基于跨校修读学分课程的大学英语口语混合式教学创新路径探究

在我国经济发展新形势下,大学英语需要不断完善教学手段和方法,提高大学生英语口语交流能力。在此背景下,进一步探究适合地方院校本科学生的英语口语教学模式势在必行。自2019年开始,大连大学依托辽宁省教育厅在普通高校组织开展的大学生在线学习跨校修学分试点工作,并结合国内教育发展现状及校级人才培养目标,设计出了一套以学生为中心、线上线下多维互动的大学英语口语教学模式。在近五年的跨校修读学分工作中,大学英语口语课程教学取得了较好效果,为我国高等教育的改革发展提供了积极有益的参考。

人工智能赋能大学英语口语教学探究

随着人工智能技术的不断迭代升级,该技术正日益与教育深度结合。人工智能在大学英语教学,特别是大学英语口语教学中的应用前景广阔。传统的大学英语口语教学存在模式僵化、效率低下及学生动机不足等问题。人工智能的引入,通过改进教学模式、更新教学手段,以及提供更为客观、个性化的口语评价,有效改善了这些困境。然而,其应用也面临学生隐私泄露、人工智能算法偏见误导学生及教育资源分配不公等问题。研究认为,尽管人工智能显著提升了大学英语口语教学质量和效果,但也需要关注其带来的挑战和风险,并建议完善相关法律法规和政策,以确保其健康、可持续的发展。

基于多模态理论的大学英语口语教学模式探究

随着现代科技的高速发展,单一模态的口语教学模式已经不能满足现代大学英语口语课堂的需求。本文基于多模态理论进行大学英语口语的教学研究,根据多媒体技术的应用和大学英语口语教学自身的特点,结合具体实例,探讨如何设计大学英语口语教学,以期为大学英语口语教学提供一种更具实践性、更多元化、更有效的教学模式,真正提升大学生英语口语表达能力。

基于混合学习理论的大学英语口语能力提高研究

大学英语口语交际能力在新时代中国跨文化交际过程中显得尤为重要。网络资源库和金课建设为学生英语口语混合学习模式提供了契机和平台。以辽宁省金课平台为依托,采用线上线下结合的混合学习模式,将团队合作和个体学习相结合,进行主题式口语话题训练,注重学生英语思维和思辨能力培养,有效提升了学生的英语口语交际及思辨能力。并且建立多元化评价体系,有效推动了符合新时代中国发展与壮大的外语人才培养。

大学英语口语教赛一体化中教赛融合的创新路径

以教赛融合推进大学英语口语教赛一体化,打造大学英语口语教赛一体化教学机制,需要围绕口语教学过程中存在的各项问题进行解析,目的是改变口语教学理念,及时进行教学方法和教学内容的调整。目前实践中,大学英语口语存在如教学观念存在滞后性、缺乏科学的口语训练体系、口语教学的模式缺乏个性化特点等误区,而教赛融合的教学模式具有一定的纠偏价值,如反向促进教育体系的个性化发展、有助于实现资源体系的整合、能够将企业或者行业资源引入教学行动等。对此,按照问题导向的研究要求,可以从构建线上线下相结合的课赛融合模式、坚持比赛评价标准与教学标准相融合、构建分层教学体系等不同维度推进大学英语口语教赛一体化。

数字化环境下的大学英语口语教学新模式分析

在大学英语口语教学中,数字化环境的创设不仅能够丰富学生的课堂学习体验,还能为学生提供更多的学习机会,教师通过多媒体教学模式对学生进行英语口语训练,能够有效提高学生的英语口语水平。基于此,本文旨在通过对数字化环境下大学英语口语教学新模式的系统分析,探讨创新策略,如任务驱动法、合作学习以及翻转课堂等,进而为英语教学实践提供理论指导和实施参考,促进大学英语口语教学向更高效、更互动、更个性化的方向发展。

大学英语口语多元化教学探究

由于网络科技的发达,丰富的教学平台和教学资源等应运而生。但大学英语口语课堂中却始终呈现传统教学的弊端,如满堂灌,哑巴英语等问题。由于现下市场对复合型人才需求较大,对学生综合素质要求较高,在此背景下,学生的口语表达能力尤其重要。由此,文章针对大学英语口语课堂教学中问题,探讨多元化教学,提升大学英语口语课堂的有效性。Due to the development of network technology, abundant teaching platforms and resources have emerged. However, traditional teaching methods such as cramming and mute English have always been present in college English oral classes. Due to the high demand for versatile talents in the current market and the high demand for comprehensive qualities of students, their oral expression ability is particularly important in this context. Therefore, the article focuses on the problems in college English oral teaching, exploring diversified teaching, and enhancing the effectiveness of college English oral teaching.

基于移动互联网的大学英语口语教学优化研究

大学英语口语教学对于提升大学生学术水平,增强跨文化交际能力,增加求职竞争力意义重大,传统的大学英语口语教学存在着内容枯燥、方法低效、师资不足等问题。本研究利用移动互联网的优势提出了将教学理念结合移动互联网、增加考试内容、建立网络学习小组、加强师资培训等建议,以优化大学英语口语教学水平,提高教学质量和学习效果,为大学英语口语教学模式改革提供有益的参考和借鉴。

基于布鲁姆教育目标分类理论的大学英语口语线上线下混合式教学

基于布鲁姆教育目标分类理论,大学英语口语教学要强化分层式教学目标,做好因材施教,促进教学优化设计。本文基于布鲁姆教育目标分类理论,研究大学英语口语线上线下混合式教学策略,为高校英语口语混合式教学提供参考。

提高大学英语口语学习者词汇量积累的策略

为了提高大学生的英语口语学习者的词汇量积累,本文通过文献调研的方法,探索了积累词汇量的有效策略和方法。研究指出,词汇量积累不仅要靠课堂学习,更需要充分利用课后时间通过阅读,观看英文影片,开展口语交流等方式自我学习和训练。此外,记忆词汇的方法和技巧也是提高词汇量积累的关键,其中,联想记忆和归类记忆是最为有效的记忆方式。研究表明,以语境学习法,即在实际语境中学习和记住词汇,能最大化地提高英语口语学习者的词汇记忆和使用水平。

基于网络平台的大学英语口语考核方案创新与实践研究

本研究着重于探索并实施以网络平台为依托的大学英语口语评价方式,旨在促进语言学习与评价方式的变革。探讨当前口语评价机制的不足以及网络技术所带来的优势,这个计划采取了融合教学模式,融合网络互动与智能化评估方式。对多个网络平台的功能与适应性进行了对比分析,在实际教学过程中,进行实践探索。以追踪和评估学生口语表现为手段,该方案经实践证明,在提升学生口头表达技艺、激发求知热情以及优化评价环节方面成效显著。此外,此研究亦涉及网络环境之中,教育领域中,教师职能的演进以及学生对现代评价方式的适应能力。这种创新的评价方式不仅提升了口语教学的品质,网络外语教学领域由此开辟了一片新的天地。

大学英语口语教学融合课程思政的实践探索

将课程思政融入大学英语口语教学,不仅有助于学生提高语言技能,更能培养学生的综合素养和社会责任感,使学生成为更具有中国特色的国际化人才。探索实践发现,由于班级规模过大、教学内容缺少对学生差异化的考虑等原因,大学英语口语教学在效果呈现方面出现诸多不足。为解决这些不足,本文提出一些可行性建议,需要政府、学院、社会的支持和协助。

OBE理念下大学英语口语混合式教学中“爱”的融入——以《21世纪大学英语·口语初级教程》第六单元Love为例

OBE理念是基于成果导向的教育理念,是大学英语口语改革中极为重要的支撑理论之一。文章以《21世纪大学英语?口语初级教程》第六单元为例,探讨如何借助新媒体优势改变传统的教学模式,在基于OBE理论上建立“慕课+SPOC+翻转课堂”的混合式教学模式。力求能够提升学生学习兴趣和学习效率的同时潜移默化的融入“爱”的教育,保障教学的实用和有效。

中英电影融入外语课程思政的实践研究——以大学英语口语教学为例

《高等学校课程思政建设指导纲要》给大学英语教学提出了新的要求,如何贯彻落实“立德树人”的根本任务是外语课程思政教学的重要课题。本文以中英体育和战争电影为媒介,结合实际教学内容确定思政教学目标,充分挖掘口语教学中的思政元素,合理进行教学设计。在教学实践中,教师以任务式和小组合作式教学法为主,围绕单元主题设计层层递进的教学活动,把思政内容有效融入语言教学,实现了多维育人目标和多维能力的融合,并通过记录教学过程和教学反思,进一步总结课程思政教学经验。

浅析产出导向法在大学英语口语教学中的应用

英语作为高校教育体系的组成内容,对学生综合能力的提高以及发展起到了积极的推进作用.英语口语教学是英语体系中不可或缺的部分,是将英语知识应用于实际的重要过程.“产出导向法”教学理念强调在所学知识内容的实际输入与理论输出之间保持合理的平衡,更有利于教师的语言教学.基于此,大学英语教师应对此教学理念进行充分分析,制定完善的教学计划,推动“产出导向法”的广泛应用与发展.

大学英语口语多模态混合式教学模式研究

大学英语口语能力的重要性不言而喻。中国教育界对如何提高大学生英语口语输出能力也已有过诸多讨论与研究,但始终收效甚微。本文以社会建构主义学习理论为依据,设计“QQ+课堂+TED-ED”大学英语口语多模态混合式教学模式,将当下盛行的网络技术与大学课堂教学结合,以期通过多种模态的输入和转换,促进大学生口语能力的提高,缓解大学生英语口语困难。

大学英语口语课跨校修读学分教学模式的实践与思考

以实用大学英语口语课为例,通过开展课程跨校修读学分教学模式的探索与实践,总结了课程的教学方式及教学反馈,并从教师、学生和课程三方面提出了教学建议,供后续继续使用该模式进行教学工作提供参考。

基于“产出导向法”的大学英语口语教学改革研究

本文以文秋芳教授提出的“产出导向法”理论体系为基础,针对笔者在《大学英语交际口语》教学过程中产生的教学问题和教学反思,探究POA理论体系在模块教学过程中的可行性。在“学习中心”“学用一体”和“全人教育”的教学理念指导下,教师可在“输出驱动”“输入促成”和“选择性学习”教学假设理论的基础上,实施“驱动”“促成”“评价”的教学流程,以此充分调动学生的学习积极性。

课堂形成性评估实践:以一位大学英语口语教师为例

本研究以Gu(2021)提出的形成性评估模型为参考框架,以一位未受过语言测试系统培训的大学英语口语教师为研究对象,采用个案研究方法,深度描写了该教师的课堂评估做法及其背后的想法,以及学生对这些做法的感受。研究发现,该教师一半以上的教学时间都在进行与评估相关的活动,但由于其缺乏相关理论知识,没有从过程的角度把握形成性评估的重要环节,导致其形成性评估做法本质上不自觉、不系统、不完整,因而也没有充分发挥评估的促学效果。本研究力图通过这一个案分析,为今后提升教师的评估素养提供建议。

大学英语口语教学中的中介语石化现象研究

中介语是语言学习者在习得第二语言的过程中产生的介于母语和目的语之间的非连续性语言体系。近年来,中介语的石化现象在大学生英语口语中逐渐突出,从一定程度上来说,口语石化严重影响了语言学习者对第二语言的深刻理解和熟练掌握程度。在此背景下,文章对大学生英语口语石化原因进行分析,并提出了避免或减少大学英语口语石化的建议,希望对未来大学英语口语教学有所启发。