论《大学美育》教材的当代演进

《大学美育》教材经历了十多年的探索期与二十年的平稳发展期,自2020年之后迎来火速增长期。其35年的变迁史,先后受到美学热、通识教育观念以及国家政策等不同力量的推动,但在知识体系如何架构等关键问题上始终论证不够。国家政策制约着《大学美育》知识再生产的形态与走向,但后者在应对和解决国家急需方面似乎力有不逮。有鉴于此,加强教材研究殊为必要。

课程思政融入大学美育课程的路径探索

高校的课程思政建设随着时代的发展进一步深入,大学美育课程也逐渐把对学生的“价值塑造”融入知识和技能的培养目标里,改革传统课堂,在教育领域,我们需要不断改进教学方法,以满足不断变化的社会需求和学生发展的要求。在创新课程思政建设方面,我们需要探索新的模式和方法路径,以提高课程的思政效果,将课程建设目标融入课程教学过程。本文主要从方法路径的角度对课程思政与大学美育的融合策略进行研究,探讨其教学方法、当前的困境和解决的路径。

新时代背景下高职院校大学美育课程教学设计与实施

新时代背景下,高职教育肩负着为社会培养高素质职业型、应用型人才的重任。美育是促进人才全面发展、实现立德树人根本任务的重要途径。美育课程是高职院校实施美育的主阵地,为学生获得全面发展提供保障,直接影响人才培养质量。高职美育课程应积极响应时代使命,围绕立德树人根本任务,根据专业人才培养方案,明晰课程目标,结合学生专业职业特性,对大学美育课程内容进行优化重组;根据教学内容,灵活设计多样化的参与式学习方式,形成动态的课堂形态;注重过程性评价与终结性评价相结合,探索增值评价,构建多元评价主体以及动态的考核评价方式。

新时代大学美育的创新策略

普通本科高校的大学美育在教学与实践方面还存在观念偏差、课程体系不完善、教学形式相对单一等问题。大学美育教学不仅需要走出常见的认知误区,遵循美育规律,建构合理的“通识教育+学科美育”课程体系,也要顺应时代趋势,创立线上线下相结合的多元化教学形式,并与现代社区美育打通,从而深化学科“四新”建设教育改革,推动大学美育的实施向纵深发展,切实落实党和国家新时代学校美育工作精神。

新时代高职院校“大学美育”课程建设——以广西演艺职业学院为例

教育部办公厅印发的《高等学校公共艺术课程指导纲要》对高校公共艺术课的必修学分、课程内容、师资配比进行了规定。结合近十年教育部关于美育工作的文件和高校美育的内容可以看到,学校美育工作逐年得到重视,特别是大学美育工作正在从“美育课程”向“课程美育”转变,但是纵观各院校大学美育课程建设情况,高职院校开展时间较短,美育课程建设尚存在各种问题。文章探讨专业教师参与美育实践课程教学情况,推动美育实践课与专业课联动,课内外联动,从而形成美育浸润的育人氛围。

大学美育课程实践中思政元素融合策略分析

课程思政理念下大学美育课程,旨在探讨大学美育课程在育人路径上的实践研究。本文分析了课程思政理念对大学美育课程的重要意义,强调了思政教育与美育课程相结合的必要性。通过对大学美育课程思政育人路径的实践探索,包括深入挖掘课程中的人生哲理、引导学生正确认识审美与审丑、加强对传统文化艺术的理解和认同等方面的研究,提出了构建“思政教学─艺术实践”互促机制的建议,以实现美育思政的全面育人。这一研究将有助于进一步丰富大学美育课程的教学内容和方法,提高学生的审美水平和人文素养,促进大学生的全面发展。

美创融合视域下大学美育课程赋能应用型人才培养路径探析

在社会快速发展和科技不断进步的背景下,大学美育课程作为培养学生综合素养和创新能力的重要途径,面临着更好的机遇和更大的挑战。在此过程中,美育课程需要融入创新思维和应用型人才培养理念,而美创融合作为一种新的视域,为大学美育课程的发展提供了更为广阔的空间。文章将从美创融合对大学美育课程的影响、美创融合视域下的大学美育课程赋能应用型人才培养问题以及路径三方面进行探析,旨在为大学美育课程的创新发展提供有益的启示。

谈谈当前大学美育课程

当前新时代新征程,国家和社会对大学美育提出了新要求。大学美育课程应积极承担新任务,重要的是学习贯彻党的二十大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想,承担起为社会主义文化强国建设培育高素养建设者和接班人这一新使命。应当把中国式现代化、传承和弘扬中华优秀传统文化、推进文化自信自强、提炼展示中华文明的精神标识和文化精髓等相关思想,落实到大学美育课程的教学过程之中。

课程思政理念下大学美育课程的育人路径实践研究

高校美育课程融入思政元素是培养大学生弘扬社会主义核心价值观的需要。现有的“满堂灌”、“填鸭式”式的大学美育课堂思政教育方式往往难以达到课程思政育人的目的。本文认为大学美育课程思政应当结合美育课程的特征开展,并探讨了这一思路下大学美育课程的育人路径。

大学美育教育的融合式教学研究

近年来,各地高校美育教学改革进一步深化,基本实现面向全体,美育课程设置进一步完善,评价机制进一步健全,艺术实践活动更加丰富,条件改善举措更加落地,美育工作整体取得了长足发展,但还存在一些新问题、新困境亟待解决。对此,探索大学美育教育的融合式教学途径,通过在课程体系建设、教学资源开发、教学模式创新三个方面,进行学科融合、资源整合、教与学的融合,以期促进大学美育全覆盖、多样化、高质量发展。

新时代大学美育的创新性实践研究——以枣庄学院初等教育学院为例

美育是我国全面发展教育的重要组成部分,大学美育在新时代高校学生培养过程中的价值愈发显现。如何真正实现大学美育的功能,突出大学美育的地位,枣庄学院初等教育学院就新时代大学美育的创新性进行了有益尝试。

行动者网络理论视域下的大学美育研究及启示

大学美育对学生培养、发展与完善人格有着不可或缺的作用。布鲁诺·拉图尔行动者网络理论立论于行动者、网络、转译、纯化等核心概念,为大学美育的内涵理解、时空生成、发生过程等理论的研究提供了宽广的视域。根据行动者网络理论,首先大学美育的参与者是作为主动学习的认知者、教师、实物与场所、经验、技术等异质性要素转译后的聚合体。其次大学美育时空是脚本绘制、问题化、招募动员、兴趣激发、简化和并置等环节动态生成的无缝网络。最后大学美育学习过程是基于持续转译的关系型互动过程。

课程思政理念下的大学美育教学评价创新研究

进入新时期以来,落实课程思政、立德树人成为众多高校和学校课程教师关注内容。特别是近年来,我国教育部提出了改革教育评价的要求,高校针对美育教学,将课程思政与之融合,能够将立德树人充分落实到教学过程,确实提升人才培养质量。本文以课程思政内涵为切入点,分析了课程思政下高校美育教学评价的内涵以及内在逻辑,并针对当前教学中存在的问题从多个角度探索有效措施。

数字媒体时代下非遗文化在大学美育中的传承与创新

非物质文化遗产在我国传统文化中具有举足轻重的位置。将其中蕴含的美育资源充分挖掘出来,并借助数字媒体技术在高校中进行传承与创新,对大学生成长与发展有深远影响,有利于实现对大学生民族精神的培养,能够促进中华传统文化的传播与传承。基于此,有必要探究非物质文化在大学美育中的价值影响,探讨在数字媒体时代背景下实现非遗文化在大美育中传承与创新的有效对策。

当代大学美育:价值辩护、困境透视与振兴之路

大学美育,是大学教育题中应有之义。与德育、智育、体育相比,美育是"心灵的体操",在育人的维度上其价值是多元的。但现实中的大学美育却遭遇着边缘化、缺失化、狭隘化、唯理化等多重困境,使得大学美育的应然价值难以兑现。设法突破重围,迈向振兴之路,是当前大学美育面临的必然抉择。

大学美育课程的设计与操作

大学美育课程的目标有终极目标和具体目标之分,其中,具体目标又包括主要目标和同时目标两大系统。大学美育课程包括美育理论课程、艺术鉴赏课程和美育实践课程。这三类课程既是一个循序渐进的教学序列,又是一个有机的整体,它们综合地实现着大学生审美素质的提高。当前,我国大学美育教学中存在着理论灌输、审美体验消解和评价方式单一等问题,需要加以注意,逐步克服解决。

平面公益广告与大学美育

本文针对大学生公益广告与大学美育的属性进行专题研究。从大学生平面公益广告的主题性、艺术性和创新性的角度切入,进行有序的梳理、系统的分析、哲理的研究,力求在明确大学美育与大学公益广告主题精神的同时,加强对艺术设计思维与表现方法的认知、理解与表现,并根据公益广告的主题观念运用具有文化艺术语言加以表现,有利于提高大学生的世界观、审美观和创造能力,促进大学生的德、智、体、美素质的全面发展,使之成为社会的栋梁与发展的动力。

自媒体时代“大学美育”通识课程的教材与教法

自媒体时代的"大学美育"课程,无论是教材架构还是课堂教学方面,均应秉持"因材施教"的原则,紧扣时代脉搏,坚持话题导入,凸显人文关怀,注重对学生审美观和价值观的积极引导。同时要尽量避免为追求课堂教学效果而游离于知识教学、将理性评价降格为低俗文化现象之简单罗列等弊病。

美育全覆盖进程中大学美育的纵向衔接

在美育覆盖全学段、走向全龄化的新时代,大学美育肩负着与基础美育、专业美育、成人美育进行衔接的重任。教育系统论是各学段美育纵向衔接的理论依据,中共中央办公厅和国务院办公厅颁发的有关文件是大中小幼美育纵向衔接的政策依据。在美育全覆盖进程中,大学美育与中小学基础美育的衔接应找准接口,大力推进课程和教材衔接;大学美育与专业美育的衔接,应寻求教学内容与受教者所学专业相融合,利用网络教学资源实现专业美育全覆盖;大学美育与成人美育的衔接,应注重教学模式的延续,竭力培养终身兴趣爱好。

美育树信仰——互联网时代大学美育的目标

互联网时代大学美育的目标及其重心在于培育大学生的以信仰养成为核心的艺术素养,使其成为高素养的文化公民。互联网时代大学美育应当特别突出反思性、经典性和信仰性。当前需要继承蔡元培有关"美育代宗教"的遗志,以美育树信仰的新姿态重新出发,切切实实地通过美育去涵养大学生的与审美意象紧密结合的信仰素养,促进高素养文化公民人生信仰的养成。