大学英语听力课中英文歌曲的辅助教学

歌曲集诗歌与音乐为一体,是艺术的一种特殊形式。在大学听力教学中适时适量地进行英文歌曲辅助教学,有着坚实的理论依据:二语习得理论、多元智能理论、兴趣、动机迁移理论和审美教育的需要。英文歌曲能激发学生学习兴趣、改善和活跃课堂气氛,积极推动教学活动,有助于完成教学任务。这一有趣有效的教学方式值得探讨。

大学英语听力课词汇教学现状及应对策略探析

文章论述了大学英语听力课教学中注重教授词汇及其文化内涵的必要性,阐述了词汇文化内涵教学的相关内容,提出了词汇文化内涵教学的诸多种途径。在英语听力教学过程中,有效帮助学生突破英语听力学习难关,达到英语听力教学的高效性。这也是英语听力教学过程中的一项繁重而艰巨的任务。

大学英语听力课现状及对策分析

本文首先介绍了目前大学英语听力课中出现的各种问题,包括学生身上的问题和教师教学中的问题,然后在此基础上,笔者在自身的教学实践中,针对以上问题总结了一些经验,提出了一些对策,仅供大家参考。

大学英语听力课中教师的作用和教学策略

英语听力理解一直是英语运用能力中最难掌握的一项技能,是在学生大脑内部发生的学习过程,具有更强的内隐性。听力理解的过程不是一个原封不动地接受信息的认知过程,而是一个主动的意义阐释过程。而现代社会需要的又恰恰是语言运用能力与跨文化交际能力兼备的全面型人才。

大学英语听力课英文原版影视作品应用的现状和对策

多年的实践表明,英文原版影视作品对学习英语有积极的促进作用,很多学生既提高了英语听力水平,又增强了跨文化交际意识。但是,影视作品实际应用中也存在一些亟需解决的问题,如影视材料选择的盲目性和随意性,播放方式的选择,课堂,课后活动的缺乏等等。本文将探讨大学英语听力课英文原版影视作品应用的现状并提出相应的对策,以更好地,最大程度地发挥英文原版影视作品对大学英语听力教学的积极作用。

设计一堂“理解性输入”+“成功输出”的有效学习的大学英语听力课的现实意义

随着教育部2002年启动的新一轮大学英语教学改革的到来,围绕大学英语教学改革的一系列问题引起了广泛的讨论,与此同时,大学英语教学改革对新形势下大学英语的培养目标在学生综合能力尤其是听说能力方面提出了新的要求。本文探讨在新教改形势下设计一堂兼备"理解性输入"和"成功输出"的有效学习的大学英语听力课的现实意义。

大学英语听力课教学方法探微

在大学英语教学中,听力课受到越来越广泛的重视。如何上好英语听力课,消除学生对英语听力课的消极情绪,提高听力教学效果,已成为大学英语教学中一个急需研究和解决的问题。现就听力教学谈一点看法。 一、由慢到快,循序渐进的教学节奏 我校现采用的全国统编教材Focus Listening尽管教材编写由易到难。但是。

如何更有效地上好大学英语听力课(英文)

听力课是大学英语学习中的一项必修课,是一门广泛开设的课程,在语言的交际中起着重要的作用。本文作者根据几年来的教学经历,试图从教师的角度,阐述几个与该课程密切有关的问题,旨在提高教学效果。

改进大学英语听力课教学的体会

英语听力课教学是整个大学英语教学的重要组成部分,而听力课教学效果如何,对学生掌握和运用英语能力的培养,有着直接的影响。因而,选择恰当的教学方法,提高英语听力课的教学效果,是目前外语教学中不可忽视的问题。目前,全国许多高等院校普遍使用复旦大学编写的《大学英语》系列分级教材。是一套适于大学英语教学的理想教材,但各校在使用上意见不尽一致。

从大学英语听力课看中学听力教学的问题

本文通过列举大学英语听力教学中发现的一些主要问题，简要分析了问题产生的原因．以期引起中学教师对改进中学英语听力教学的思考。

大学英语听力课优化教学模式探讨

语言,是以音波的形式将人们思维活动的结果作为一种信息来进行传递。人们思维的内容寄寓在连续的音波上,在传递的过程中是由人的大脑皮层语言区来接受处理的。人们的一切语言活动始终在与语音打交道,听力是头等重要的。而文字则仅仅是语言的视觉符号,是第二位的东西。根据现代心理学研究的成果得知:人们记忆大量知识并把它长期储存在大脑中主要也是靠的有声语言,

浅析任务型教学法在大学英语听力课的应用

近年来,针对传统大学英语听力课的问题,以学生为本的任务型教学法在英语听力教学中起到了积极作用并产生了良好的教学效果,本文从任务型教学法的发展、优势、及如何应用于大学英语听力课等几方面入手,阐述其对大学英语听力课的推动。

基于中国英语能力等级量表的大学英语听力课形成性评价改革研究

我国大学英语教学长期以来轻视对教学过程的评估,难以发挥评估的促学功能。本研究旨在验证一学期的听力实验检验量表应用于大学英语一年级听力课形成性评价模式改革的成效。实验表明,量表的引入虽未能让学生整体英语听力水平呈现显著增长,但至少减少了学生在课程学习上的盲目性和被动状态,提高了其自主学习能力。

关于提高非英语专业大学英语听力课教学效果的尝试

本文试图在借鉴外教上课经验的同时,结合自身的一些认识,对当前非英语专业本科生大学英语听力课提出一些改进意见。

如何上好大学英语听力课

近年来,英语听力课教学越来越受到重视。那么,作为英语教师怎样组织好听力课教学,有计划地提高学生的英语听解能力和水平呢?笔者认为应注意以下几个方面:一、重视备课听力课的备课,是一个十分重要的环节,应引起足够的重视。备课时,应注意三个方面。1.熟悉教学对象教师对所教班级情况是否熟悉。

听力的因素、过程与教学──根据语言听力因素及过程进行大学英语听力教学

听力的因素、过程与教学──根据语言听力因素及过程进行大学英语听力教学卜玉坤，梁汇涓怎样上好听力课？如何尽快提高大学生的英语听力水平？这是目前大学英语教学中急待解决的问题之一。本文将就语言听力的因素，听力的过程和大学英语听力课改革模式等问题进行探讨。一...

对改进大学英语听力教学的几点看法

大学英语听力课是新开设的一门课程,它在大学英语教学中是个薄弱环节。要使学生的听能达到《大学英语教学大纲》所要求的水平,就必须改进听力教学。本文就此谈几点粗浅的看法。一、提倡技能式听力教学,注重培养学生的微技能。在听力教学中,我们常常采取“反复听音——随时讲解——机械练习“的教学模式。这种教学方法只片面地强调听力实践,忽视了对学生听力微技能(尤其是在语篇水平上理解技能)的培养。听力实践对提高听能固然重要,但是我们却不能只强调“多听”而忽视“

试探大学英语听力教学法

本文针对《大学英语教学大纲》的要求,着重就如何培养和提高大学生的英语听说能力进行了探讨,并结合教学实践.对现行英语听力教学法作了总结分析,指出了讲解式、自由式、反复式、选择式、穿插式等五种教学形式的长处与不足,阐述了采用除此之外的“讨论式”指导学生进行英语听说训练的前提条件、基本方法和所达到的效果。

英语听力如此练就

在平日教学中,我时常听到有学生问及如何提高听力能力的问题。记得自己当年初入大学的时候,英语水平也是绝对的“哑巴英语”、“聋子英语”!每次到英语角,我都听不懂别人在说什么,别人也无法听懂我在讲什么。可是,随着岁月的流逝,我的听力仿佛在不知不觉中“神速”提高了。回想起来,我听力的提高其实并不是一个机缘巧合,而是自己在潜移默化之中做了很多有益于提高听力的努力。下面我就将这些心得总结出来与大家分享。

英语学习中听力理解的困难及其提高方法

一、听力现状及影响听力理解的因素目前我国的高中英语教学中对读、译、语法都倍加重视，而听力是完全被忽视了：大学里的听力教学也没有给予很多的教学时间，听力理解的技能也一直不被人重视。这些在大学英语听力课上得到充分的呈现。笔者曾进行过问卷调查，学生普遍反映英语听力是自己最薄弱的环节。针对非英语专业学生的听力现状进行调查研究，造成英语学习中听力理解困难的因素包括语言因素和非语言因素两个方面，语言因素即语音语调、词汇、语法及文化背景知识等，非语言因素即环境因素、情感因素、学习者策略因素以及文化因素等。笔者认为要想提升学生的英语听力，必然少不了教师和学生双方的互动参与，两者缺一不可。因此本文从教师的教法更新、课堂互动方面和学生的自主学习方面给出些建议。二。