模因论视角下的大学英语写作教学

通过模因论的框架,本文研究探索了语言演进中模因的角色,指出语言模因的复制与传播为语言资源的 扩展提供了有效途径,并为语言学习开辟了新的研究路径。本文从这一创新视角出发,考察了模因在提升大学英语写作 技能中的实践应用,详细分析了语言模因的两种类型——基因型与表现型的传播与复制机制。本文建议,借助模因论理 论,通过诸如背诵、模仿写作、创意思维激发以及互相模因等教学策略,能有效提升学生的英语写作能力。

“产出导向法”理念下师生合作评价和机器评价相结合的大学英语写作教学评价模式

以“产出导向法”为理念,在大学英语写作教学中将师生合作评价和机器评价有机结合,将自评和同伴互评融入评价中。在教师专业引导下,在课前、课中和课后三个评价环节中,学生边评边学,以评促学,优化教学效果,提高教学质量。针对学生在评价中遇到的问题和困惑,教师进行了反思。基于定性和定量数据分析得出结论:“产出导向法”理念指导下的大学英语写作教学转变了学生的写作态度,增强了学生的写作兴趣和信心,提高了学生的写作技巧和能力,同时也发现学生的英语成绩与各项分数成正相关关系。研究启示:丰富学生的英语知识储备量,提升学生评价质量;教师选择难度适中的输入材料,为学生后续评价任务的完成做好铺垫;在“产出导向法”教学中融入“头脑风暴”教学策略,提高学生写作水平;增加师生之间的写作互动和交流。

基于“产出导向法”的混合式大学英语写作教学实践

如何提高非英语专业学生的英语写作能力是大学英语教师孜孜不倦进行探索的问题。“课文+”目前仍是大学英语教学的主要模式,而学生的写作能力却令人担忧。POA混合式教学模式基于POA理论体系而构建,运用互联网技术,将线上线下教学相结合。本研究半学期实行“课文+”模式,半学期应用POA混合式教学模式,然后对学生的作文产出进行分析对比。数据表明,在POA混合式教学模式下,学生的作文质量有明显提高,其自主学习能力和思辨能力均得到了有效锻炼。

“以赛促学”在大学英语写作教学中的应用——以“外研社·国才杯”全国英语写作大赛为例

“外研社·国才杯”全国英语写作大赛为外语教学方面影响力较大的比赛,其促进英语写作教学的正面反拨效应受到足够重视。学生在备赛练习以及正式比赛中,文章的谋篇布局、词汇应用、写作内容等方面均有可能出现一系列问题,对于这些问题以及其原因的分析可以为教师提供改进教学的方向。教师可从学生备赛习作中的问题反观自身教学,从英文写作的内容与形式等方面提高大学英语写作教学的效果,从而达成“以赛促学”。

大学英语写作教学中的思辨能力培养活动

思辨能力是创新能力和科学研究的基础,也是我国高等教育的重要目标。写作运用语言形式表达思想的特性决定了写作教学是培养学生思辨能力的良好途径。目前,囿于传统教学方法的束缚,众多大学英语教师对于如何在写作教学中开展思辨能力培养还缺乏较为清晰的认识。鉴于此,梳理并归纳了一些在英语写作教学中较为有效的思辨能力培养活动,以期为广大英语教师的思辨能力教学提供参考。这些教学活动包括苏格拉底圈、文学圈、思辨性写作和批判性反馈,涵盖写前、写中和写后三个阶段。

问题导向式教学法在大学英语写作教学中的应用

信息化背景下,如何让学生主动利用线上资源进行学习成为教育工作者重点研究的内容。本研究旨在信息化背景下,探索问题导向式教学法在大学英语写作教学中的应用。研究结果显示,PBL教学法能够提高学生的英语学习兴趣,帮助学生理解并运用相关词汇与表达,在大学英语写作教学中具有适用性。

应用型本科院校大学英语写作教学中存在问题及启示

国际经济贸易的进步与发展加强了英语作为语言媒介的重要性,各类高校纷纷致力于提高学生整体英语水平。写作是高校英语教学中非常重要的组成部分,也是大部分高校学生的薄弱环节,在教学过程中会遇到各种问题,导致学生的写作水平得不到提高。该篇文章分析总结了学生进行英文写作时会遇到的困境并给出了解决措施,促进学生的写作能力得到全面的提升,与此同时,也阐述了教学启示以期更好地引起相关人士的共鸣,解决高校学生写作问题。

大学英语写作教学中的课程思政融合研究——基于学科本体论视角

本文以学科本体论为视角,探讨了大学英语写作教学中的课程思政融合问题。文章介绍了学科本体论的概念和特点,阐述了课程思政融合的必要性和重要性;从教学内容设计、教学方法和教学评价三个方面,论述了课程思政融合在大学英语写作教学中的作用和实现策略,并提出了未来研究的方向和建议。本文以学科本体论视角为基础,探讨大学英语写作教学中的课程思政融合问题。具体而言,将从以下三个方面进行探讨:(1)从学科本体论的角度解析大学英语写作的学科属性,探讨学科课程思政融合的意义与价值。(2)探讨大学英语写作教学中的课程思政融合实践,包括课程设计、教学内容和教学方法等方面。(3)对大学英语写作教学中的课程思政融合问题进行分析和总结,并提出相应的建议和措施,以促进大学英语写作教学的发展和完善。

基于网络学堂的大学英语写作教学实证研究

该项研究采用定量分析、问卷调查和师生访谈的方法,通过网络技术在大学英语写作教学中的应用,探析基于网络学堂的英语写作教学对非英语专业学生写作能力发展的影响。研究结果表明,基于网络学堂的英语写作教学显著地促进学生写作能力的发展,具体表现在其写作水平、写作流畅性、写作准确性的提高和写作中的词汇丰富性的增长。

基于语料库的大学英语写作教学模式实证研究

本研究以非英语专业大一的两个班为实验班和对照班,在为期一学年的实验中,采用基于语料库的大学英语写作教学模式和传统大学英语写作教学模式,分别对实验班和对照班进行英语写作教学。研究采用SPSS17.0(社会科学统计软件)对实验数据进行统计分析,分析结果显示实验班的写作水平的提高明显高于对照班。其结果表明,基于语料库的大学英语写作教学模式能够有效提高学生的写作水平,学生写作水平的提高有助于提高学生语言综合应用能力。

基于中美合作混合式教学的大学英语写作教学研究

本研究以吉林大学与美国罗格斯大学合作开设的大学英语写作课程为依托,探索构建中美合作大学英语写作教学的混合式教学模式。该模式解决了困扰大学英语写作教师的在线授课平台问题、同伴互评准确性问题、写作训练的互动有效性问题以及在线平台提供的真实语境问题。研究表明该模式有助于提高学生的英语表达能力、信息处理能力、跨文化交际能力和论文写作能力,也能为其他有志于开展此类课程的教师提供借鉴。

基于模因论的“背诵-仿写-创新”大学英语写作教学模式实证研究

为了验证将模因论运用于大学英语写作教学的效果,文章采用实证研究的方式,在大学英语写作教学中实施了"背诵—仿写—创新"的教学模式。实验结果表明,基于模因论的"背诵—仿写—创新"大学英语写作教学模式有助于改进学生的英语学习习惯、写作习惯以及对英语学习和写作的态度,能有效提高其英语写作能力及整体英语水平,因此,是一种有效的大学英语写作教学模式。

基于英汉对比修辞的大学英语写作教学研究——以新升本科院校为例

英汉对比修辞研究对于大学英语写作教学不仅具有理论上的指导意义,而且具有极强的实用价值。新升本科院校大学英语教学环境的特殊性,使得修辞在这类学校英语课程中的应用有其独特性。文章旨在将英汉对比修辞的理论和研究成果应用到具体教学中,从而帮助新升本科院校大学英语学习者解决英语写作中出现的一些实际困难,帮助教师探索出大学英语写作教学的新途径。

结果法"在大学英语写作教学中的实用性

英语在中国的定位是外语而非第二语言,因此适合第二语言学习者的教学法不一定对中国大学非英语专业学生同样有效,我们在英语写作教学法的选择上也应考虑到这一点。就其实用性和有效性而言,"结果法"在中国大学非英语专业学生的英语写作教学中并未失去其重要地位。不仅如此,"结果法"还特别适应了当前大学英语教学改革寻求"费时较少,收效较高"的要求。

“线上 + 线下”混合式大学英语写作教学模式实践研究

混合式学习作为一种新型教学模式,融合了传统课堂学习模式和线上学习模式,有效提高了大学英语写作教学的效果和效率。文章通过定性与定量的实证研究探索基于“体验英语—写作教学资源平台(Teaching Resources Program)”的“线上 + 线下”混合式大学英语写作教学模式对提高学生英语写作能力的影响。研究结果表明,新型的混合式教学模式对提高英语写作水平有积极的促进作用;从而提高文本质量、流畅性和丰富性,并激发学生的写作动机。

语篇结构与大学英语写作教学

语篇结构在英语语篇建构中十分重要。由于中西方民族的文化思维差异,英汉语言语篇结构便不可避免地存在着差异。因此,在大学英语写作教学中,应该帮助学生建立和巩固好主要的英语语篇结构图式,以便在英语作文时能有效地进行调用,从而写作出符合英语语篇结构的地道的英语作文。

高等农林院校大学英语写作教学的现状调查与反思

写作作为一项产出技能在英语教学中的重要地位毋庸置疑。为了探究高等农林院校的非英语专业大学生对目前的写作教学是否满意,英语写作教学现状如何等问题,笔者以西北农林科技大学为例,从课程设置、教材使用、教师教学以及学生总体感觉等方面着手,通过对105名二年级的本科生的调查与分析,提出了改进大学英语写作教学的相关建议。

从高考英语作文谈大学英语写作教学

写作能力反映学生的交际能力,是英语教学的培养目标之一。然而,从高考、大学英语四级和六级测试结果看,英语写作始终是学生的一项薄弱环节。笔者通过对2003年普通高等学校招生全国统一考试英语试题(浙江省考卷)英语作文与2003年6月全国大学英语四级考试英语作文的比较,提出大学英语写作教学应与中学英语写作教学相衔接,并在此基础上进一步深化大学英语写作教学,以提高学生的实际写作能力。

基于英语原声电影的大学英语写作教学实践与模式探讨

今后的大学英语课程教学不再只是听力课和精读课两个部分,还应包括写作课,并且通过视频输入式教学手段让听、说、读、写技能在每一堂课中相互交融,达到培养学生英语综合应用能力的目标。英语原声电影的语言辅助教学功能让大学英语写作课有了实现的可能,它不仅改变了传统英语写作课固有的枯燥风格,并且能帮助学生形成英语思维方式,增强语言驾驭能力,为写作课教学提供有效手段。

数字化写作平台对大学英语写作教学的有效性研究

数字化写作平台作为一种新的英语写作教学手段和思路,备受英语教育界的重视。基于云计算和语料库的作文自动批改系统已经成为大学英语写作教学的重要环节。其中,TRP写作平台作为一种在线自动批改系统,被广泛应用于大学英语写作教学中。本文主要以TRP为例,论述了充分发挥数字化写作平台的优势,进而提高大学英语写作教学的有效性。