文科专业如何实现大学社会服务功能

国家和社会的发展对大学的社会服务功能提出了新的需求。从大学社会服务功能的本意来看,并不仅仅为理工科专业参与推动社会经济的发展,还需要文科专业担当起文化传承和文化创新的重任。然而,受观念所限,我国文科专业参与大学社会服务能力不强、效果不佳。因此,转变观念,进而探讨文科专业参与大学社会服务的具体途径、渠道与方式、方法具有理论意义和现实意义。

TOPCARES-CDIO模式：连接大学教育与社会需求的“枢纽”--基于东软学院人才培养模式改革与大学服务社会功能的关系探究

目前IT专业的大学教育与社会需求仍旧存在很大差距,人才培养和市场需要产生了脱节现象。究其原因,主要是人才培养结构性矛盾突出,学生实践能力差,不符合用人单位需求。在解决这一问题上,当务之急就是要创新人才培养模式。东软学院独创了TOPCARES-CDIO人才培养模式为解决这一问题提供了借鉴,切实发挥了大学服务社会的重要功能。

中正大学教育学院“在地·参与”的发展模式

面对当前综合性大学教育学院的发展难题,“在地·参与”办学理念提供了一种改革的方向。“在地·参与”意味着大学应以高深学问为依托对自身所在之区域进行服务式反哺活动,具有关联性、学术性与互动互利性的特征,知识生产模式III与“四螺旋”理论是其产生的内在理据。台湾中正大学(CCU)教育学院以“在地·参与”立身,这既是台湾地区高等教育外部环境变迁的必然结果,也是CCU教育学院内部现实变化的必然需求。为此,该学院进行了多方位的实践,组建专门性服务组织、安排服务学习课程、设置短期培训与咨询、承担相关课题、公开发表论文与学生学位论文指导等是其实践“在地·参与”办学理念的重要途径。