基于“产出导向法”的大学英语口译教学模式构建研究

"产出导向法"(POA)倡导的核心教学理念与大学英语口译课的教学目标相一致,将该理论应用于口译教学具有很好的适切性,对于改变"重输入轻输出""学用分离"的现状,提高学生的语言运用实践能力,具有重要的现实意义。基于POA的大学英语口译教学实验展示教学设计和教学过程,构建系统化、立体化的动态教学模式。通过问卷调查和访谈,收集学生日志以及同行对教学的评价,对POA教学进行实践与反思,既有获益也有理论问题,尚需继续深入研究。

“产出导向法”理论视域下大学英语口译教师中介作用探究

"产出导向法"(POA)理论以培养"学以致用"的语言运用能力为目标,与大学英语口译课的教学目标具有很好的适切性。基于POA理论的大学英语口译教学以"驱动--促成--评价"为主要教学环节,教师中介作用的发挥直接关系到POA教学设计的实施与教学效果。口译教师充分发挥设计者、资源者、促进者、指导者、帮助者和评价者等多元化的中介作用,为学生语言运用能力和综合素质的提高创造资源与条件。

“输出驱动假设”对大学英语口译教学的启示

随着大学英语教学改革的不断深入,目前的大学英语从课堂教学到考试测试方式都趋向于有利于学生就业和社会需求的方向发展。而大学英语拓展的开设,在丰富和推进大学英语课程改革的同时,也注重提高学生英语应用能力。针对大学英语拓展课程教学,本文以口译教学为例,提出"输出驱动假设",旨在激发大学英语教师对课程改革的兴趣和讨论,让我们重新审视、评估、调整大学英语拓展课程教学。

《大学英语教学指南》精神下的大学英语口译课教学测试

《大学英语教学指南(征求意见稿)》首次将口头翻译能力写入对高校大学英语教学的要求。大学英语口译课程的开设在各高校并不鲜见,但尚无统一或使用范围广的课程评估方式和评估标准的报告。在广泛开展口译课程的基础上,参照《大学英语教学指南》精神,依据口译教学相关理论,笔者试图探讨更有效与科学的课程教学测试方式,从而准确考察学生的学习状况,促进教学方式的改革,更好地提高学生口译技巧和理论的基本知识,培养口译实践的基本能力。

吉尔模式下大学英语口译教学

在大学英语教学中加入体验式口译教学,以吉尔模式为切入点,从口译技巧训练与训练材料两方面,分析大学英语口译教学中的听力、英语语言的分析能力、短期记忆能力、笔记及协调等口译技能教学法。同时,根据吉尔理解模式,教学中充分利用学生专业背景知识,多途径选择符合学生水平的训练材料,使学生将专业知识与语言能力结合,提高学生英语语言实际应用能力。

大学英语口译中网络资源的运用

现阶段,从学科体系上来看,口译是英语专业的必修课程,也是英语人才培养的一个主要方向。随着我国国际化发展水平的不断提升,对于英语口译人才的标准与要求在日益提高。鉴于此,本文浅要论述了当下大学英语口译教学中出现的问题,并为教师教学活动开展提供解决的策略和方法,为我国大学的英语口译教学互动提供经验思路。

图式理论在大学英语口译技能训练中的应用实践

图式理论概括性与解释性均较强,大学英语口译教学中,促进图式构建离不开学生的参与,学生与教师彼此联系与互动。在整个互动过程中,教师对学生展开启发、引导,激活现有图式,协作学生构建新图式。口译的所有环节中,图式都将发挥不可忽视的重要作用,让学生正确运用图式,能够提高口译质量,高效完成口译训练。