高等教育的民众化:发展战略与大学目标人群的扩大

演讲者介绍了法国高等教育的模式和概况 ,阐述了法国大学和研究机构之间的历史关系及其演变趋势 。

高校图书馆要与大学目标建设同步发展

本文针对当前国内许多大学都提出建设世界一流大学目标 ,阐述了与它息息相关的高校图书馆 ,如何借鉴世界名校的办学理念 ,不断自我完善 ,与建设世界一流大学同步发展。

“大学目标和行动计划”的课程思政教学设计与探讨

文章作者以“大学生职业生涯规划”课程中“大学目标和行动计划”的教学为例,从职业理想、中华优秀传统文化、社会主义核心价值观等方面进行课程思政教学设计,介绍了课程思政融入教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学评价的实践与探讨,希望为高职“大学生职业生涯规划”课程和其他公共基础课程的思政建设提供参考。

大学生党员目标管理的理论与实践——以滁州学院为例

大学生党员是大学生群体中的佼佼者,是优秀大学生的典型代表。但在具体的思想政治过程中,也存在着入党前与入党后表现差异很大,不能做到始终如一地优秀,针对这种现象,本文提出实施大学生党员目标管理,全过程加强对学生党员的管理。相关调查数据表明,大学生党员目标管理对于保持学生党员的先进性和纯洁性有良好的促进作用。

大学的追求与目标——职业生涯规划主题班会设计方案

本文针对大一新生自我认知模糊,大学生目标不清晰的状况设计了大学的追求和目标——关于职业生涯规划的主题班会,围绕大学生职业生涯规划理论,通过点评短剧、交流分享等形式帮助新生清晰认知,澄清价值,进而确立目标进行规划,描绘蓝图,在督促陪伴的力量下取得成功。

走出“半人时代”——关于大学培养目标的几点思考

从历史发展来看,无论是在西方还是在我国,大学的培养目标都经历了从培养“全人”向培养“半人”的嬗变,又都蕴育着从“半人”走向“全人”的变革。在新的世纪里,大学教育必须也必将走出“半人时代”,迈向新的“全人时代”,培养真正全面发展的人。

大学生目标教育体系构建探析

本文针对当前大学生目标缺失现状,首先提出系统化解决这一问题的对策是对大学生进行目标教育,然后介绍了目标教育的要求、原则以及分阶段开展目标教育的具体实施方案,最后对目标教育效果建立了评价机制,描述了评价体系的建立过程以及如何实施评价。

大学生成就目标结构模式与时间自我管理的相关研究

时间管理与成就目标的实现有着密切的关系。对大学生成就目标的结构模式及其与时间管理倾向之间的关系的研究表明,在不同的学生身上,成就动机目标存在不同的组合模式。对于中国大学生来讲,持有高业绩目标的学生所占比例较大。时间管理倾向在业绩目标上的差异比较明显,而在掌握目标上的差异并不明显。业绩目标在某些方面的影响是积极的,至少在时间上是积极的。

论德里克·博克的大学本科教育目标思想及其启示

德里克·博克是哈佛大学第二十五任校长,也是有影响的当代美国高等教育思想家和实践者。在《回归大学之道》一书中,博克将美国大学本科教育的目标明确界定为八个方面,并诚恳地提出每个目标相对应的指导建议。确立务实的大学教育目标是提升教育质量的出发点。就目标本身的意义不谈,博克务实的批判精神及负责任的研究态度无疑值得人们学习和借鉴。同时,博克重塑大学本科教育目标的理念,对我国大学教育改革具有一定的启示意义。

大学班级目标管理模式创新研究

班级是青年大学生学习、生活、交流的主要场所。创新班级管理模式,建立班级共同愿景,对于增强班级凝聚力、培养学生健全人格、树立良好班风、营造优良学风十分必要。本文将目标管理理念引入大学班级管理,阐释并构建了一个较为系统的、完整的、操作性强的班级目标管理体系。

基于混合式学习的教材出版融合创新之路--以上海外语教育出版社“新目标大学英语系列教材”为例

混合式学习是指将网络在线学习与传统师生面对面教学有机结合的学习模式,体现了“以学生为主体,以教师为主导”的教学理念。在混合式学习蓬勃发展的背景下,教材出版如何抓住契机,顺应时代需求,实现纸质媒介与数字资源、线下课堂与线上课程、课内管理与课外学习的衔接配合,从而为混合式学习提供有力保障,是值得探讨的问题。上海外语教育出版社的“新目标大学英语系列教材”,在基于混合式学习的教材出版融合创新之路上做出了有益的探索和示范。

论新时期大学生思想政治教育目标的内涵发展与体系构建

大学生思想政治教育目标在大学生思想政治教育创新工作体系中居于统领地位,发挥着引导、规范、凝聚和检验作用。推动新时期大学生思想政治教育目标发展,应当促进目标总体指向一致性和具体内涵创新性相统一,观照党的意识形态理论创新、国家人才培养规格和经济社会环境变化等核心点位,以"有理想信念"、"有核心价值"、"有中国精神"、"有能力素养"为"四有新人"内涵创新方向,构建全覆盖、有重点、分阶段的现代大学生思想政治教育目标体系,并根据认知—认同—内化—外化"新四有"模式来展开目标体系实践。

高师院校大学英语教学目标定位——兼论大学英语教学目标的多元化

采用定量、定性的研究方法,通过对学生需求和社会需求的实证研究,证明基础教育对高师院校非英语专业毕业生英语水平和技能的要求有别于《大学英语课程教学要求》规定的教学目标,主张高师院校大学英语教学要着力培养学生的综合应用能力,特别是口语能力和写作能力,并为这一教学目标的实现提出了具体建议。同时,通过调查结果分析,发现社会需求存在多元化的现实,以此为依据,提出了大学英语教学目标应该多元化的主张,反对《大学英语课程教学要求》对教学目标作出统一硬性规定。

对现行大学英语教学目标的反思

教学目标指出了教学的主攻方向,并制约着教学活动的全过程。在当今社会变革和经济全球化的大背景下,现行大学英语教学目标的局限性日渐突显。它以提升英语技能为核心,以语言技能的训练替代语言能力培养;语言仅被看成交际工具,认知功能被忽略,造成教学中思辨能力缺席;教学内容"幼稚化"、非系统化,大学英语不能挑战智力、激发创造力,反而挫败了学生的学习积极性,大学英语课程成了削减对象。因此,大学英语教学目标除了语言技能,还应该涵盖三个层面:(1)语言综合应用能力,即语言知识、语篇能力、语用能力、语体能力和策略能力;(2)综合认知能力,即语言能力、思维能力、感知能力、记忆能力等;(3)以全球意识、国际化观念和国际交往能力为内容的多元文化素养。

试论大学德育目标的建构与实现

大学德育目标体现了教育的先行性与主导性,进一步展现了大学教育的意义、功能和价值。德育目标建构要考虑德育的可教性、可操作性以及坚持德育的社会性。长期以来,大学生德育价值的内涵较多地立足于学校教育和家庭教育的价值标准和理念,方法选择上强制性灌输仍占主要地位,德育目标的实现路径很大程度上缺乏社会生活的依托和根基。大学生参与学校管理能使学生成为道德实践的主体,是德育目标实现的重要路径和实践手段。重视网络平台在学生参与管理、实现德育目标中的作用,进一步推动高校德育工作改革,改进大学生参与高校管理的方式和途径,是德育目标实现的重要路径。

刍议当代大学生涯目标设定及实现

大学生涯目标设定是每个当代大学生应该思考的问题,科学、合理的价值观将激励大学生朝着既定目标不断前行,在这个过程中要学会压力管理,要学会与他人沟通协作。

大学英语教学情感目标设计

以有效实施大学英语教学为目的,探讨了大学英语教学情感目标设计的必要性和重要性。阐述了构成教学情感目标的情感因素,对比了语言学习和语言习得,指出英语语言学习、文化和社会认知的难度。提出了课程设计中关注度、参与度以及涉入度三个情感目标,并分别进行了说明,继而提高大学英语教学效度。

对大学、大学精神及其教育目标的思考

大学是一所特殊的学校,其特殊之处就在于它的知识之大、能力之大和人格之大,其作用对个人来讲在于培养和造就一个精神贵族;对社会来讲就是要培养出社会进步的中坚力量。大学精神既要体现出民族精神,又要具有先进文化之特征。大学的教育目标在于培养和造就有知识、有能力、有人格的人,进而促进社会发展。然而这一目标的实现需要分层次、分阶段加以实现,所以大学教育目标又可分为终极目标和阶段目标。

大学生能力目标实现的“三维实践平台”研究——以文化产业管理专业为例

大学生能力目标的实现是高校人才培养的根本,也是文化产业管理专业教学工作的根本。其中,构建和完善与大学生课堂教学专业相符合的"三维实践教学平台",重视培养学生的动手、动脑能力,将学生的主动性和实践性贯穿于课堂内外、校园内外,是实现大学生能力目标的有效载体,对于全面提升大学生素质、提高大学教学质量、完善大学人才培养模式具有非常重要的价值。

大学精神的逻辑建构与培育方略:基于教育目标的价值追求

大学教育目标的内容构成、要素表达和实践路径体现了大学教育目标的价值追求,这种价值追求决定了大学精神的逻辑建构与培育方略。因此,基于大学教育目标的价值追求,要通过优化教育目标的内容构成、要素表达和实践路径来培育大学精神。