大学英语专业“翻译理论基础”课程思政研究

大学英语专业翻译理论课程的教学目标主要分为知识目标、能力目标和素质目标三大部分,在专业课教学中有机渗透思想政治教育的内容是深入推进课程思政建设的有效途径。在“翻译理论基础”课程中进行思想政治建设有助于课程目标的实现,更有助于高校落实立德树人根本任务。通过介绍大学英语专业“翻译理论基础”课程,阐述了大学英语专业“翻译理论基础”课程思政建设的价值意蕴,同时从制定翻译理论课程目标、选择优秀的翻译材料、做好课程设计、整合多种教学方法等方面探索了“翻译理论基础”课程思政的实践路径。

高校英语专业大学生在线网络课程学习状况调研

2020年各大高校的教学模式由线下转为线上,但学生在网络学习过程中也会存在一定的问题。本文对大学生网络课程学习状况进行问卷调查,分别从学生的上课情况、学生对知识的掌握程度以及学生的心理状况展开深度分析,明确网络课程学习所存在的问题并提出合理对策,以期推进“互联网+教育”的发展。

二语动机自我系统理论对英语专业泛读课程教学的启示

阐述二语动机自我系统理论的发展和已有研究。从教学内容、教学模式、评估方式等三个方面分析国内英语专业泛读课程教学现状。从二语动机自我系统的理想二语自我、应该二语自我、二语学习体验等三个维度探讨英语专业泛读课程教学策略,以适应新形势下的课程教学要求,为有效开展英语泛读教学提供理论依据。

立德树人背景下大学英语翻译理论基础课程思政建设策略

立德树人背景下,培养出更多德才兼备的学生已是高校的重点工作。随着各国间的交流愈发密切,大学英语教学的重要性日渐凸显,大学英语翻译理论基础课程在英语教学中占据着极为重要的地位,为确保课程教学成效,更好地实现课程目标,必须顺应立德树人的要求,加强课程思政建设。但纵观大学英语翻译理论基础课程教学现状,在课程思政建设方面稍显滞后,和预期的效果还存在较大的差距。鉴于此,本文对大学英语翻译理论基础课程进行介绍,并对课程思政建设必要性进行探究,通过分析课程思政建设的问题提出相应的改进策略,以供参考。

教材、教法与素质教育——英语专业精读、泛读和听力课程与教材调查

本文对18所综合性大学英语专业基础阶段中的3门主要技能课程进行了问卷调查，旨在了解素质教育在课堂教学，即教材和教学方法中的具体实施情况，从而探讨素质教育的途径和方法，为有关的教材编写和教学改革提供依据和参考。……

大学英语课程与英语专业文学课程的整合研究

本文研究探讨了英语专业文学课程与大学英语课程进行整合的可行性和必要性，并且结合整合理论，从课程目标、课程设置、课程内容、讲授方法、师资培训等方面，具体讨论了如何实施整合的措施。

中国民航大学英语专业课程设置改革研究——基于清华大学外国语言文学系课程设置的分析

课程设置是人才培养模式的重要内容。清华大学外国语言文学系的教学过程分为两个阶段,课程设置方面减少专业技能课程的比重,重视英语语言文化知识的积累,围绕文学、语言学和跨学科文化三个方向设置课程,体现通识教育原则。借鉴清华大学外国语言文学系英语专业课程设置的经验,中国民航大学英语专业应增加语言、文学和文化通识课程的设置,增加语言、文学和跨学科文化等选修课程的开设,重塑英语专业特色,打破就业局限,培养创新人才。

欧洲顶级院校对国内英语专业课程体系建设的启示——以比利时鲁汶大学语言学方向的课程设置情况为例

本文对目前国内英语专业在课程体系建设方面存在的一些问题进行剖析,然后通过个案研究的方式,以比利时鲁汶大学为例,对该校"语言学与文学"本科专业语言学方向的课程设置情况以及考核与评价体系进行全面介绍,并结合最近颁布的《英语类专业教学指南》,对国内英语专业在未来的发展提出一些建议。希望本研究能够对未来我国英语专业以及语言学学科的建设起到一定的推动作用。

英语专业泛读课程任务型教学模式探索

在泛读课堂组织中引进任务型教学,能激发学生对泛读课的兴趣,促进学生在完成任务扩大输出训练的同时,提高学生的语言运用能力。

大学英语课程学习倦怠及其影响因素关系的模型建构——基于对贺州学院非英语专业本科生的调查

为了了解贺州学院非英语专业本科生大学英语课程学习倦怠状况及其影响因素的关系,笔者对该校的非英语专业328名一年级及382名二年级本科生进行问卷调查,结果发现:1.非英语专业本科生大学英语课程学习倦怠状况属于中等偏高程度范畴;2.除"教师因素"这一维度与"行为不当"这一维度不存在显著的相关关系外,影响因素各维度均与学习倦怠各维度及总量表之间存在极其显著的正相关关系,其中,"自我评价因素"与学习倦怠各维度及总量表之间的相关性最强。3.多元线性回归分析结果显示:共有4个模型进入回归方程,其中模型4中的自变量和因变量的线性关系最强。同时,"自我评价因素"较其它因素对"学习倦怠"的预测力强。

复合型人才培养模式下英语专业大学生阅读焦虑实证研究——以英语泛读课为例

复合型人才培养模式下英语专业大学生阅读焦虑的研究表明:英语专业大学生在泛读英语课上阅读文章时会感到焦虑;焦虑高、低分组学生在阅读焦虑这个变量上差异显著;各年级学生的阅读焦虑水平从高到低依次为大二学生、大一学生、大三学生,从显著水平可以看出,各年级的阅读焦虑程度之间并没有存在差异。

谈高校英语专业英语泛读课程的教学改革

英语泛读课是高校英语专业低年级的必修课程，其目的在于有效帮助学生提高英语阅读理解能力，扩大词汇量，掌握基本阅读技巧，通过阅读大量的语言材料及熟悉各类文体，培养学生快速、准确地获取信息的能力。因而英语泛读课程在高幛英语专业教学中占有重要地位。

任务型教学法指导下的英语专业泛读课程教学

本文分析了英语专业学生泛读课程中出现的问题,基于任务型教学理论,提出教师应该在学生课外阅读提高学生的词汇量、阅读水平及加深对英美文化的认知。

课程思政融入英语课程的实践研究——评《英语专业教育改革:课程思政与价值引领》

新时代背景下英语专业建设面临新要求、新标准及新挑战,需在固本守正的同时进行改革与创新。英语专业教育需从价值引领入手,打造教与育一体化课程体系,落实立德树人根本任务,培养具有家国情怀及国际视野的社会主义接班人。《英语专业教育改革:课程思政与价值引领》一书收录了上海大学英语学院在英语专业建设领域的卓越研究成果,涉及人文教育、课程思政等方面,从课程设计及英语教学的创新入手,梳理出可复制、可推广的英语专业教育经验。该书视角新颖,内容丰富,对新时代英语专业教育改革、英语专业课程建设具有启发性及指导性价值。

基于创新教育视域下大学英语专业课程建设的思考

高校是我国专业人才的培训基地,是促进学生全面发展的地方。如今随着经济全球化与产业结构的转变,知识经济产业在我国经济发展中发挥着越来越重要的作用,传统的单一英语专业人才不再满足于市场发展。基于社会的发展状况,提出了创新教育观。大学英语专业课程设置不能仅限于英语基础知识,还应重视学生的语言运用能力及思维转化能力。此文从创新大学英语专业课程设置的背景出发,分析了当今大学英语专业课程设置的现状,提出了相关的创新措施。

高校英语专业泛读课程的教学方法改革探讨

在当前高校实际教学中，英语专业泛读课程的教学因操作难度大、学生学习兴趣不浓等原因，正逐渐滑入低效的窘境，背离了课程培养的目标。本文将从教学方法的形式及内容上的改革来探究提升英语泛读课程的教学效果的途径。

大学英语课程学习倦怠对学习成绩的预测力——基于对贺州学院非英语专业本科生的调查

为了了解贺州学院非英语专业本科生大学英语课程学习倦怠状况及其对学习成绩的预测力,笔者对该校的非英语专业328名一年级及382名二年级本科生进行问卷调查,结果发现:1.非英语专业本科生大学英语课程学习倦怠状况属于中等偏高程度范畴;2.个人成就感降低因子和情绪低落因子分别对非英语专业一、二年级本科生大学英语课程学习成绩具有18.7%和12.8%的负向预测力;3.个人成就感降低因子和情绪低落因子分别对非英语专业一年级本科生大学英语课程学习成绩具有20.8%和12.6%的负向预测力;4.情绪低落因子和个人成就感降低因子分别对非英语专业二年级本科生大学英语课程学习成绩具有16.7%和16.0%的负向预测力。

大学英语课程与英语专业课程整合探索

当前大学英语和英语专业教学中存在师资调配的不合理、不能充分利用教学设备、学生之间交流不足等问题。这些问题可通过两者课程的整合来解决,在英语的专业知识、相关专业知识和专业方向课程三个方面进行全方位的整合,从而促进师资互补、完善英语教师的科研管理、充分利用英语教学设备资源、提高学生的整体素质。

非英语专业本科生大学英语课程学习倦怠对比研究

为了解非英语专业本科生在大学英语课程学习过程中是否存在学习倦怠现象及其在人口学变量上是否存在显著性差异,笔者对贺州学院710名非英语专业本科生进行了问卷调查。结果表明:(1)男生在学习倦怠各维度及总量表上的平均得分都显著高于女生;(2)二年级本科生在学习倦怠各维度及总量表上的平均得分都高于一年级本科生,且在行为不当维度及总量表上都存在显著性差异;(3)理科学生在学习倦怠的三个维度及总量表上的平均得分均高于文科学生,且在个人成就感降低维度及总量表上存在显著性差异;(4)低分组学生在学习倦怠各维度及总量表上平均得分都极其显著地高于高分组学生。

英语专业大学生综合英语课程学习倦怠调查研究——以广西贺州学院为个案

为了解当前贺州学院英语专业大学生综合英语课程学习倦怠状况及其与成绩和性别的关系,对该校学生进行了问卷调查。回归分析结果表明:"成就感低因子"是"综合英语课程成绩"较重要的有用的预测变量。