雅思口语测试评分标准在大学英语口语测试中的运用

大学英语口语测试是检测学生口头交际能力的重要手段,雅思口语考试对大学英语口语考试具有积极的指导意义,本文借鉴雅思英语口语考试评分体系,对大学英语口语测试评分提出了改革建议。

大学英语口语测试中的真实性原则

如何提高英语口语测试的信度和效度在很大程度上取决于口语测试中的真实性。本文提出了口语测试中的真实性原则,并就如何把握口语测试中的真实性原则展开了论述,指出要从英语口语测试方法和建立人性化的口语测试及口语测试的语用要求来实现口语测试中的真实性,达到提高口语测试信度和效度的目的。

基于模糊集的大学英语口语测试评分体系

大学英语的口语教学过程中,口语测试的评分方法一直是未能很好解决的问题之一;由于无法以定量的指标为依据,评分具有较大的主观性和随意性。以模糊集综合评价理论为基础,建立基于模糊集的大学英语口语测试评分体系,在评价过程中引入量化指标,力求通过科学的评价方法使评分客观反映考生的口语水平。该评分体系在操作上简便易行,在实际应用中取得了较好的效果。

论大学英语口语测试的科学追求与人文指向

受《大学英语课程教学要求》的推动,大学英语口语测试研究越来越受重视,研究的成果也比较丰富,但是大多数的研究体现了技术主义的倾向,并且忽视对考试客体的研究,本文从测试客体的角度出发,论述了大学英语口语测试中的科学追求和人文指向,试图为大学英语口语测试目的的确定、测试的设计和实施、测试结果的使用等方面提供启示。

论雅思口语测试对大学英语口语测试的启示

本文通过对雅思口语测试的特点分析,针对大学英语口语测试存在的主要问题,从雅思口语测试的角度对大学英语口语测试提出建议,以期对大学英语口语测试有所指导.

交际语言测试与大学英语口语教学

交际语言测试是语言测试的科学模式,在我国也逐步被应用到大学英语四级口试中。为更有效地推进英语口语测试和教学,笔者提出英语口语测试要采用主观性测试、直接性测试和分析综合结合的评分法,并列出几条口语教学的方法。

普通高校大学英语口语水平测试模式研究

普通高校实施大学英语口语水平测试有着积极的教学反拨作用。根据语言测试理论和目前部分院校口语水平测试存在的问题,测试模式由四部分组成:大学英语口语能力要求的界定;影响测试信度和效度的因素;试题设计的原则和类型;评分标准。前两部分侧重于理论,后两部分侧重于实践,它们相互依存,构成一个整体,忽视任何一项都可能影响测试的信度和效度。

大学英语期末口语测试实践与反思

口语测试在大学英语教学和测试中占据着重要位置。文章通过对中国石油大学胜利学院大学英语期末口语测试的实践进行总结,分析口语测试面临的问题,提出合理化建议,以探求更为科学、有效的测试模式,推动大学英语口语测试科学发展。

高职高专院校大学英语口语形成性评估体系构建初探

为了适应大学英语教学改革趋势,高职高专院校大学英语口语测试改革与形成性评估体系构建势在必行。根据目前高职院校大学英语口语教学与测试现状,结合形成性评价理论、口语测试理论和交际测试理论,对高职院校英语口语形成性评估体系构建提出初步设想,并对具体实施方案与步骤作初步探讨。

新型评价方式应用于大学英语口试的研究

大学英语口语测试已经成为期末测试的一个重要组成部分。但是,由于考试设施、考官、评分者、时间等一些客观因素的限制,英语教师倾向于使用简单的考试方法和评价方式来进行测试,造成了测试结果的信度不高,导致大学英语期末口语测试往往很难发挥其功效。测试形式和评价方式上的多样化可以让口语测试更科学,也可以对学习者的口语能力真正起促进作用。通过口语成绩和笔试成绩的相关分析,以及测后对考生的问卷调查,找出了信度较高的口语测试形式。

CET-SET对大学英语教师素质的反拨效应

任何语言测试都会对教与学产生反拨效应,所以从"教"的角度出发,探讨和分析大学英语口语测试对大学英语教师素质的反拨作用具有积极的意义。大学英语口语测试不仅是对大学生英语能力的高要求,同时也对我国大学英语教师的素质形成了挑战。可见,大学英语口语测试在一定程度上对大学英语教师从专业水准、科研能力、教学策略等方面来努力提高自身素质,反思教学行为,改善大学英语教学现状起到了良好的促进作用。

形成性评估应用于大学英语课程口语测试的实证研究

针对全体在校学生的高校自行组织的课程口语测试，涉及面远远大于大学英语口语考试，“促学”功能也更为重要。传统的“终结性评价”方式用于课程口语测试的弊端是考生往往很难根据分数判断自己的口语能力和改进方法。本文将形成性评价的课程口语测试成绩和终结性评价结果进行了对比分析，并使用调查问卷检验形成性评价应用于课程口语测试对教和学的促进作用。