大学英语专业低英语水平学生二语自我导向对学习动机的影响

二语动机研究是二语学习者研究的一个热门领域,近年来多有研究以Dornyei的二语自我系统作为理论框架,求证英语专业低二语水平学习者自我导向对二语动机的预测水平,寻找增强学习动机、提高二语水平的途径。本文被试为某民办高校英语专业学生,通过问卷收集数据进行线性回归分析,发现被试的自我导向能解释44.1%预期努力,但对实际学习行为的预测效果不理想,可能因为学习者对实现理想二语自我和应该二语自我信心不足,缺少相应的学习策略,从而限制自我导向对二语动机的预测能力。

微型短文的背诵对英语水平的促进作用——桂林工学院非英语专业英语低起点学生教学准实验研究

国内学者关于词汇在语篇中的记忆的研究思辩性的较多,广西师范大学部分英语教师在实证方面作出了可喜的努力,编写了《大学英语四级词汇微型短文词汇记忆法》一书并做了一些教学实验。本文作者以该书为准实验材料,在非英语专业英语低起点班级中进行了教学准实验,要求学生背诵短文。实验取得了良好效果,证明微型短文的背诵对低起点学生的英语水平有明显的促进作用。

文化认同与英语水平——对非英语专业学生的调查研究

文章通过调查问卷考察了187名非英语专业大学生对英美文化的认同及其与英语水平的关系。结果表明:37.4%的大学生认同英美文化,11.2%的大学生处于对中国文化和英美文化认同的矛盾之中;文化认同与英语水平呈弱正相关。文章分析了可能的原因并提出了两点建议。

非英语专业大学生外语学习策略

面对我国非英语专业大学毕业生英语水平难以令人满意现状,作者指出了解并掌握语言学习策略是解决这一难题的有效途径之一,并利用图表信息,进一步论证了我国大学生英语学习策略缺失这一现象。此外,作者还简要提出了英语学习策略培训的措施和方法。

英语学习与文化认同——基于非英语专业大学生的调查研究

文化认同是近年来文学、翻译、跨文化交际和应用语言学等学科密切关注的一个课题。目前,外语界对文化认同探讨最多的当属文化身份和自我认同。为减小英美文化对中国大学生的负面影响,可适当缩短英语学习年限,在大学英语教学中批判性地导入英美文化,引入中国文化并注意对中西文化进行比较。

大学二年级非英语专业学生的英语学习动机调查

本研究探讨了英语学习动机和三个变量(专业、性别、英语水平)之间的关系。结果显示:(1)总体来看,"个人发展"和"成绩"是非英语专业大二学生最主要英语学习动机;(2)文科和理工科学生在"社会责任动机"、"个人发展动机"上存在显著差异;(3)在P=0.05的水平上,理工科和艺术类学生在英语学习动机上没有显著差异,而文科和艺术类学生则在"社会责任动机"上有显著差异;(4)在"内在兴趣"、"成绩动机"、"出国"、"社会责任"、"个人发展"和"信息媒介"等动机方面,英语好的学生和差的学生都存在显著差异;(5)男、女学生在"内在兴趣"、"情景"、"出国"及"个人发展"等动机上存在显著差异。

非英语专业大学生英语学习策略探究

学习策略是外语学习的重要组成部分。本文以本三院校的120名非英语专业大学生为受试对象,用定量研究的方法调查受试者英语学习策略的使用情况,并运用SPSS16.0统计软件对数据进行单因素方差分析和相关分析,探讨英语学习策略与性别以及英语学习策略与英语水平的关系。

从一次写作练习看当前英语专业学生的“营养不良”

从一次写作练习看当前英语专业学生的“营养不良”黄伟新面前放着１９篇刚刚批改过的英语专业四年级本科生的英语写作练习，题目是：Ｗｒｉｔｅａｃｏｍｐｏｓｉｔｉｏｎｏｆａｂｏｕｔ３００ｗｏｒｄｓｗｉｔｈｔｈｅｆｏｌｏｗｉｎｇｔｏｐｉｃ：Ａｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ...

学习动机和英语水平与文化认同关系的动态研究

采用问卷对河南某高校2013级三个专业91名非英语专业大学生对英美文化认同的现状以及学习动机和英语水平与文化认同的关系进行了动态研究。结果表明,有百分之二十左右的学习者认同英美文化;学习者的动机及英语水平与文化认同相关度没有达到统计学上的显著性。

英语水平与外语学习者自主性的关系研究

通过对431名非英语专业大二学生开展问卷调查与访谈,旨在考查英语水平与学习者自主性之间的关系。研究结果表明:目前我国非英语专业大学生的英语自主学习能力普遍较低;英语成绩和学习者自主性之间呈显著正相关;英语水平对学习者自主性有显著的影响。这些发现对我国大学英语教学有一定的启示作用。

非英语专业开设英语口语课的必要性探究

为提高在校大学生的英语水平以及交际能力 ,非英语专业开设英语口语课是非常必要的 ,也是切实可行的。开设口语课过程中 ,应注意文化差异 ,侧重培养学生语言交际能力。通过开设口语课 ,拓宽学生的知识视野。

大学英语四级考试对大学生的影响与对策

调查显示:英语四级考试促进了大学生学习英语的积极性,促进了高校的英语教学。但大学生对英语四级的学习具有很强的功利性,英语四级考试也具有一些不可忽视的负面影响。通过学习行为分析,引导大学生学习英语,提高英语表达能力以及加强高校英语教学改革提出了具体建议。

对大学英语教学的思考——访北京大学安美华教授

安美华教授１９３９年１０月出生于江苏省南京市。１９５９年９月考入北京大学西语系英国语言文学专业，１９６４年７月毕业，留校任教。１９８２年、１９９３年两次作为访问学者去美国哈佛、威斯康星和哥伦比亚大学学习和工作。１９９４年起，任北京大学英语系教授、校学术委员会委员。１９９０～２００１年任北京市高校大学英语教学研究会第三、四、五届副理事长。１９９６～２００１年被国家教委聘任为全国高校大学外语教学指导委员会副主任委员兼英语组组长。安美华教授兢兢业业地从事大学英语教学和科研工作近４０年，著述颇丰。由于在工作中有突出贡献，１９８７年至２０００年三次荣获北京市优秀教师称号。１９９３年荣获全国优秀教师称号，并获优秀教师奖章。１９９２年起获国务院特殊津贴。１９９５年获宝钢教育基金会全国优秀教师一等奖。２０００年获摩托罗拉优秀教学奖。至今，她还在教学第一线任教，并担任北京大学校学术委员。近日，本刊记者就大学英语教学中存在的问题及应对方法，对经验丰富的安老师进行了采访。

非英语专业大学生如何在日常生活学习中提升英语水平

进入大学阶段,非英语专业的大学生对英语的重视程度越来越低,大部分人停留在应试英语阶段,英语水平没有任何实质性的提升仍处于哑巴英语阶段,这需要我们重视日常生活中的学习,分别从听力、口语、阅读、翻译等各个方面逐步提升自身的英语水平。

改进高师专科学校公共英语的教学

随着社会的发展,改革开放的深入,英语的普及面越来越广,已成为人们工作和生活中必不可少的一种基本工具.许多大专院校也进一步加强了对非英语专业学生的英语教学,并组织学生参加英语等级考试.尽管广大教师想方设法甚至加班加点给学生上课、辅导,大多数学生也希望提高英语水平,但是教学效果总是不尽人意,每次考试都有一批学生不及格.面对这种现象,作为英语教师,我们应当及时调整教学思路与策略,首先应当激发学生的学习兴趣和动机,同时要注意学生的个性差异,做到因材施教,以便达到事半功倍的效果.

英语专业学生如何适应高校教学改革的研究

改革开放以来,我国的大学英语教学经历了恢复、发展和提高三个阶段,逐步形成了自己的教学体系,为我国的现代化建设和社会发展培养了大量的既懂专业,

英语专业学生如何适应高校教学改革的研究

改革开放以来,我国的大学英语教学经历了恢复、发展和提高3个阶段,逐步形成了自己的教学体系,为我国的现代化建设和社会发展培养了大量的既懂专业。

苏州大学外国语学院院长徐青根教授：外语教学内容和方法的改革成效并不显著

当今我国英语专业学生的英语水平较20多年前同类学生的英语水平普遍高得多。一是有历史原因；二是功劳主要在中学。大学英语专业的专业概念一时被社会急需外贸外语人才的现实偷换了内涵，至今难以清本。学了英语是为了用、为了就业，这是各级教学管理部门、教师、学生、家长直至社会的普遍认识，从而英语听、说、读、写“四会”技能的训练就成了《高等学校英语专业教学大纲》（2000）的主旨、英语教学论文的理论根据、各所高校千篇一律的课程设置模式。“打语言基础”也是外语专家教授跑遍天下的警句。

提高电大学生英语学习质量的对策

一、电大开放教育中英语专业学生的现状 随着英语在日常生活和工作中的广泛应用，越来越多的社会在职人员为了适应社会的需要选择了英语作为他们继续教育的专业。在电大开放教育的英语专业的学生中，包括了各个行业和领域的从业人员，既有外企和公司的职员，酒店、旅行社等服务业的从业人员。又有小学或幼儿园的老师。电大开放教育学生的构成特点决定了他们英语水平的参差不齐，这为英语教学带来了一定的困难。

大学英语四级考试强化训练中应注意的几个问题

大学英语四级考试作为国家级标准化考试,是测试我国在校非英语专业学生英语能力的主要手段。因此。