中医药文化融入医学院校大学英语一流课程建设的必要性及意义

中医药文化是中华民族智慧的结晶,是中华文明的瑰宝,为中华民族及全人类的健康卫生事业做出了重大贡献。将中医药文化融入医学院校大学英语一流课程建设符合国家中医药发展战略规划,符合国家一流本科课程建设要求,也符合大学英语课程建设要求,有助于立足医学院校办学实际,提升大学英语课程的高阶性、创新性及挑战性,在帮助学生理解中医药文化内涵,坚定中医药文化自信;丰富中医药文化知识,发挥中医药保健作用;弘扬中医药文化精神,培养高尚职业道德;增强跨文化交际能力,提升中医药文化国际影响力等方面发挥着重要作用。

基于混合式学习理论的大学英语一体化教学模式研究

以混合式学习理论为基础,构建并实验以互联网、自主学习平台为依托的大学英语混合式教学模式,即"课堂面授+自主学习"的教学模式,并通过问卷调查和访谈的方式了解了基于混合式学习理论的大学英语一体化教学模式的效果。实践证明,这一教学模式有利于发挥学生的主体作用,提高学生的自主学习能力,促进学生之间、师生之间的交流互动。但仍有一些不足之处需要改进。

英美文学与大学英语一体化的教学方法探究

文章探索了大学英语教学中融入英美文学内容的教学策略与方法,即要宏观把握,微观入手;采取课内和课外两手抓的方式,重点放在课外。

基于混合式教学理论的大学英语一体化教学模式探究

混合式学习理论以互联网技术为支撑,全面融合了线下教学的直观感知和线上教学的丰富资源,为学生营造了灵活、高效的自主学习氛围。本文通过对混合式学习理论的优势出发,研究了基于混合式学习理论的大学英语一体化教学模式,并总结了其实施效果,最后针对目前混合式学习中存在的问题,提出了相应措施。

大学英语一条龙教学模式探讨

文章以认知主义教学理论以及学生水平状况为依据,探索性地提出了“重视基础、五能并举”的大学英语一条龙教学模式,并提出了在进一步推进大学英语教学改革、提高教学质量的过程中不可忽视的一些问题。

“互联网+CDIO”理念下大学英语一体化课程项目研究

全球化和经济多元化发展的进程,决定了当今大学英语教学“复合化”的方向。高等学校大学英语教学必然是人文本位教育与多元化认知实践相融合,而“互联网+”理念与CDIO模式符合了当前高等院校的人才培养目的,为当前大学英语教学改革与创新提供了可能性。

课程思政理念下的大学英语一流课程建设路径探究——以天津市课程思政示范课程大学英语(3)为例

文章在深入分析“金课”、一流课程以及课程思政的内涵及互动关系的基础上,根据沙班(Shaaban)的“ESL/EFL教学融入道德教育综合框架”,借鉴天津市课程思政示范课程大学英语(3)的建设经验,初步构建了课程思政理念下的大学英语一流课程建设框架,并以分解表形式从理念目标、内容设计、资源工具、教学方法、评价考核、师生互动反馈六个方面为建设同类一流课程提供了建设框架、设计要点及原则,再以大学英语(3)课程为例,从重构教学目标、课程内容设计等七个方面详述了课程思政理念下的大学英语一流课程的实施路径,着重展示了线上平台及互联网工具在赋能外语教学、沟通四个课堂中的关键角色,以期形成一个有效的实践参考蓝本。

基于多媒体与网络的3T教学模式在大学英语分级教学中的运用——非英语专业大学英语一级班课堂教学模式改革探索与实践

为改变"满堂灌"的传统教学模式及多媒体网络环境下"满堂看"的弊端,文章提出了基于多媒体与网络的3T教学模式;探讨了支持该模式的理论基础;论述了该模式的设计及应用;并通过问卷调查、深入访谈和两学期期末成绩的分析等方式,进行了试验研究;最后指出,基于多媒体与网络的3T教学模式可有效提高学生语言综合运用能力。

构建混合型教学与智能在线测评系统双核驱动的大学英语一流课程

混合型教学方式与在线测评手段应用越发成为推进大学英语教学改革向纵深发展的双核驱动器。基于对大学生英语学习的动机需求分析和教师教学实践的全新经验总结,本文以U校园智慧教学云平台和iTEST智能测试云平台在高校中的运用情况为例,探讨如何更好地将智能在线测评系统与混合式大学英语教学体系相结合,从而助力大学英语一流课程建设,为高校大学英语深化改革提供一个可行的发展路径参考。

基于CBI理念的大学英语一流课程的构建与实践研究

作为大学外语教育的主要内容,大学英语一流课程的建设对于国内高校提升本科教育水平,培养具有高素质的复合型人才具有重要意义。基于CBI理念的大学英语一流课程的教学实践是:构建主题式教学内容,注重整体性;设置多元化教学目标,凸显“两思”;设计6T法教学环节,关注意义学习;开展项目式学习方式,强调成果导向;建立多维度教学评价体系,激励学生成长。

基于CDIO理念的大学英语一体化课程建设探索与实践

在CDIO工程教育理念指导下,我校进行了大学英语一体化课程建设与改革。在论证了CDIO理念与大学英语教学改革融合的必然性与可行性的基础上,我校通过三大举措进行了一体化课程体系建设的实践,包括构建以学生为中心、以语言实验为特色的大学英语教学模式,创新设计符合CDIO理念的教学内容,以及利用SPOC进行英语自主学习能力的培养,取得了良好的改革效果。

英美文学与大学英语一体化研究

在人文学科当中最为重要的一个分支就是文学,学习文学能够帮助学生提高文学素养以及综合素质,所以文学在高等学院教学中占有着举足轻重的位置。在大学英语之中开展英美文学教学可以提高学生们学习英语的兴趣,帮助学生培养良好的英语阅读习惯,能够有效的提高学生的英语综合素养,更重要的是英美文学的开展可以帮助学生提高文学素养以及人文素养,促进学生更好更快的发展。

大学英语一级教学初探

大学英语一级教学初探武汉化工学院熊渝红如何根据大学英语教学大纲和新生的实际水平，制定好一级阶段（大学第一学期）的教学要求，帮助学生顺利地完成观念和方法上的过渡完成大纲所规定的教学任务，谈谈本人的初步体会。一、分析分级成绩，做到心中有数本人以信度较高的...

应用型地方高校大学英语一流课程建设探索

基于新时代对大学英语教学提出的新要求以及应用型地方高校大学英语一流课程建设所要解决的主要问题,结合新时代背景下大学英语教学的改革需求,探索应用型地方高校大学英语一流课程的建设路径。

应用型地方高校大学英语一流课程建设探究

地方高校肩负着为地方培养应用型人才的重要任务,课程建设更是确保应用型人才培养高标准完成的关键载体与媒介。高校大学英语一流课程是学校课程建设的重要构成,在课程建设中要始终坚持以培养并发展学生的英语实际应用能力为目的,为地方提供更符合社会发展要求英语实践水平的人力资源保障。因此,本文在明确我国新时期对高校大学英语一流课程标准基础上,结合当前我国地方型高校大学英语一流课程现状,提出可操作性应用型地方高校英语一流课程建设策略,旨在为英语教育关联人员提供有益帮助。

大学英语一级精读课的几个环节

精读课所担负的主要任务是：传授基本的语言知识，让学生进一步打好语言基础，培养学生运用语言进行交际的能力，培养学生具有“较强的阅读能力”和“初步的写和说的能力”。

基于产出导向的大学英语一流本科课程混合式教学模式探究与实践

本研究以产出导向法为基础,以线上线下混合式教学模式为依托,拟构建大学英语一流本科课程混合式教学模式,并将其应用于教学实践。英语学科兼具工具性和人文性。该教学模式将工具性学习置于线上学生自学部分,将人文性讨论置于线下师生研讨部分,并辅以交互式、任务式和启发式等多种教学方法和评价手段,让学生在学习语言的同时,启迪思维、影响行动,进而助力学生形成正确的三观。教学实践证明,基于产出导向的大学英语一流本科课程混合式教学模式在实践中受到欢迎,教学效果良好。本研究以期为大学英语培养模式创新、大学英语教学效果改善以及高校人才培养质量提高提供借鉴和参考。

对大学英语一份试卷的分析

this paper tries to analyse one exam paper in the aspects of validity and reliability and then proposes some suggestions for deficiencies exhibited in the process of developing the test.

教育生态学视阈下大学英语合作式翻转课堂行动研究——以一名大学英语一线教师课堂为例

教育生态学视域下当前大学英语教学还存在一些问题,无法保障学生英语自主学习能力的培养和学习效果的提升。因此在反思传统大学英语课堂教学不足的基础上,提出在教育生态学视阈下,大学英语教学改革的过程中,要坚持合作式翻转课堂教学模式,发挥新教学模式的作用对学生的口语表达能力、跨文化交际能力、英语思维品质等进行培养,促进教学效果得到逐步的提升。

应用型地方高校大学英语一流课程建设思路探索

随着我国科学技术与社会经济的高速发展,为国内各个领域、各个行业带来广阔的发展前景与发展空间,因此也造就了应用型人才稀缺这一现实状况。而应用型地方高校作为高素质应用型人才培养的专业院校,理应肩负起为国家发展、社会发展培养应用型人才这一重任。为满足新时代背景下应用型人才培养需求,应用型地方高校还需在传统大学英语课程的基础上做出优化与调整,助力高校学生英语素养与英语能力发展。基于此,本文深度分析应用型地方高等院校大学英语课程一流建设策略,供广大教育界同仁参考。