大学生责任选择能力提升的路径探析

大学生道德选择能力教育意义重大。理性主义思路认为,责任主体有责任意识、责任自觉,以自由为前提,需要相应的责任知识教育与分析对比的说理教育。而非理性主义认为,责任主体的生存环境对责任选择能力的影响至关重要,因此需要加强情感教育和校园文化建设。

当代大学生责任意识弱化的原因及对策研究

大学生要具有良好的责任意识,从而形成自我发展和自我约束的价值取向,形成创新意识和道德自律意识的心理基础。而大学生责任意识的强弱,又取决于他们所受到的家庭、学校教育和社会影响,是三者长期综合作用的结果。因此,研究加强大学生责任意识的教育和培养,是高校德育教育的核心内容。

试论大学生责任教育的有效策略

开展大学生责任教育是高校德育的重要内容。加强大学生责任教育就要充分认识责任教育的必要性,走出责任教育的误区并选择有效的教育策略。

论网络空间大学生责任意识的培育形态

大学生责任意识本质上是一种对人类"命运共同体"自觉尽责的价值理念,网络公共空间既为大学生责任意识的表达与出场提供重要的形式与渠道,也为其形成与发展提供了必要的方式与平台。大学生在网络公共空间中多边主体的交往互动与探索商榷共同构成了其责任意识的主要培育形态。其中,网络空间中交往互动是大学生责任意识培育的基源性形态,探索商榷则形成了大学生责任意识培育的累积性形态。

大学生责任素质弱化溯源

众多的调查研究表明,当下大学生责任素质弱化。其弱化的根源有社会、学校和家庭等方面的因素。社会风气与潮流引导着社会成员重个人奋斗轻社会责任、重关系人情轻法规制度,使大学教育也随社会导向而重科研轻教学,重表面而轻内涵,重行政级别而轻学术规律,因而失去了大学引导社会的应有本位反而为社会所左右;社会教育责任导向的"失范"和学校教育导引社会责任意识与承担的"失力",直接导致了家庭对责任教育的"缺位",综合起来,就构成了当下大学生责任素质弱化的深层根源。

略论“三个倡导”引领下的大学生责任感教育

加强大学生责任感教育,是积极培育和践行社会主义核心价值观的内在要求,是改善大学生责任感弱化与缺失现状的必然要求,也是增强高校思想政治教育实效、促进大学生成长成才的有力保障。当前,高校应坚持以"三个倡导"为引领,在深化责任感教育内涵的基础上,将责任感教育充分融入日常管理、社会实践等教育活动中,并有效借助家庭等教育资源,实现大学生责任感的全面提升,为弘扬并践行社会主义核心价值观奠定坚实基础。

思想政治理论课教学中大学生责任感培植的探索与实践

大学生是中国特色社会主义建设事业的生力军,培养他们健康成长,是提高民族素质和推动经济社会和谐发展的要求。责任感的培植有其重要价值,转型期大学生责任感缺失的种种表征堪忧,高等学校要加强大学生责任感的培植,政治理论课教师尤其要多做探索和实践。

责任伦理是大学生责任教育的理论支撑

责任作为伦理学重要范畴出现,是时代发展的需要,亦是历史前进的需要。自1919年"责任伦理"横空出世,到2001年底在法国里尔《人类责任宪章》问世,责任伦理已成为一门令世人瞩目的显学。责任伦理不同于传统伦理。责任伦理是面向未来、面向世界、面向高科技时代的世俗社会的伦理,责任伦理是自由社会自由人的伦理,责任伦理要求任何人任何时候都要对自己的自由选择负责。所以,对大学生进行责任教育只能以责任伦理为理论支撑。我们不仅要为大学生责任教育提供科学的理论支撑,还要为大学生提供一个有利于责任生成的社会环境。

论独立人格对大学生责任品质培育的影响

培养学生对天下国事民情的责任情怀是大学教育的社会职责。独立人格与责任具有内在的关联性,独立人格影响和制约着大学生责任品质的培育,科学的教育方法只有建立在健全独立人格的基础上,才能促使大学生责任品质的形成、优化、提升。塑造健全独立人格是大学生责任品质培育的关键所在。

当代大学生责任意识培养初探

大学生作为国家和民族的未来和希望,被社会赋予了厚望,然而,大学生中普遍存在的责任意识淡薄的现状,正引起社会各界的广泛讨论。因此,加强当代大学生的责任意识教育,对于我国社会主义和谐社会的构建,以及大学生自身素养的完善都具有极其深远的意义。

高校隐性教育——大学生责任感培育的视角

隐性教育是将教学内容逐渐渗透在学生的实际学习生活中,其形式与显性教育相对应,目前隐性教育在我国高校中得到了广泛应用。本文将在大学生责任感培养的视角下,对隐性教育的开展模式展开研究,进而对大学生责任感展开有效培养探究,最终保证高校人才的综合素质,促进我国社会的良好发展。

十八大报告背景下大学生责任意识培养策略

90后一代作为具有鲜明时代特征的一个社会群体在人们怀疑的目光下进入了大学并逐渐走入了社会,去担负他们应该承担的各种责任。如何培养他们的责任自觉,让他们担负起应担负的责任,对90后大学生的教育来说是一个回避不了的问题。文章结合党的十八大首次把培养学生的社会责任感写进党代会的工作报告的背景,主要探讨了如何克服当代大学生的责任弱点,加强责任实践,强化责任认同,创新教育理念和思路,进一步提升当代大学生的社会责任意识。

将习近平青年修德思想融入新时代大学生责任教育探析

习近平青年修德思想既为大学生责任教育提供了思想理论指导,也丰富和完善了大学生责任教育体系。习近平青年修德思想融入大学生责任教育的路径主要是:以社会主义核心价值观为政治导向,明确大学生责任方向;充分发挥思想政治理论课主阵地作用,深化大学生的责任认知;丰富实践活动,促进大学生责任实践的养成。

论五四精神与新时代青年大学生责任观的内在耦合

五四精神是新时代青年大学生责任观的内涵来源,新时代青年大学生责任观是五四精神的时代体现。五四精神的基本内涵是爱国、进步、民主、科学,大学生责任观包括自我责任、家庭责任、国家责任、世界责任四个方面。两者的内在耦合主要体现在指导思想同宗同源、主要内涵一脉相承、奋斗目标同向一致这三个方面。

唯物史观视角下的大学生责任教育

马克思唯物主义社会历史观认为:社会存在和社会意识的关系是辩证统一的:社会存在决定社会意识,同时,社会意识具有相对独立性,对社会存在起能动反作用。大学生责任意识是社会意识的一部分,它必然受社会存在的决定,同时它也对社会存在具有能动反作用,大学生责任意识的强弱关系到我们社会主义现代化建设的顺利与否,我们进行大学生责任教育的意义就是增强大学生的责任意识,更好的实现他们的人生价值。

当代大学生责任意识培育的主要途径和方法

大学生责任意识的培养是一项由学校、家庭和社会及学生个体共同参与的非常复杂而漫长的系统工程，需要我们努力开发调动多种教育资源，讲究方法，落实过程，必须从责任认知、责任情感和责任行为等方面齐抓共管，互相配合，建立学校、家庭、社会和学生自我教育相结合的责任意识培育网络。

从生态文明的视角论大学生责任教育

人与自然的关系影响着人类的生存发展也关系到社会主义现代化建设的兴衰成败。关爱自然、保护环境是每个人必须担当的责任。大学生是社会建设发展的中坚力量,其生态责任意识的强弱关系到生态文明能否实现,更应该切实履行生态责任,为实现可持续发展做出应有的贡献。

实验教学中对大学生责任感的培养

责任感是个体对自己在人类社会与自我发展中所承担责任的一种意识。当前部分大学生的责任感趋于淡化,已成为高等教育所面临的一个紧迫而又重大的课题。实验教学中通过具体详实的内容,培养大学生对自我、他人和集体及社会的责任感,将责任认知、责任情感、责任意志、责任行为统一起来,使大学生逐步增强责任感,逐步胜任所期待的角色。

大学生责任教育的现实意义及路径选择

加强大学生责任教育,是道德教育改革和发展的应有之义。同时,中国社会转型时期和信息技术的发展赋予了它更多的现实意义。本文认为,加强大学生责任教育需从显性教育和隐性教育两个方面进行,综合显性教育以及隐性教育的特点及不足,本文提出了显性责任教育和隐性责任教育相结合的新时期大学生责任教育的路径选择。

基于合作学习培养大学生责任感

培养大学生的社会责任感,是高校素质教育的重要目标之一。针对高等教育中学术活动与责任感培养脱节,"美国学院与大学协会"提出大学责任感教育五项目标:学会追求卓越,学会个人和学术诚信,学会为更大范围的社会做贡献,学会认真对待他人的观点,学会伦理道德的推理和探讨。当前大学生合作学习中责任感教育的主要内容是:学术卓越追求、人际关系承诺、为团队承担"额外"责任、对他人的包容、道德推理和贡献认定。合作学习对责任感养成的制约有教师方面的因素也有学生方面的因素。为了在大学生合作学习中加强责任感教育,大学教师应做好:为学生树立负责任的榜样;帮助学生建立目标意识;明确向学生表明,他们的个人行动和选择将影响别人的行动和选择;在寻求解决问题的方案时,尽量运用启发式提问而不是下达指令;鼓励学生运用"无认知"思维;认可、表彰那些勇于迎接挑战、承担责任的小组成员。