听障大学生课堂学习困境实证研究

文章从知识理解程度、课间生生沟通、教师知识传达、课间生师沟通、课堂吸纳程度五个维度,对听障大学生课堂学习情况进行问卷调查并进行实证分析。结果显示,最大的障碍还是来自教师知识传达和生师间的沟通,课堂学习困境仍然是最难改善的环节;五个维度都存在或多或少的问题。针对该困境,文章提出以下建议:一是借助学习团队,提升学生学习自主性;二是通过多元辅助,提高听课质量;三是优化教学结构,提高授课质量;四是转变管理方法,培养学生的自我管理能力;五是社会辅助支持,提供实践机会;六是加强政策保护,优化学习环境。

地方高校美术类专业大学生学习行为调查研究的意义与方法

不同世代学生都有着自身特有的才智和聪慧,他们的成长环境、习性、爱好、认知和能力等方面存在差异,学生差异化的学习行为,是进行差异化课程设计、课堂教学和学科竞赛指导的基础,美术类专业大学生学习行为与其他专业的大学生有很大的不同,对美术类专业大学生学习行为调查研究的意义重大,可以提高美术类专业学生的培养质量,使美术类专业学生受益。

课外自学投入可以促进大学生创新创业能力提升吗?——来自混合研究的新发现

大学生提升创新创业能力的关键是自主学习,课外自学是自主学习的典型行为表现,但少有研究探究课外自学与创新创业能力提升的关系。为探究两者的关系,一是在质性研究部分,利用在厦门大学收集的来自全国114所高校375份夏令营营员的开放性问卷,通过质性分析提出了课外自学与创新创业能力并非线性关系的假设。二是在量化研究部分,利用19所本、专科高校的9803份有效调查数据,验证了三个假设。研究发现:①课外自学投入与创新创业能力呈“U”型关系,当前97.9%的大学生课外自学处于“U”型左侧,即绝大多数学生的课外自学投入为低质量的自主学习行为,对创新创业能力有负向影响。②随着大学生课堂学习投入水平的提高,课外自学投入对创新创业能力的负向预测作用呈逐渐降低趋势。③随着大学生掌握目标定向水平的提高,课外自学投入对创新创业能力提升的负向预测作用呈逐渐降低趋势。大学应力图创设自主学习环境,创新课堂教学方式,从而提高大学生课堂学习投入,激发大学生的内在学习动机,使大学生从被动学习转变为主动学习,真正实现大学生的自主学习。

大学生课堂学习方法探索

大学课堂是大学生学习知识,提高素质,锻炼能力的主要形式。被称之为"大师"的大学教师开启知识大门,传授知识学问,作为大学生如何被大师们的智慧之光照亮,如何提高自身素养,学会课堂学习是千万学子一直在实践着但却需要认真思考和改变的问题。在课堂学习的过程中,追溯知识的渊源,学会学习,树立研究性学习的观念,运用发现知识的方法学习,尝试探索发现法听课,才能真正修炼自己的创新思维,提高综合素质,放大自己的能力,真正提高课堂效益。

初中英语课堂教学中学生自主学习策略的培养与研究

引言学生自主学习策略的培养是提高学生学习能力和学习效果的重要途径。本文旨在探讨初中英语课堂教学中如何培养学生自主学习策略,以提升学生的学习动力和学习成绩。通过研究自主学习策略的定义和特点,分析其对学生学习的积极影响,提出了培养学生自主学习策略的方法和策略。同时,对自主学习策略的研究进行了概述,探讨了可能出现的问题和对策。通过本研究,有望为教师和学生提供有效的指导,促进学生自主学习能力的提升。

大学生课堂学习主动性的提升及教学方法研究

对大学生课程学习的主动性进行了分析,总结了影响大学生主动学习的影响因素,通过对教学体系的整合及完善,进行教学方式的整合,满足学生的基本需求,从而为教育体系的创新发展以及学生主动学习能力的提升提供有效支持。

基于项目的团队学习结合翻转课堂在护理研究教学中的应用

目的探索基于项目的团队学习结合翻转课堂的混合式教学在护理研究中的应用效果。方法采用整群随机分组方法,将2019级本科护理专业4个平行班的学生分为对照组(103名)和观察组(103名),对照组护理研究课程采用传统教学法,观察组采用基于项目的团队学习结合翻转课堂的混合式教学法。结果除期末考试客观题得分外,观察组护理研究课程期中测验、期末考试主观题、科研项目申报书评分显著高于对照组(均P<0.05)。课程后,观察组学生自主学习能力得分显著高于课程前(P<0.05)。结论基于项目的团队学习结合翻转课堂的混合式教学有利于提高本科生护理研究课程教学效果。

大学生研究性学习指导方法的研究

文章从学生主体性、个性化学习入手 ,提倡在大学生中开展研究性学习。研究性学习不是学生自发的学习 ,而是有计划、有指导的学习。本文分别从课堂教学的指导、指导读书、指导科研、指导写论文、指导实践 5个方面 。

大学生感知学习风格及其与课堂参与度的相关研究——以某高校在校生为例

以某高校在校生为例,采用《感知学习风格倾向调查问卷》和《课堂参与量表》,对272名在校生进行调查,了解大学生感知学习风格、课堂参与度基本情况,探讨大学生感知学习风格对课堂参与度的影响。结果显示:(1)大学生课堂参与度一般,感知学习风格以视觉型为主。(2)大学生感知学习风格与课堂参与度存在显著的性别、年级及专业差异。(3)大学生感知学习风格与课堂参与度及其子维度存在正相关,课堂参与度较高的学生具有更明显的学习风格偏好。

高职大学生课堂学习行为实证研究

本文采用问卷调查的方式对高职生的课堂学习行为进行了调查。研究发现在目前传统教学模式下,高职生存在课堂学习自我控制力不足,课堂学习专注度比较低,不良的手机使用习惯对课堂学习也产生了较大的负面影响。本文建议改革高职传统的课堂教学模式,实施基于微课的翻转课堂教学,逐步培养高职学生自主学习能力;创建能即时反馈的移动教学平台(智能手机),充分发挥高职生思想活跃的优势,激发课堂活力,提高学生的课堂参与度,实现良好的教学效果。

促进大学生积极主动地课堂学习的行动研究

在对行动研究的概念和操作步骤进行分析的基础上,笔者在专业课程的课堂教学中进行了促进大学生积极地课堂学习的行动研究。

党史学习教育深度融入大学生第二课堂活动的途径与方法

高校落实立德树人的根本任务,需要培养大学生的革命文化自信,需要提升大学生学习与传承革命文化的思想自觉与行动自觉,需要把党史学习教育深度融入高校大学生第二课堂活动。为了解决“融得进”与“融得好”问题,要不断提升党史学习教育深度融入高校大学生第二课堂的认识,坚持党史学习教育深度融入大学生第二课堂活动的“四个结合”路径,采取方法确保党史学习教育融入的及时性、实效性与保障性。

大学生英语课堂参与情况与学习成果关系的个案研究

当代大学教育中,英语被列为必修课程。英语课堂是大学生们学习英语的重要场所。本文以武昌首义学院国教院大二年级的三名学生展开个案研究,研究结果显示,学生在课堂上的参与情况与学习成果间存在一定联系。课堂参与情况越好,学习成果越丰富。因此,教师在开展课堂教学时,应注重内容的丰富性和形式的多样性,调动学生的学习积极性,提高教学质量。

基于翻转课堂教学的大学生自主学习能力提升的策略研究

伴随着信息技术在大学课堂教学中的应用与融合,大学的教学方式与大学生的学习方式都发生了巨大的改变,翻转课堂这一个新型的教学模式应运而生,而大学生的自主学习能力已成为这种教学模式的必要因素。这种能力的高低直接影响了大学翻转课堂的这一新型教学模式的教育效果,以及学生的学习效果。但是,在大学翻转课堂的教学实践中,学生的自学能力出现了一些不足,直接降低了翻转课堂的实际教学效果。所以,基于大学翻转课堂的背景之下,对于大学生自主学习能力的提升策略研究显现得非常关键。研究分析了翻转课堂环境下大学生自主学习能力的现状,从翻转课堂教学的三个环节出发,设计研究了提高翻转课堂环境下大学生自主学习能力的对策,以期为翻转课堂的教学实践提供理论参考。[1]

大学生课堂学习成效提升策略——基于大学生课堂群体性消极沉默行为的混合研究

大学课堂是高校人才培养与学生发展的重要场域,而大学课堂群体性消极沉默行为在一定程度上消解了课堂教学应有的成效与功能。通过混合质性研究方法对该沉默行为进行研究发现,大学课堂中师生言语互动呈现单向度与简单化,大学生课堂群体性消极沉默行为具有多样性、差异性与欺骗性。研究发现,在行为的成因上,自我、关系和环境三个维度影响着大学生课堂群体性消极沉默行为。学校管理与课堂组织、教师教学内容与方法、师生及生生群体关系、社会文化与学生受教育经历、学生应激心理等因素与大学生课堂群体性消极沉默行为有着较为直接的联系。改变大学生课堂群体性消极沉默行为,有效提高大学生课堂教学成效,需要从教育理念、教育管理、教学方式变革、教师专业素养与学生发展诸方面综合考虑,辩证施策。

大学生学习动力研究综述

学习动力是目前大学生普遍出现的一个重要问题,对大学生的学习造成了深刻的影响,并引起很多学者的关注,为更好的推进对于该问题的认识与研究,文章通过对现有文献的分析,简述了大学生学习动力的变化规律,大学生学习动力不足的表现,以及很多学者对大学生学习动力不足原因的分析,归纳出了诸多文献中针对大学生学习动力不足问题的改善措施和现有研究中的研究方法,并对其进行了简要的评述,为进一步的研究提出了相应的参考依据。

学习科学领域课堂视频研究的方法论审视

课堂视频因其既能呈现直观且精细的教学过程,也能为教学过程分析提供多元且细化的数据支持,而被学习科学领域视为研究课堂教学的重要中介和数据源。选取有意义的分析单位,是课堂视频研究在方法论层面的探索焦点。纵观学习科学领域课堂视频的相关研究发现,课堂视频研究在方法论层面展现出三种研究取向:一是以“点”为分析单位指向表层行为的视频分析,但其因数据的去境脉化而遭遇意义诘问;二是以“面”为分析单位描绘教学整体结构的视频分析,但其面临无法观照教学实践的具体困境;三是以“段”为分析单位聚焦教学事件/任务的视频分析,更利于推进学习的深入研究和教学实践的改进。实际上,无论何种取向的课堂视频研究,都应该聚焦于面向分析对象所析取的相应分析单位的数据的意义,并充分理解视频数据所处的境脉。未来,课堂视频分析可采取从“段”中寻“点”、由“点”绘“线”的方法路径,不断追踪学生的学习发生与发展过程,深入挖掘和揭示其支持机制。

翻转课堂模式下大学生自主学习能力培养的问题与对策研究

翻转课堂模式是新时期"互联网+教育"在我国的推广,真正实现了教育的发展以学生为中心。本文引入翻转课堂模式,深层次的剖析了现代大学生自主学习能力培养方面的问题,基于大学生自主学习能力培养的必要性与可行性分析,提出翻转课堂模式下大学生自主学习能力培养的模式构建与对策。

大学生研究性学习模式培养初探

研究性学习模式是一种全新理念的学习模式,较之传统的灌输式模式更有利于调动学生学习的积极性。从培养研究性学习模式的几个方面详细地论述了培养大学生研究性学习模式的策略与方法。

高中英语课堂小组合作学习模式的有效性研究

随着教育的不断发展,教学方法也在不断创新。小组合作学习模式作为一种有效的教学策略,越来越受到教育界的关注。在高中英语课堂中,采用小组合作学习模式对于提高学生英语成绩具有重要意义。本研究旨在探讨高中英语课堂中小组合作学习模式的有效性,以期为提高高中英语教学质量提供有益的参考。1.小组合作学习模式的理论基础1.1社会互依理论社会互依理论是小组合作学习模式的重要理论基础之一。