大学英语三级考试听力测试的应试策略及重难点

在大学英语三级考试中,听力测试往往成为考生的难点。本文结合最新颁布的四川省大学英语二、三级考试大纲,对三级考试听力的应试策略和重难点进行了较为详尽的叙述,以期探索考生获取听力测试高分的有效途径。

谈如何做好大学英语三级考试的“英译汉”

始于1994年的大学英语三级考试从1997年12月份起一直采用了“英译汉”题型。按照“浙江省高等专科英语教学基本要求和考试大纲”的规定,“英译汉”部分主要测试学生词汇和语法综合应用能力和表达能力。那么,学生如何能在“英译汉”考题中得高分呢?笔者从考试现状,如何提高“英译汉”水平,“英译汉”应试技巧及教师如何引导学生提高“英译汉”水平等方面进行了积极的探索。

四川省大学英语三级考试考前作文指导之我见

学生缺乏有效的考前指导是导致大学英语三级考试作文得分率低的重要原因之一。本文基于作者自身的阅卷经验,对有效的大学英语三级考试考前作文指导进行尝试性的探讨。

论大学英语三级考试中翻译题型的常用技巧

翻译题型是大学英语三级考试中重要的题型之一,据统计,考生在该题型上失分较多。在本研究中,笔者介绍了增词和省词,短语拆译,句子拆译,综合法等翻译技巧,掌握好这些技巧不但有助于提高考生的成绩,而且对其今后的英语学习也大有裨益。

浅析四川省大学英语三级考试时间运用技巧

四川省大学英语三级考试是衡量高职高专学生英语水平的标准之一。平时备考是基础，应试技巧是关键，考试中时间的灵活机变运用至关重要。考生特别应该明白考试各环节时间的巧妙安排，这样当其正式面临考试时，就会镇定自如，发挥出最佳水平。

大学英语三级考试阅读训练(英文)

短文大意：亚洲、非洲和美洲的农民正在采用一种叫“稻谷强化”的种植方法。这种方法用的种籽少．只要加强对作物、土壤、水和养料的管理即可，有的学者报导用这种方法可增产数倍，但有人持保留看法。世界银行说，印度的农民采用这一方法后增产40％到80％。

三级考试阅读和翻译备考探索——以四川省大学英语三级考试为例

近期四川省大学英语三级考试阅读理解试题有以下几个特点:阅读资料的内容涉及面较广,含传记、社会、文化、日常生活、科普知识等多个方面;文体多是说明文和议论文;命题方式主要有确定中心思想型、辨认重要事实型和判断、推理、概括型;并且考试在向整体能力测试转变。备考策略上应有针对性。翻译题大部分来自阅读文章,且全是英翻汉的选择题。针对这一题型,解答应抓住以下关键点:注意分析英语句式的整体结构和英汉表达习惯的区别;注意识别文章文体和写作风格并结合语境并将翻译联系上下文;注意句中细节性翻译,做到翻译准确;根据严密的推理排除干扰选项,得出正确答案。而无论阅读还是翻译能力的提高,根本在于注重养成训练。

大学英语三级考试听力理解中的难点及应试技巧

本文通过对大学英语三级考试中听力理解试题的分析,指出难点并提出应试技 巧,旨在帮助广大学生提高英语总体水平,顺利通过听力考试,为今后的工作和学习打好基础。

四川省大学英语三级考试英译汉的教学反思

针对大学英语英译汉教学的现状,以及四川省大学英语三级考试英译汉的命题特点,教师应该熟悉大学英语英译汉教学的重难点,并采取方法改善英译汉教学,以便让学生掌握基础的英译汉技能。

大学英语三级考试题题解

第一部分:词汇、语法 1、答案C.What本题考核what从句做主语. 2、答案A.should本题考核should have done sth.:本该做某事,但没有做. 3、答案B.hold back本题考核词义辨析,hold back:隐瞒. 4、答案C.depends本题考核介词搭配,depend on:依靠、指望.

探析大学英语三级阅读应试技巧

浙江省大学英语三级考试的试题中，阅读理解题占很大的比重。考生在做阅读理解过程中，存在各种解题障碍，缺乏阅读技巧，导致考试成绩不尽人意。本文试着从分析英语三级考试中，考生存在的阅读困难入手，探讨阅读理解的解题技巧，以帮助考生们提高英语三级的考试水平。

如何对学生进行英语三级考试的听力训练

本文从英语三级考试大纲要求出发,针对大多数学生在英语三级考试中出现听力障碍的情况,分别就测试内容系统和专项训练、应试技巧训练、心理准备训练等三个方面介绍了怎样对学生进行有效的听力训练。

高考英语成绩和四川省大学英语二、三级成绩的相关性分析

以四川职业技术学院08级3314名学生作为研究对象,对研究对象的高考英语成绩与四川省大学英语二三级成绩的相关性进行了探索,由此对目前的教学现状进行了思考,提出了一些建议。

“四川新三级”对高职英语教与学反拨效应的实证研究

该文通过问卷调查、访谈和课堂观察等研究方法,对四川省30名职业院校公共英语教师和764名职业院校非英语专业学生展开调查。旨在探讨四川省大学英语新三级考试(简称“四川新三级”)的反拨效应。研究结果显示,“四川新三级”对高职英语教与学产生了积极和消极的反拨效应,但正面影响超过负面影响。通过分析反拨效应产生的原因和结果,为高职英语教与学的实施提供借鉴。

解放思想 实事求是 全面提高英语教学质量

我校升格办专科后,校党委在学校改革和发展规划蓝图—“2410工程”中十分响亮、明确地提出把英语教学作为学校教学工作的突破口,抓好英语教学,促进学风教风建设,把英语列为学校的重点课程并申报为省级重点课程,加大了对英语课程建设的投入。一年半来,我校英语教学在全校各部门齐抓共管、协力配合下,结出了丰硕的果实。

英译汉教学初探

为了提高全国大学英语四、六级考试效度,切实提高学生的实际英语能力,全国大学英语四、六级考试委员会经过近两年的实践探索,决定从1996年1月的全国英语四级考试开始,陆续采用新题型。第一批采用的两种题型是英译汉和听写填空。四川省三级考试委员会相应提出从1996年12月的全省大学英语三级考试开始,将采用两种新题型:英译汉和听写填空。这两台新举措的出现使大学英语教育工作者面临新的挑战,同时又能推进大学英语教学上一个新台阶。对此,笔者结合多年的教学经验。

问题与对策

通过分析97年1月CET_3成绩,指出有待解决的三个问题:听力差、词汇量少、能力低,并提出解决问题的对策。