物流管理专业作为研究对象,运用层次分析法构建大学生就业能力评价指标体系,以期为大学生就业能力的评价衡量提供一个科学的方法。随着经济的飞速发展、科学技术的不断进步,我国的现代物流业已经进入全面发展的新时期。市场对物流人才的需求与日俱增,意味着对物流管理专业的人才培养提出了更高的要求[1],也就迫切要求高校必须重视对大学生就业能力的培养[2]。因此,本文以物流管理专业的大学生作为研究对象,构建大学生就业能力评价指标体系,旨在帮助高校找到大学生就业能力提升的培养路径,提高大学生的就业质量。

大学生网络行为评价指标体系构建研究——基于对网络行为的统计与测度

在前期大量问卷调查和理论研究的基础上,遵照行为的规律及发展历程,以网络文明素养、网络行为准备、网络行为过程、网络行为结果等为一级指标,构建了包含15个二级指标共48道题项的大学生网络行为评价指标体系。通过在大学生中展开初测,并对测量结果进行项目分析和信度检验,进一步验证了评价指标体系的可靠性。构建大学生网络行为评价指标体系,旨在帮助大学生建立起自我反省机制,预防和减少网络失范行为的发生;同时,有助于高校思想政治教育工作者有针对性地开展网络思想政治教育。

班级管理视域下大学生责任感评价指标体系研究

高校大学生是当代青年的主流力量,承担着民族复兴的重任,以他们现在所处的班级环境为背景,构建责任感意识评价指标体系,显得很有必要。本文主要研究班级管理视域下大学生责任感评价指标体系。首先,结合高校实际管理工作,抽象出评价当代大学生责任感的指标,包括6个一级指标和21个二级指标。其次,采用AHP层次分析法,通过构建比较矩阵和判断矩阵,确定了各个指标的权重,并对指标矩阵权重的一致性进行了检验。最后,呈现了完整的班级管理视域下大学生责任感评价指标体系。

大学生劳动教育评价指标体系的构建与完善研究

大学生劳动教育评价指标体系旨在通过科学的评价模式促进大学生的劳动教育水平的提升,推动新时代大学生劳动素养的培育。在明确当下大学生劳动教育评价体系构建目标的前提下,进一步明确了评价指标体系构建过程中需要坚持的基本原则,并在此基础上从建设保障机制、完善流程模式、利用反馈结果三个方面,提出了优化完善大学生劳动教育评价体系的可行性建议,以更好的促进高校劳动教育能力的提升。

乡村振兴战略下农业院校大学生数据素养评价指标体系构建研究

乡村振兴背景下对农业人才的数据素养提出更高的要求,农业院校提升大学生的数据素养势在必行,目前已有的评价体系缺乏针对性,因此构建面向农业院校大学生数据素养能力评价体系显得尤为必要和紧迫。在分析国内外数据素养研究现状基础上,围绕我国农业院校大学生数据素养能力培养现状进行分析,遵照“以学生为中心、以成果为导向、进行持续改进”的教育理念,在数据意识、数据获取能力、数据分析能力和数据伦理道德4个层面针对我国农业院校大学生数据素养能力构建评价指标体系,形成以制定评价目标、选取评价指标、实施评价过程和反馈与改进的闭环。最终构建了由4个一级指标和15个二级指标组成的评价指标体系,并对学生、教师、学校相关管理部门三个群体分别给出应用建议,为有效提升农业院校大学生的数据素养提供科学依据。

“三位一体”的大学生创新性实验计划过程性评价模式研究

针对目前“大学生创新性实验计划”项目实施中普遍存在的“重申报,轻过程和结题管理”以及评价主体单一等问题,本项目开展了“三位一体”过程性评价模式研究,确定了构建评价指标体系应遵循的基本原则,构建了适度、合理、全方位、多元化、针对性强、将过程评价和结果评价融为一体的综合评价指标体系,并提出几点启示。