大学英语合作学习的本土化困境——基于扎根理论的研究

作为大学阶段英语学习的重要形式,合作学习在本土化实践中存在诸多问题。本研究采用质性研究的方法,对42名在校大学生开展深度访谈,并基于扎根理论对大学英语合作学习本土化困境的具体内容进行理论构建。研究发现,大学英语合作学习本土化困境体现在主观能动性、社交表现、合作条件、合作任务内容、任务分解、合作活动实施、教师干预、线上交流八个方面。合作学习中学习者主客观因素及教师的干预行为共同影响合作学习活动的实施及合作学习的效果。研究者提出解决大学英语合作学习本土化困境的路径,以期能为我国大学英语合作学习的开展提供参考借鉴。

大学英语合作学习之分组策略与学习方案设计研究

小组合作学习是大学英语教学中不可或缺的组成部分。合理分组是合作学习的前提,科学的学习方案是合作学习的有效保障。本文提供了大学英语合作学习中"合理分组,组间同质、组内异质"的具体办法;介绍了贯穿整个大学英语学习过程的合作学习方案,包括单元学习前、学习中、单元考核三个板块的单元学习任务以及整个学期的大任务。

高职院校大学英语合作学习课堂教学策略研究

作为一种较为新型的教学策略,合作学习自出现之日,就受到了广大师生的关注,这同时也得益于其为学生提供的自由、自主、宽松的学习氛围。文章在了解合作学习理论的基础上,进一步阐述了当前高等院校大学英语合作学习课堂教学实践策略,希望能够为相关院校提供一定的参考。

大学英语教师在合作学习中的作用

合作学习是一种以小组活动为主要形式的教学理论与策略体系.在实施合作学习的大学英语教学过程中,教师无疑起着非常重要的作用.教师在合作学习中到底应该起什么作用,这是个值得探讨的问题.本文在介绍合作学习理论的基础上,重点探讨了大学英语教师在合作学习中应该起的的作用以及合作学习在大学外语教学中的重要价值.

合作学习在大学英语教学中的应用

合作学习是一种教学策略和学习方式,在大学英语教学中运用合作学习模式,既能充分调动学生学习英语的自主性和能动性,发挥学生的个人潜能,又有利于学生语言实践活动的全面开展,提高大学英语学习效果。同时,在实施合作学习的过程中,教师要设计合理的实施策略,改进合作学习中的一些问题。

合作性学习在大学英语口语课程教学中的应用研究

在大学英语教学中，口语课程是培养学生听说能力的主要途径。然而，在实际教学过程中，学生口语能力普遍不高。这就需要教师创新学习方式，增加学生实践性，为学生提供更多的口语练习机会，而合作性学习正好符合上述要求。对此，笔者将合作性学习的具体应用方法分述如下。