大学生道德主体意识教育思考

实效性不高是高校道德教育长期关注的现实问题,而该问题的产生原因之一即是忽视对大学生的道德主体意识教育。因此,要提高高校道德教育的实效性,必须转变观念,营造良好的学校德育环境,选择适当的教育内容、方法与途径,切实加强大学生道德主体意识教育。

康德道德意识视域下高校大学生道德教育的提升路径

提升高校大学生道德思想素质,从整体上促进道德教育效果的提高是当前高校教育的重要目标。道德意识是人认识道德、遵循道德以及提升道德的前提条件,也是高校道德教育的重要环节。康德的道德意识观是以人的有限性为前提,将人的善性与恶性统一起来,相较于传统的正面善性教育,善恶共有性才是呈现在大学生道德现实中的普遍状态,应该受到高校教育者的关注。可以说,康德为我们探寻高校道德意识教育提供了一个更为切实的思考视角,不仅在理解学生的道德思想、道德行为上具有独特切入点,更在高校道德教育的实践中给予我们新的方向。以康德道德意识观为理论考察点,洞悉有限理性存在者的道德意识培育既能够补充和完善高校道德教育内容,又能够为高校大学生道德素质的提升给予现实路径。高校道德教育是一个漫长且持续的过程,其道德教育目标不是培育纯粹善性的学生,而是培育能够在现实中不断对抗人性中恶的意志,克服感性偏好的消极影响,不断进行道德奋斗,使道德善性在自我道德意识中占据优先地位的有担当、有责任的人。

基于人的主体意识的大学生劳动教育探究

文章首先分析了劳动教育培育大学生主体意识的功能定位,然后论述了基于人的主体意识的大学生劳动教育“四维度”路径构建,包括形成科学正确的劳动教育目标体系、形成系统有效的劳动教育落实体系、形成生动有效的劳动教育载体体系、形成丰富立体的劳动教育资源体系。

“跟进式教育”与大学生道德主体意识的培养

培养大学生道德主体意识是高校德育工作取得实效的有力保障,是高校德育的本质要求,是当代大学生全面发展的必然要求。从道德主体意识的形成过程与道德主体意识构成要素来看,"跟进式教育"是培养大学生道德主体意识的有效途径。为培养大学生道德主体意识,"跟进式教育"必须在以人为本的道德教育、大学生道德主体地位的确立、大学生道德实践及大学生日常生活等方面发挥重要作用。

“慎独”教育与大学生网络主体意识的培养

当前大学生网络主体行为中普遍存在着道德失范问题,其根源在于大学生网络主体意识危机。本人认为,认知"慎独"的精神本质,发扬传统的"慎独"道德思想,从目的性与过程性两个角度加强大学生的"慎独"教育,培养大学生网络主体意识,无疑是化解当前大学生网络道德问题的重要途径。

试论在《思想道德修养与法律基础》课教学中加强大学生公民意识教育

简要分析了当代大学生的公民意识淡薄的现状,及导致当代大学生公民意识淡薄的原因。大学生作为未来社会发展的中坚力量,理应具备良好的公民意识。结合"思想德修养与法律基础"课的教学,探讨了加强大学生公民意识教育的策略。

诚信:培育大学生道德主体意识的基石

诚信是"立人之本",是培育大学生道德主体意识的基石。诚信作为人之本性的预设,使大学生道德主体意识的产生和提升成为可能,从心理上促进了大学生道德主体意识的生发,为培育大学生道德主体意识提供了深厚的思想文化基础。高校要将诚信作为德育工作的重要内容,发挥诚信的道德自觉功能,将大学生内在的自觉性和外在规范的强制性有机结合起来,坚持知行合一,培育大学生的道德主体意识。

大学生道德情感教育的主体维度探析

在功利主义教育观的驱使和引领下,理性主义德育的大行其道导致了德育低效甚至无效的尴尬局面。道德情感作为个体品德心理结构的重要成分,构成了道德行为的重要内驱力,为提高德育实效提供了着力点。道德情感教育理应成为大学德育的应有之义,也是走出当前大学德育困境的出路所在。道德的主体性本质决定了在道德情感的养成上,除了学校教育,更离不开学生的自我教育这一主体维度的基础性作用。道德情感教育必须回归到个体自身,使道德由他律变为自律,由强制变为自由。正确认识道德自我、不断增强道德智慧、养成道德反省习惯、投身并体验道德生活构成了道德情感教育在主体维度方面的四个逻辑支点。

发挥大学生在道德教育中的主体性作用

本文论述了传统道德教育的弊端 ,以及大学生在道德教育中的主体性作用 ,探讨了如何发挥大学生在道德教育中主体性作用的方式方法 ,从而达到促进学校德育工作功效的目的。

加强对大学生主体意识教育的思考

随着我国社会主义市场经济的不断发展和完善,人们的主体意识在进一步地强化。为使大学生今后能更加沉着主动地适应复杂多变的社会发展环境,高等学校应义不容辞地加强对学生的主体意识教育。

试析大学生主体性道德教育的必要性

大学生主体性道德教育是大学生道德教育的一种创新发展模式。文章立足于市场经济、知识经济和个人的自由全面发展的时代趋向,从三个方面论证了大学生主体性道德教育的必要性。首先,这是市场经济发展的客观需要。其次,这是知识经济发展的内在需要。再次,这是个人全面自由发展的时代需要。

“思想道德修养与法律基础”课教学中加强大学生公民意识教育初探

当代大学生公民意识的强弱在一定程度上关系到整个国民的素质、和谐社会的构建及法治国家的实现。文章结合“思想道德修养与法律基础”课的教学，探讨了加强大学生公民意识教育的策略。

大学生道德教育主体与实施路径融合初探

文章认为,为开展行之有效的道德教育,应注重大学生道德教育主体与实施路径的融合。注重大学生道德自我教育与学校教育路径融合;学校课堂道德教育与道德生活教育融合;学校道德教育与家庭社会道德教育融合。

信息时代大学生主体性道德教育的思考

阐明高校道德教育的核心就是弘扬人的主体性 ,论述了发展主体性道德教育是推进大学生全面发展和现代社会全面进步的需要 。

高校德育中的大学生道德主体意识培养

传统的高校德育重视“规范伦理”,忽视“德性伦理”;重视显性德育课程,忽视隐性德育课程;重视德育知识的传授,忽视德育的“内化”与“外化”。究其原因在于忽视对学生道德主体意识的培养。高校德育应该转变观念,明确目标,注重实践环节,加强大学生道德主体意识的培养。

主体性思想政治教育视域下志愿服务与大学生服务意识主体性发展

主体性思想政治教育视域下,志愿服务是高校思想政治教育的平台,志愿精神是大学生思想政治教育的内容,挖掘并实现志愿服务的主体性思想政治教育功能,促进并引导大学生从志愿精神到服务意识的主体性发展,对于增强思想政治教育活力、丰富思想政治教育内涵具有现实意义。大学生服务意识的培养与转化途径包括:在激励中提升自我效能感,在引导中完善主体人格,在工作中培养服务能力。

论大学生心理健康教育中主体性意识的实现

在思想政治教育的视域下,大学生心理健康教育主体性意识是指要教育大学生从正确认识自我出发,关注自我发展,塑造健康自我。在思想政治教育相关原则的指导下,大学生心理健康教育要在指引大学生实现自我发展的过程中,促进大学生不断超越自我,实现健康的自我,构建健康的人生。

大学生的道德意识教育及其接受机理分析

道德意识教育是思想道德教育的重要内容。所谓道德意识,是各种道德思想、观念、情感、意志、信念和理论的总称。它体现着人们对客观存在的道德关系的认识和理解,并集中表现在一定的道德价值观念和道德规范体系中。人们的道德行为都是在一定的道德意识支配下进行的,都是其道德意识的外部表现,而道德意识则是人们道德行为选择的内在依据。外在的道德意识教育如何才能转化成内在的道德依据,这不仅涉及到教育内容和任务的恰当定位,而且涉及到对教育对象接受机理的准确分析和把握。只有当教育与接受两方面形成互通共振时。教育的有效性才能得到提高。

“90后”大学生主体性道德教育实践的路径研究

立足新时期我国社会转型和人的转型的时代背景,运用马克思主义哲学理论,反思高校传统道德教育的弊端与困境,审视"90后"大学生对开展主体性道德教育的诉求,提出应树立良好的德育理念、设置完整的德育课程、创新科学的德育方法等超越传统道德教育的实践路径,以实现人、社会和德育的良性互动和发展。