基于多模态理论的大学英语口语教学模式探究

随着现代科技的高速发展,单一模态的口语教学模式已经不能满足现代大学英语口语课堂的需求。本文基于多模态理论进行大学英语口语的教学研究,根据多媒体技术的应用和大学英语口语教学自身的特点,结合具体实例,探讨如何设计大学英语口语教学,以期为大学英语口语教学提供一种更具实践性、更多元化、更有效的教学模式,真正提升大学生英语口语表达能力。

创客教育理念下大学英语口语教学模式探析

创客教育给高等教育带来新的挑战和机遇,各个学科都可以进行创客教育。本文以创客教育理念为理论指导,创新语言教学的方式,力求构建出创客教育理念融合于大学英语口语教学的新型教学模式。

建构主义理论指导下的大学英语口语翻转课堂教学模式研究

翻转课堂,是一种新的教学模式。文章以建构主义理论为指导,在对国内外典型翻转课堂教学模式分析的基础上,结合大学英语口语教学特点,构建大学英语口语翻转课堂"三过程,四阶段"的教学模式,以期优化大学英语口语课堂教学,促进大学英语口语教学改革发展。

“互联网+”时代多维互动教学模式在大学英语口语教学中的应用研究

"互联网+"为大学英语口语教学改革带来了新的生机,为大学英语口语多维式互动教学模式研究提供了广阔的网络平台。"互联网+"与口语两者相加,并不是牵强地融合,如何在大学口语教学中利用信息通信技术以及互联网平台,让互联网与大学英语口语教学进行多维交互式的深度融合,创造出新的教学模式,是诸多高校重点关注的课题。文章旨在探讨如何充分发挥互联网在大学英语口语教学中的优化作用,实现大学英语口语学习环境网络化数字化智慧化,进而全面助力学生口语的个性化发展和口语综合素质的有效提升。

网络环境下的大学英语口语教学模式研究

随着计算机科技的日益发展,现代网络技术作为一种崭新的教学手段逐渐应用于外语教学之中。文章以建构主义理论为指导,充分利用互联网作为教学辅助资源和辅助手段探索适合非英语专业学生的大学英语口语教学模式,激发他们对口语学习的兴趣,提高他们的口语应用能力。

大学英语口语多维互动教学模式行动研究

我国大学英语教学长期存在着"听说"教学与"词汇、语法"教学相矛盾的问题。因此,应本在大学英语教学改革实践的基础上,在合作学习,行为主义,交际教学法等教育学的基本理论的指导下,总结概括出适合大学英语口语课堂的多维互动教学模式。

基于任务的大学英语口语合作学习教学模式探究

为贯彻《大学英语课程教学要求》,分析造成我国大学生英语口语现状的原因,并从改革教学模式的角度出发,提出任务型教学和合作学习相结合的大学英语口语教学模式,进而探讨其在大学英语口语教学中的实施途径,旨在提高大学生的英语口语表达能力,为社会培养更多的英语人才。

建构主义理论指导下的大学英语口语翻转课堂教学模式研究

翻转课堂，作为一种新兴的教学模式，在我国引领了一场教育技术革命。文章以建构主义理论为指导，在对国内外典型翻转课堂教学模式分析的基础上，结合大学英语口语教学特点，构建大学英语口语翻转课堂“三过程，四阶段”教学模式，以期优化大学英语口语课堂教学，促进大学英语口语教学改革发展。

大学英语口语教学模式及其优化策略

加强大学英语口语教学模式研究、开发与实验是提高大学生英语口语交际能力的重要途径之一。文章对英语口语五种教学模式的理论依据、教学目标、操作程序、师生角色、教学策略、以及教学评价等作了初步研究和评价,并在此基础上提出了英语口语教学模式的基本优化策略。

语类视域下大学英语口语教学模式

站在语类理论的视角下,研究关于提高大学生群体英语口语能力和英语交际能力的具体教学模式,提出具体的教学策略,来进一步提出良好培育大学生在英语口语、口语表达以及英语交际方面的自身能力和综合口语水平,以此来全面贯彻素质教育标准,完成提升大学生英语综合素养的教学目标。

基于项目式学习的大学英语口语教学模式探析

为了帮助学生们能够更好地开展大学英语口语的学习,基于项目式学习的大学英语口语教学开始兴起。本文指出了当前大学英语口语教学中存在的主要问题,结合项目式学习的基本概念和特征,分析了基于项目式学习的大学英语口语教学模式较传统教学模式的转变,进一步探讨了项目式口语教学模式的具体步骤和措施。通过项目式学习,学生的英语口语应用能力和思辨能力都将得到极大的提高。

基于网络自主学习的交互式大学英语口语教学模式研究

本文通过对学生网络自主学习与教师面授相结合的交互式大学英语口语教学模式的研究,验证了新教学模式的可行性,针对教学改革中所遇到的主要问题提出了建议并且得出了新教学模式的三大优势。

基于跨校修读学分课程的大学英语口语混合式教学创新路径探究

在我国经济发展新形势下,大学英语需要不断完善教学手段和方法,提高大学生英语口语交流能力。在此背景下,进一步探究适合地方院校本科学生的英语口语教学模式势在必行。自2019年开始,大连大学依托辽宁省教育厅在普通高校组织开展的大学生在线学习跨校修学分试点工作,并结合国内教育发展现状及校级人才培养目标,设计出了一套以学生为中心、线上线下多维互动的大学英语口语教学模式。在近五年的跨校修读学分工作中,大学英语口语课程教学取得了较好效果,为我国高等教育的改革发展提供了积极有益的参考。

计算机辅助下大学英语口语任务型教学模式探讨

以任务型语言教学理论为指导思想,把传统教学理论的优势和现代教学的长处有机的结合起来,验证计算机辅助下的大学英语口语任务型教学模式的可行性。结果表明,该教学模式既有利于激发学生英语口语学习的兴趣,又促进了学生自主学习意识和自主学习能力的提高。

论“四堂对接”的混合式大学英语口语实践教学模式

本文从混合式大学英语口语实践教学模式的定义出发,结合项目组的教学改革实际,论述了由第一课堂即面授课、第二课堂即网络自主学习课堂、第三课堂即课外口语实践、第四课堂即校外口语实践组成的"四堂对接"的混合式大学英语口语实践教学模式的内容与特点。

口语教学现状调查及模因论视角下“听仿说演四位一体”大学英语口语教学模式建构

该文先从问卷调查的数据统计分析入手,了解大学英语口语教学现状。再根据模因论的理论指导,创建"听仿说演四位一体"的口语教学模式。在教学实验过程中,重新审视和评价背诵、模仿、联想等传统教学方法,将探究学生是否在语音、朗读、话题演说及口语表达动机等方面能力得到显著提高。

基于“产出导向法”的大学英语口语教学模式探究——以《新视野大学英语视听说教程2》第二单元为例

针对大学英语口语教学中存在的“学用分离”现象,文章依据文秋芳教授提出的“产出导向法”的理论体系,遵循“产出导向法”的三个教学流程一驱动、促成和评价,在教学实践中探索大学英语口语教学模式,提高学生的英语口语表达能力.

大学英语口语任务型教学模式探析

任务型教学法是一种有重要影响的语言教学模式,能最大限度地调动和发挥学生的内在潜能,文章旨在探讨该模式在大学英语口语教学中的应用,阐述了一些拙见,以供商榷。

任务型教学模式在大学英语教学中的应用(二)——大学英语口语课堂中的任务型教学模式

随着我国教学改革的深入发展，大学英语教学取得了令人可喜的成绩，但大学生综合运用英语的能力，尤其是口语表达能力仍待提高，“聋哑英语”的现象依然存在。为改变这种状况，提高我国大学生的英语口语水平成为英语教学改革的当务之急。因此，任务型教学应运而生。所谓任务型教学，Numan曾将其主要特征概括为：将真实文本引人学习环境，为学习者提供不仅关注语言，而且关注学习过程本身的机会，以学习者个人经历作为重要的，促进课堂学习的要素，在互动交际中努力使课堂语言学习与课外语言激活联系起来。

B-SLIM教学模式与大学英语口语教学

B-SLIM教学模式分为教学计划与准备、可理解输入、内化、语言输出、课堂评价等5个教学阶段,它是在融合多家二语习得、认知心理学理论的基础上构建的,对大学英语口语教学的指导意义。它在口语课堂教学中的操作流程为:教学计划和准备、输入、内化、输出、课堂评价。在B-SLIM模式基础上创建的口语课堂具有极大的优势,是一种很有发展潜力的口语教学模式。