基于超星学习通平台的大学英语六级“金课”设计研究

随着多媒体网络技术的迅猛发展,线上线下混合式教学逐渐成为我国高校信息化教学改革的目标和方向。基于广东省某警察院校大学英语六级课程的现状,以超星学习通平台为依托,探索该课程课前导学、课中探究式学习和课后拓展练习3个环节的“金课”实践流程及多元化评价体系,有利于鼓励学生开展互助合作和探究式学习,为我国大学英语信息化教学改革和协同融合发展提供重要参考。

大学英语六级听力题型改革对大学英语听力教学的反拨作用

大学英语四六级考试是大学英语英语水平测试的唯一标准化考试,新六级听力题型的改革对大学英语听力教学有着极大的反拨作用。文章主要通过分析六级听力题型的变化,讨论了题型改革对大学英语教学中的授课者和学习者的正反面反拨作用,给大学英语听力教学提出了几点启示。

大学英语六级与雅思学术类阅读测试后效作用对比

作为大型测试的大学英语六级考试和雅思学术类考试都非常重视其后效作用,即测试所产生的影响。文章就两大测试中的阅读部分的后效作用从对学习者接受高等教育、对学习者语言能力的预测、对教与学双方的态度、对考试准备等四个方面的影响进行了对比。

大学英语六级考试词汇实践训练策略探析

词汇训练是大学英语六级考试过关的重要保证之一。从词汇变化形成等语言学规律,结合我国英语学习者的实际情况,针对突破大学英语六级考试词汇的策略进行多维度研究,以在一定程度上提高大学英语六级考试的过关率。

基于体裁的大学英语六级写作分析

全文在理论分析的基础上,结合大学英语六级写作的教学现状,讨论了体裁及体裁分析的基本理论,文中提出了一些可行性的办法,并尝试将体裁教学法应用于大学英语六级写作中,从而证明体裁及体裁分析理论是帮助学生提高英语写作能力的有效途径。

改革尚未完成——新大学英语六级考试听力测试的信度与效度研究

信度和效度是语言测试理论中的两个重要概念,因为它们是衡量语言测试质量的重要依据。大学英语考试最近一次大规模改革已过去三年,但是国内对新题型的信度和效度研究才刚起步。本文通过实验,用定性和定量的方法对新大学英语六级考试听力测试的信度和效度进行了研究。研究结果表明新大学英语六级考试听力测试的外部信度较高而内部信度较改革前有下滑;内容效度较改革前没有提高而标准相关效度较高。

大学英语六级与雅思学术类测试中阅读对比研究

阅读是衡量学习者语言能力高低的重要指标,在国内外的语言测试中占有较高的比重。作为国内最大规模的语言测试的大学英语考试与作为国际最大规模的语言测试的雅思考试在阅读测试上有许多异同之处,这集中体现在对阅读测试的设计、阅读材料的选择、阅读题型的选择和阅读理解的能力考查上。

浅谈大学英语六级长篇阅读的解题策略

长篇阅读取代了快速阅读,是自2013年12月大学英语六级考试出现的新题型。本文将分析长篇阅读的特点和对考生的要求,进而探讨长篇阅读的解题步骤,解题方法和注意事项,以帮助考生把握长篇阅读的解题技巧并在本题中取得高分。

大学英语六级考试翻译新题型的翻译策略研究

大学英语六级考试翻译试题进行了结构和内容的改革,其对学生的语言应用能力、翻译能力,以及大学英语教学提出了更高要求。为积极应对翻译新题型,文章在阐述六级汉译英新题型的基础上,提出六级翻译新题型的翻译策略,即选用多样的翻译句型,合理运用翻译手法等,以期有效提高学生的六级语段翻译质量。

大学英语六级完型填空和综合改错题型的对比

对测试方法的维度进行了分析,并从测试方法维度视角探讨了大学英语六级的综合测试部分两种可选做的题型——完型填空和综合改错的形式差异和语言特征差异。通过对这两种题型的试题特征和效度分析,发现两个题型的标准分等值,可替换;但完型填空测量了词汇类知识和写作技能,综合改错则测量了语法类知识和阅读技能。

大学英语六级考试新增快速阅读考查的影响

2007年6月的大学英语六级考试是自2004年实施大学英语改革后全面采用新题型的第一次全国范围内的考试。阅读理解部分增加了快速阅读部分。本项研究以刚刚参加2007年6月大学英语六级考试的学生为调查对象,针对与快速阅读考查相关的问题进行了调查,并对采集的数据以定量和定性相结合的方式进行分析。调查结果显示,通过培养学生阅读兴趣与自信心、帮助学生掌握阅读策略、培养学生良好的泛读习惯和限时阅读习惯来帮助学生克服阅读时的消极情感因素,可促进大学英语阅读教学。

语篇分析视角下大学英语六级与托福长对话听力的词汇结构差异

文章以大学英语六级和托福考试为研究对象,基于小型自建语料库,利用TextInspector和Lexical Tutor在线语料分析工具对两个测试的长对话听力部分展开语篇分析,重点关注词汇结构上的差异。结果表明,六级和托福长对话听力在词汇特点、主语、情态动词和填充标记语的使用上均存在明显差异。基于上述结果,探讨了听力教材和考试材料的语言真实性问题,并为教材和考试材料编制者、教师和学习者提供了几点建议。

“续论”视域下“大学英语六级”课程混合式教学模式的探索

基于混合式教学理论和王初明提出的“续论”习得观,构建了基于超星学习通的“大学英语六级”课程混合式教学模式,并以课程第四章“中国文化翻译”为例,探讨了教学准备阶段、教学实施阶段和课后评价阶段的实施流程。在授课学生中开展教学效果满意度调查,结果显示,大部分学生对该教学模式表示认可。该模式对高校大学英语混合式教学改革和大学英语六级辅导课程的设计提供参考。

2014年6月大学英语六级考试作文评析(三)

Directions：For this part,you are allowed 30 minutes to write an essay explaining why it is unwise to put all eggs in one basket.You can give examples to illustrate your point.You should write at least 150 words but no more than 200 words.2014年6月的大学英语六级考试继续考阐述道理型作文。这种作文要求考生论证一句名言、谚语、俗语的正确性。与前两次的抽象话题不同.

2013年6月大学英语六级考试作文评析(二)

该六级作文题目属于引语型作文，即要求考生根据一句名言来写作文。由于名言往往既深刻又抽象．所以这种作文迥然不同于考生所熟悉的分析社会现象类作文，令一些考生束手无策，叫苦不迭。写此类作文，仔细审题显得格外重要，即要准确把握名言的意思。本题涉及的是印度圣雄甘地的一句名言。所谓Earth provides enough to satisfy everyman’s need，意思是地球乃人类赖以生存的家园，为人类提供所需要的一切；所谓but not every man’s greed，意思是人类的过度开发会造成地球资源枯竭，环境恶化，甚至威胁到人类自身的生存。综合起来，甘地这句名言启示我们：人类应当合理地利用自然资源，不要向地球过度索取。

2017年12月大学英语六级考试作文试题评析(三)

2017年12月大学英语六级考试的三道作文试题都属于阐述道理型。这类题目一般是一句谚语俗语或者名人隽语,揭示一个做人做事道理。由于这类作文要求考生论述一个抽象道理,其写法迥然不同于阐释现象型作文。考生在下笔之前须认真审题。这道题目包括两个部分:理解别人和被别人理解。我们仔细审题后发现,理解别人和被别人理解之间其实并不存在必然的联系。

2015年12月大学英语六级作文评析(一)

2015年12月大学英语六级考试的作文考的是漫画作文。六级作文的漫画一般寓意明显，多数反映一种社会现象。在本题的漫画中，我们可以看到两个年轻人坐在餐桌边闲聊，男子对女子说：“我喜欢阅读。我每天阅读三个小时。我最喜欢读的书是脸书。”

2013年6月大学英语六级考试作文评析(三)

本题属引言型作文，即要求考生根据一句名言来写一篇文章。本题中的名言并不难理解．因为它说的是一个生活经验。所谓“微笑是两个人之间最短的距离”，意思是微笑能够密切人与人之间的关系。它启示我们要以笑脸待人接物，才能有和谐的人际关系。

2014年6月大学英语六级考试作文评析(二)

2014年6月六级考试作文题中的谚语贴近生活，明白清晰，一改前面两次的抽象晦涩。三道题目中的谚语都是生活中的一些忠告，浅显易懂，但是写起来并不轻松。因为一些考生不知道该如何将这个似乎不言自明的道理解释明白。

2013年12月14日大学英语六级考试作文评析(一)

2013年12月的大学英语六级考试中的三道作文题沿用自2013年6月开始采用的引言型作文。这种作文的特点是让学生根据一句名人名言或者谚语来写作。名言或谚语一般言简意赅、含蓄隽永，这让一些考生理解起来颇费脑筋。但要写好引言型作文，