文化翻译观视域下的大学英语四六级翻译教学研究

文章基于近年来大学英语四六级考试的翻译部分越来越注重对中国文化元素的考查这一背景,洞察到我国大学英语教学对中国文化的重视史无前例,鼓励通过翻译来传播和弘扬中华文化。文章以文化翻译观为研究视角,通过深入剖析学生在汉英翻译实践中暴露出的主要问题,有针对性地总结归纳了具体可行的四六级翻译教学建议,以期帮助学生切实提高翻译能力,丰富文化素养,开拓文化视野,从而为培养具备跨文化交际能力和国际视野的高素质人才奠定坚实基础。

OBE理念下大学英语分层教学的探索与实践研究

OBE理念的提出及应用对21世纪的实践教学产生了极大的影响。在此理念的指导下,国内外的教学都取得了较为良好的效果。本研究旨在探索如何在大学英语中实施分层教学,以达到更好的教学效果。OBE理念一直强调“以学生为中心”“以学习成果为导向”“持续改进”“反向设计”等原则,这些原则与分层教学的目标是吻合一致的。因此用OBE理念来指导分层教学是符合当下的现实及育人目标的。

“输出驱动-输入促成假设”下听写练习的应用——以大学英语分级教学中的I级大学生为例

大学英语分级教学背景下,基础相对薄弱的I级大学生受到大学英语教师和相关教育工作者的重点关注。基于文秋芳教授提出的“输出驱动-输入促成假设”,考虑I级大学生英语学习的特点和现状,将听写练习模式应用于I级大学生的英语课堂及课外实践,结果证明,听写训练能切实帮助大部分学生提高语言输出质量,从而达到提高学生们综合语言技能的教学目的。

分层教学模式下大学英语评价体系构建及实施策略

英语在高等教育体系中占据核心地位,然而,随着高等教育的不断进步,传统的英语教学方式已难以适应新时代大学生的英语学习需求。分层教学模式作为一种创新方法,由于能够显著提升大学生的英语学习效能,进而推动大学英语教育的整体质量受到广泛关注。研究旨在从分层教学模式在大学英语教育中的实际应用价值出发,深入探讨其在实际应用过程中评价体系构建及策略,旨在帮助大学英语教师更深入地理解分层教学模式的精髓,推动其有效实施,从而提高大学英语的教学质量。

以学生为中心的大学英语分层教学策略研究

“以学生为中心”是一种先进的教育理念,不仅影响着我国义务教育阶段的教育教学,而且也影响着我国高等教育阶段各个专业、各科课程的教学。在以学生为中心的视角下,传统大学英语教学模式已滞后于时代发展要求,英语教师应积极探索科学、现代与高效的教学模式。分层教学强调尊重学生的个体差异,迎合“以学生为中心”的教育理念,对学生的“学”与教师的“教”意义重大。基于此,本文从以学生为中心的视角,阐述了分层教学实施的重要意义,并提出了大学英语分层教学的有效策略。

网络环境下大学英语分层课堂教学优化探究

将外语分层教学模式大规模运用于网络环境,充分发挥网络的优势,根据实际情况针对不同外语语言层级水平的分层教学班级分别采取不同的多元化教学方法,结合学生个性化的实际语言学习和提升需求,优化网络环境下大学英语分层课堂教学,切实提升学生实际运用语言的水平和能力,加强学生自主学习能力,继而提升大学英语教学质量,促进教师教育实践,实现教学内容、教学过程、教学效果等的提升优化。

大学英语四六级翻译测试对大学英语翻译教学的启示

大学英语翻译教学是英语教学中的重要组成部分,根据教育部2017年发布的新的教学目标要求,大学英语教师在课堂中除了要培养学生对英语语言的综合应用能力,还应该重视翻译教学与文化传承相结合的重要性。因此,结合大学英语翻译教学的实际,进行相应的翻译教学改革,将任务型教学和对比分析教学相结合,并把课程思政融入到教学中,结合教学实例,探究中国传统文化融入大学英语教学的重要性,以此来提高学生的文化自信,加深其对目标语言文化的深层认知,最终提高学生用英语表达中国传统文化的能力以及积极发扬并传承优秀文化的主动性。

新文科背景下大学英语教学创新路径

新文科背景下,我国高校文科专业的发展既面临机遇,也遇到一定的挑战,创新大学英语教学模式是高校英语的发展必然趋势。为了培养社会所需的高素质英语人才,提升大学生的英语语言能力以及实践应用能力,应坚持以学生为主,创新教学思维,在结合时代发展需求和国家发展战略的同时,积极探索新的教学模式,通过实施分层教学、应用信息技术等手段,实现大学英语教学模式的优化。

以应用能力为导向的大学英语课程“英语+专业”三分教学改革探索

从大学英语课程的教学方式和评价方式、师资团队素质、存在的不足等方面简要分析大学英语课程教学现状。介绍基于分层分类分级的大学英语课程“英语+专业”教学模式。提出以培养学生的英语应用能力为导向的大学英语课程“英语+专业”三分教学模式的教学改革策略及改革反思。

兼顾英语四级和英语能力培养的大学英语分层教学模式探析

面对目前我国高校大学英语教学存在的问题,文章提出兼顾英语四级和英语能力培养的大学英语分层教学模式。同时,还分析了在实施过程中各环节应考虑的问题,并提出了在各环节的具体操作中一些可行办法和措施。

以四级考试为背景的高职院校大学英语分层教学方法探讨

大学英语四级考试是衡量学生英语水平的重要标准。但是,对于高职院校学生而言,由于学生整体素质较低、学生能力水平存在着较大差异等问题,导致高职院校四级通过率不容乐观。所以,本文以四级考试为背景的前提下,对于高职院校中如何实施英语分层教学方法进行了详细的探讨。

大学英语分层教学在高校国际班的实践研究——以黄河交通学院国际卓越人才班为例

大学英语分层教学成为近几年高校教学改革的主流方向之一,以实现个性化人才培养为目标,注重个体学习差异,采用层次化教学管理手段。为体现分层教学和应用型高校办学特色,黄河交通学院专门创办“一带一路”国际卓越人才班,区别普通班型,专门培养具有国际视野、掌握语言和专业知识与技能的高素质综合性人才。其中,大学英语教学水平是影响国际班分层教学质量的重要因素之一。文章以该校国际卓越人才班为例,分析自身发展过程中语言分层教学实践成果与不足,提出建设师资队伍,加强课程建设以及向应用型教学转变等方式加强卓越班分层教学管理,促进学校国际班卓越人才语言教学的国际化进程。

分层小组合作教学在大学英语四级写作课中的应用

笔者通过在大学英语四级写作课堂上实施开展分层教学小组合作的教学，通过收集数据证明分层教学小组合作是一种以尊重学生个体差异为前提的积极有效的教学手段，能够帮助每位学生发挥他们的最大潜能，最后达到从不同层次上提高全班学生写作能力的目的。

分层教学模式在大学英语教育中的应用

英语在高等教育体系中占有重要地位,随着高等教育的持续发展,传统的英语教学已无法满足新时代大学生对于英语课程的学习需求。分层教学模式的应用备受关注,这一教学模式能够有力促进学生的英语学习能力,提升大学英语教育教学水平。因此,从分层教学模式在大学英语教育中的应用价值出发,分析分层教学模式在大学英语教育应用中存在的问题,而后针对如何推动分层教学模式的有效应用提出相应策略,旨在帮助大学英语教师掌握分层教学模式的内涵,推动这一教学模式的有效应用,切实提升大学英语教学水平。

农业院校大学英语分层+模块教学模式改革实践研究--以天津农学院大学英语教学改革为例

新农科建设背景下,教学模式创新的目的是提高学生在强农兴农过程中有效使用英语的能力。满足国家对于农业院校人才的培养要求成为农业院校大学英语教学改革面临的新挑战。本文主要以天津农学院为例,采用问卷调查法,系统地探讨在该背景下,农业院校大学英语分层+模块教学改革实践研究。

高低年级大学生学习动机对英语分层教学的启示

本文阐述了高低年级大学生不同的学习动机对英语学习兴趣及学习效果的影响,并对高低年级学生的学习动机进行了比较,明确指出不同年级大学生的学习动机应采取不同的教学方法,即分层教学,才能确保提高教学质量和社会应用人才的培养。最后,文章指出英语分层教学还应该因势利导,应针对实际情况,综合运用,以保证不同差异的学生学习动机充分调动起来。

浅析大学英语分层教学理论基础及实践研究

对分层教学概念进行界定,阐述分层教学的理论基础。探究大学英语分层教学实践策略。认为教师应积极应用分层教学法,结合学生实际需求制订不同教学规划,将学生的潜能最大化地激发出来,在提高大学英语教学质量的同时,促进学生英语素养的发展,真正实现因材施教的教育目标。

高职院校大学英语分层教学探究

随着新课改的深入推进,高等教育在教育方式上出现变革,这也为高职大学英语分层教学提出更高的要求。分层教学能够根据学生的基本认知能力、知识接受能力和认知水平对学生进行分层,对不同层次的学生开展不同的教学。现阶段,高职院校大学英语教学现状不容乐观,这就需要以正确的方式引导学生自主参与到课堂教学中,形成良好的学习习惯。基于此,文章对高职院校大学英语分层教学展开分析和研究,阐述了分层教学的概念,分析出分层教学的基本特点,探索出高职英语分层教学的重要性,在此基础上提出了分层教学在高职英语教学中的应用,以供参考。

基于信息技术的大学英语分层教学模式研究

随着新课改持续深入,信息技术逐渐在高等教育中得到普遍应用。大学英语教学作为高等教育重要组成部分,信息技术的创新应用在促进大学英语教学内容及方式转变方面扮演着重要角色。同时能够全面突出学生的主体性,积极整合英语教学资源,真正意义上做到因材施教,尽可能缩减学生个体间的差异性,达成学生整体英语素质提升的目标。鉴于此,文章以大学英语分层教学模式为研究对象,通过对分层教学模式内涵进行系统界定的基础上,重点阐述了信息技术与大学英语分层教学模式融合的必要性,以此为契机,从多重视角提出了大学英语分层教学的具体途径,旨在为大学英语教学改革提供参考依据。

大学英语分层教学中课程思政元素融入路径研究

大学英语是高等教育的重要组成部分,也是培养学生综合素质的关键课程之一。近年来,随着高等教育的不断发展,大学英语分层教学成为一种新的教学模式,其通过将学生分为不同的层次,针对不同的语言水平和需求,提供相应的教学内容和方法,实现了个性化和差异化教学。然而,在这一教学模式下,如何将思想政治教育元素融入其中,进一步提升学生的综合素质和思想政治素质,成为摆在大学英语教师面前的一项重要课题。本文以新疆理工学院大学英语分层教学为例,探讨了大学英语分层教学中融入思政元素的途径和方法,以及实践探索和效果评估。