“产出导向法”理念下师生合作评价和机器评价相结合的大学英语写作教学评价模式

以“产出导向法”为理念,在大学英语写作教学中将师生合作评价和机器评价有机结合,将自评和同伴互评融入评价中。在教师专业引导下,在课前、课中和课后三个评价环节中,学生边评边学,以评促学,优化教学效果,提高教学质量。针对学生在评价中遇到的问题和困惑,教师进行了反思。基于定性和定量数据分析得出结论:“产出导向法”理念指导下的大学英语写作教学转变了学生的写作态度,增强了学生的写作兴趣和信心,提高了学生的写作技巧和能力,同时也发现学生的英语成绩与各项分数成正相关关系。研究启示:丰富学生的英语知识储备量,提升学生评价质量;教师选择难度适中的输入材料,为学生后续评价任务的完成做好铺垫;在“产出导向法”教学中融入“头脑风暴”教学策略,提高学生写作水平;增加师生之间的写作互动和交流。

基于语料库的大学英语写作教学模式实证研究

本研究以非英语专业大一的两个班为实验班和对照班,在为期一学年的实验中,采用基于语料库的大学英语写作教学模式和传统大学英语写作教学模式,分别对实验班和对照班进行英语写作教学。研究采用SPSS17.0(社会科学统计软件)对实验数据进行统计分析,分析结果显示实验班的写作水平的提高明显高于对照班。其结果表明,基于语料库的大学英语写作教学模式能够有效提高学生的写作水平,学生写作水平的提高有助于提高学生语言综合应用能力。

课堂教学语境下大学英语写作评价模式构建

评价对大学英语写作教学会起反拨作用。通过梳理现有的评价模式,发现现有模式并不能为课堂教学语境下低风险的英语写作评价服务。充分考虑课堂教学语境下大学英语写作评价的独特性,结合写作过程的特点,提出了过程化的评价模式,并细化评分标准和评分办法为该模式服务。

混合教学理念下的大学英语写作教学模式研究

该文就混合教学理念下的大学英语写作教学模式进行了探讨。文章从混合教育模式的概念入手,分析了混合教学理念下的大学英语写作教学模式,介绍了大学英语写作教学中存在的问题,最后提出了混合教学理念下提高大学英语写作教学质量的措施。

基于语料库(COCA)的大学英语写作教学模式探究

本研究将护理学院非英语专业两个本科班学生作为研究对象,分别命名为实验班和对照班。在为期一学年的英语教学过程中,对两个班分别采用基于语料库的大学英语词汇及写作教学模式和传统的教师讲授理论的上课方式,将两种方法运用于平时的词汇学习和写作教学过程中。研究过程中采用社会统计学软件SPSS19.0对数据进行统计分析。实验中搜集的数据结果显示:基于美国当代语料库的大学生英语写作教学方式及词汇教学模式与传统教学方式相比,能有效地提高实验班学生的英语写作水平和词汇学习能力,并且随着他们写作水平的提高和词汇量的不断扩充,他们的英语综合应用能力也得到了相应的提高。

基于课堂的大学英语写作阶梯型测试模式探索与实践的研究报告

本文阐述了基于课堂的大学英语写作阶梯式测试模式两个研究阶段(实验对比阶段、问卷和访谈阶段)的数据。研究结果显示,该模式不管是对学生的英语写作能力的提高还是学生学习目标、强度、态度、内容以及兴趣等各个方面都展示出了正面反拨效度。

基于写作自动评价系统的大学英语写作教学实践研究

我们认为基于写作自动评价系统的大学英语写作教学模式能有效的提高学生英语写作水平。为了验证这一研究假设,在一学期的实验中以非英语专业大一的四个班级为实验班和对照班,分别采用基于写作自动评价系统的大学英语写作教学模式和传统大学英语写作教学模式进行英语写作教学。采用SPSS.20对实验数据进行统计分析,后测结果显示第二组实验班的写作水平较控制班有显著提高,另外受试的所有班级的后测水平均较前测有非常显著的增长。这表明基于写作自动评价系统的大学英语写作教学模式和自动写作平台能有效提高学生的写作水平和促进学生自主学习能力的培养。

基于框架理论的大学英语写作教学实验研究

本实验以大学英语综合教程为基础,设计了如何在综合课程教学中嵌入写作教学模式;经过一个学期的实验得出,该教学模式有助于学生写作能力的提高,尤其是写作内容的完整性和切题性,篇章连贯和逻辑表达方面进步显著。

语料库驱动下大学英语写作教学的模式构建与应用探索

目前,传统大学英语写作教学模式存在诸多弊端,难以满足不同学科、不同水平下大学生的英语写作需求。引入基于语料库的英语写作模式,能在一定程度上解决现有教学模式的难题。文章结合目前高校英语课堂,在分析现有写作模式弊端的基础上,探讨如何运用各级语料库资源开展大学英语写作线上线下混合式教学,为今后相关研究提供参考与借鉴。

A Study of the Flipped-Classroom Model in Teaching Practical English Writing

Based on the output-driven input-enabled hypothesis, we proposed an instructional design model for a preliminary research of the flipped classroom in teaching practical English writing. During the research, we made two questionnaires, which revealed that most students preferred and benefited from this new pedagogy. Based on the research, the author discusses the characteristics of the flipped-classroom pedagogy for teaching ESP as well as such basic ESP instructional principles as mulflmodality, interacfivity, practicability and leamer-centeredness. The flipped-classroom teaching mode is expected to supply valuable insights to College English teaching reforms in China.