基于建构主义学习理论的大学英语作文评估模式及策略分析

在全球化竞争日益激烈的今天,当代大学生在未来的社会中面对很大竞争,其写作能力成为一种核心竞争技能,因此他们需要全面提高自身素质。英语作为国际通用语言,在大学英语教学中越来越重要。但大学英语写作教学效果一直不尽如人意。文章用建构主义学习理论来探讨大学英语作文的评估模式和策略,以期解决目前大学英语作文教学和评估中普遍存在的问题。

基于信息技术的“大学英语”课程学本评估模式的构建与实践

阐述学本评估理论的内涵,梳理学本评估理论的研究现状。分析学本评估视角下的教学观,构建信息技术下的“大学英语”课程学本评估模式,为高校大学英语教学提供可参考的评价实践方案。以重庆某学院的“大学英语”课程教学为例,从评估环境、评估模式、评估内容等三个方面探究学本评估模式的实效性。指出教师要利用网络平台构建创新性学习环境,提升学生的能动性;采用线上线下相结合的多元评价模式,培养学生的自主学习能力;以学生为主体设计评估任务,预留个性化评价空间。

作文自动批改系统辅助大学英语写作慕课的交互式教学模式研究

随着教育信息化的不断深入,作文自动批改系统日趋成熟。文章提出了作文自动批改系统辅助大学英语写作慕课的交互式教学模式,并验证了该模式的有效性。研究表明,该模式具有以下价值:①可以提高学生的写作水平;②使学生的写作策略和技巧得到提高;③在提高写作水平的同时,学生的汉译英翻译能力也得到了发展;④学生的英语学习兴趣得到激发,养成了良好的阅读习惯;⑤更加重视对语篇知识的积累。同时,文章通过作文自动批改系统辅助大学英语写作慕课的交互式教学模式,强调了写作实践的重要作用,突出了写作过程中环环相扣的教学环节,明确了教学重点和教学步骤。

大学英语网络教学评估模式实验研究

本文基于网络教学本身的特点和要求,以建构主义理论为基础,通过问卷调查、深入访谈和电子学习档案等方式,在东莞理工学院的200名本科学生中进行了实验研究.指出,有效的网络评价模式至关重要,可以促进教学水平的提高.

基于网络语料库的大学生英语作文自我纠错模式

互联网上的英语语言文字构成了世界上最大的英语语料库。同时,网上免费网络协语器为学生提供了自我纠错的技术支撑。语言错误分析作为应用语言学中的一种理论和方法可以追溯到考德。语言错误是外语学习中不可逾越的鸿沟,而识别错误是纠错的前提。纠错模式包括识别错误和纠正错误两个步骤。这两步都须要依赖网络语料库。

高职院校大学英语多元化评估模式探讨

高职院校英语教学的目标是让学生能进行简单的口头和书面交际。尽管在当前教学中教师的教学方法发生了很大的变化,但实际上仍然不能体现语言的交际功能。实行多元化评估模式,将极大地刺激学生的学习积极性,最终达到提高高职英语教学质量,实现高职英语教学的培养目标。

大学生英语习作评改新模式——自我评估与同伴互评

近年来,随着中国英语教育改革力度的加大和高等学校的不断扩招,传统的大学英语写作评改模式已很难满足要求,本文介绍了以建构主义以及与建构主义学习环境相适应的"以学生为中心"教学模式为理论依据的自我评估与同伴互评这两种新的写作评改模式,并就其实施提出了几点建议。

TMM课程体系下大学英语听说课程评估模式构建研究

基于TMM课程体系的混元英语教学模式是大学英语听说课程改革的新模式,实施TMM教学体系下大学英语听说课程评估是成功实施此模式的关键。通过调查问卷、访谈、测试和观察方式,得出结论:新的评估模式增强了学生学习英语的自信心与兴趣,培养了学生应用学习策略的意识和能力,增强了学生的自主学习能力,学生的英语听说能力也得到了相应的提高。同时发现存在三个问题:部分学生对新的评估模式不适应;学生学习观念滞后于网络环境下学习需要;口语测试评分带有较强主观性。对以上问题进行深度思考后认为,应当进一步完善口语测试评估体系,有计划、有步骤实施形成性评估,建立有效的英语听说教学模式及培养学生在网络环境下自主学习的适应能力。

大学英语作文三位一体批改模式

本文指出了目前大学英语作文批改中所存在的问题,提出了学生互相批改、教师批改和师生共同批改这一三位一体的作文批改模式,并对这一模式的具体操作过程作了较为详尽的论述。

大学英语写作教学中评估模式的调查分析

通过调查问卷,本文揭示了大学英语写作教学中教师评估模式的现状以及不同英语水平的学生对教师的需求。调查结果表明,有必要在大学英语写作教学评改方式和评改内容上根据学生的学习水平和需求做出调整,借助数据库来提高教师反馈效果和学生的英语输出能力。

大学英语网络自主学习与评估模式探索

“教师导学+学生自主学习”的网络自主学习,把教师的导学功能和学生的个性化学习有机地结合了起来,从而形成了有引导、有约束、高自主性的学习模式。对这种模式的评估方式应以形成性评估为主,把评估贯穿于整个学习过程并起到促进作用。

大学英语网络教学评估模式的实证研究——以安徽科技学院为例

本文以分析大学英语网络教学评估模式的现状为基础,以安徽科技学院为例,探讨该校网络教学评估模式的特点及其存在的问题。研究者对该校的大学英语网络教学模式和评估模式进行了分析,并在研究的基础上提出了完善大学英语网络教学评估模式的对策与建议。

大学英语合作学习评估模式探索

大学英语合作学习是一种培养学生自主学习能力的教学策略。对它的过程和效果的评估需要新型的评估手段和具体可行的操作模式,即形成性评估与终结性评估相结合,学生自我评估与教师评估相结合,并特别重视行为表现评估。

网络教学背景下大学英语课程多元化评估模式的探索与实践

随着大学英语教学改革不断推进,基于"网络+课堂"的大学英语教学新模式在各高校备受推广。本研究从当前大学英语课程评估存在的问题探讨入手,提出构建与大学英语教学新模式相适应的多元化评估模式,介绍了新评估模式在嘉兴学院平湖校区的实施情况与效果。研究发现新评估模式有助于培养学生英语自主学习能力,改进教学管理,提升大学英语教学质量。

基于句酷的大学英语写作评估模式研究

大班化教学背景下,传统的大学英语写作评估模式因无法全面照顾个体与及时反馈而广受诟病。文章在梳理写作评估模式的基础上,将句酷批改网引入大学英语写作教学,通过实验研究与问卷调查,提出互动式大学英语写作评估模式,即在线系统评估与教师人工批改相结合,克服传统的写作教学评估模式的不足。

TMM课程体系下大学英语听说课程评估模式构建下的口语测试设计

基于TMM课程体系的混元英语教学模式是大学英语听说课程改革的新模式,实施TMM教学体系下大学英语听说课程评估改革是成功实施此模式的关键。为了尽快调整学生学习观念滞后与在线学习需要,帮助学生尽快适应新的评估模式,纠正教师口语测试评价的较强主观性等问题,笔者对以上问题进行深度思考有计划、有步骤实施形成性评估,设计口语测试,旨在提升学生多元智能,促进其自主学习能力养成。

大学英语分流教学学业评估模式的改革与创新

本文针对渤海大学大学英语分流教学,从考试方式、考试方式、题库建设、多元化评估、教师管理等细节改革方面入手,就如何建构新型的大学英语课程评估模式的问题进行探讨。旨在彻底改革评估内容划一、"一考定成绩"的局面,满足大学英语教学改革的需要,促进学生知识、能力和素质的协调发展最大限度地实现学校人才培养目标。

形成性评估与终结性评估相结合的多元评估模式在大学英语教学中的应用

教学评估是大学英语教学中的一个重要环节。与终极性评估相比,形成性评估弥补了评估方式和评估主体单一的不足。该文对笔者所在院校实行的形成性评估与终结性评估相结合的多元评估模式的应用进行介绍,论证了大学英语教学中需采用多种评估模式相结合的方式来提升学生自主学习能力并促进教学发展。

TMM教学体系下大学英语听说课程评估模式对学生产生的影响

基于TMM课程体系的混元英语教学模式是大学英语听说课程改革的新模式,对TMM教学体系下大学英语听说课程的评估进行实践探索。通过调查问卷、访谈和测试的方式,调查TMM教学体系下大学英语听说课程的评估模式对学生产生的影响。结果表明:新的评估模式增强了学生学习英语的自信心与兴趣,培养了学生应用学习策略的意识和能力,增强了自主学习能力,学生的英语听说能力也得到了相应的提高。同时提供五点启示:实施口语教学中的形成性评估;提高学生口语学习的自主性;培养学生使用口语自主学习策略;培养学生在网络环境下自主学习的适应能力;增加学生与教师间的互动。

新建本科院校大学英语课堂分级教学管理模式与评估体系探索

大学英语分级教学在一些高校的开展,取得了良好的效果,逐渐成为我国大学英语教学改革的必然之路。但是,对于一些还没有推行这一模式的新建本科院校而言,要真正推行大学英语分级教学,必须认识到强有力的管理措施和完善的评估体系是分级教学顺利实施的保障。