合作学习理论在大学英语听力课堂教学中的实施策略

大学英语听力教学一直采用的是以教师为主的教学模式,这种教学模式缺乏生生互动的环节,使学生对英语听力失去兴趣。本文试图将合作学习理论应用于大学英语听力课堂教学中,并提出了实施策略,旨在培养学生对英语听力的兴趣,进而提高学生英语听力理解的能力。

“互联网+”模式下大学英语听力课堂教学的转型

在互联网+的大背景之下,大学英语听力课堂教学必须要适应新趋势,突破传统思维,运用全新的教学方法,探索新的教学模式,将互联网技术和大学英语听力课堂教学相结合,优化大学英语听力课堂教学,促进大学英语听力课堂教学实现转型。基于互联网+模式,通过问卷调查的数据,分析大学英语听力课堂教学中现存的基本问题,并就每个方面,针对性地提出了相关的改进措施,希望能够促进互联网+模式下大学英语听力课堂教学的转型,以此来提高大学英语听力课堂教学的质量和水平。

如何提高大学英语听力课堂教学效果

根据高职高专英语专业听力课程的教学实践及学生的学习现状,对这门课程的教学内容进行精心的设计和编排,从正音正调等基本功入手,循序渐进,通过鼓励为主,激发学生兴趣,树立信心,探析“合作学习”教学模式,从而提高课堂教学效果。

基于“互联网+”模式下大学英语听力课堂教学转型与优化

基于"互联网+"模式下,大学英语听力课堂教学应该适应新的趋势,打破旧传统,运用新思维,探索新方法和教学模式,把互联网和大学英语听力课堂教学结合起来;优化课堂英语听力,促进听力课堂转型。本文根据一些调查数据,分析了在"互联网+"的模式下大学英语课堂教学中存在的问题,有针对性地提出了相关优化和转型方案,希望在"互联网+"背景下,在新式听力教学设备和立体化教学环境中,优化和改进大学英语听力存在的问题,提升大学英语听力课堂的教学质量和教学水平。

大学英语听力课堂教学策略

听力教学是大学英语教学的重点,也是难点之一。听力教学中教师通过分层教学,重视基础知识,听说结合,听力技巧传授,授课媒体多元化,增强学生自信心等措施可有效提高听力课堂的教学质量。

大学英语听力课堂教学微探

21世纪是一个充满机遇的世纪,要想培养出世界一流的,高素质的,高水平的人才,高校大学外语教学面临一项艰巨任务,而听说训练应该走在前面。作者结合教学实践,探讨了大学英语听力课堂教学方法。

关于"互联网+"模式下大学英语听力课堂教学的转型

在如今互联网技术快速发展的背景下,大学中的英语听力也必须要适应互联网技术发展的这种新趋势,打破传统的思维束缚,采用全新的教学模式与教学方法,真正的将互联网技术引入到大学英语听力课堂中,从而进一步提高大学英语听力课堂的教学效率与教学质量.基于此,本文主要对"互联网+"模式下大学英语听力课堂教学的转型进行分析,以供参考.

浅谈大学英语听力课堂教学的提问技巧研究

为全面提升大学生英语的综合能力,促进大学英语教学中听、说、读、写四个重要环节高效落实,在大学英语教学实施过程中,教师要提高对听力课堂教学的重视程度,合理运用提问技巧,促使学生的注意力集中在课堂上,提高大学听力课堂教学质量。文章从课堂教学效果、学生能力发展等方面对大学英语听力课堂提问的意义进行分析,围绕问题设计、提问方式等研究提问技巧,以供参考。

网络环境下大学生对英语听力课堂教学的需求

采用问卷调查的方式,探讨在网络资源如此丰富的时代,大学生对英语听力学习的课堂需求。研究结果表明,当前的大学生已经具备了网络时代运用多媒体资源进行学习的条件和能力,但半数以上的学生仍然对课堂的听力教学有需求;简单的听说课本教学不能引发学生的学习兴趣,不能满足他们的需求;教师应适应当代大学生的特点,适应多元化社会的大环境,对听力课堂教学做出必要的调整。

大学英语听力网络自主学习环境中教师的角色定位——基于学生期望与教师实际课堂教学行为差异比较

通过对基于网络的大学英语自主学习环境中教师角色定位的实证研究,结果发现:在网络自主学习中,学生希望自己的老师担任"倡导者、指导者、监控者、评估者和心理协调者"的角色。虽然教师和学生的信念一致,但学生的期望和教师的实际课堂教学行为之间存在显著性差异。造成差异的主要原因在于传统的教学观念、模式、方法、评估方式以及教师的素质。有鉴于此,从树立信念、提高素质、传授策略、监控和评估过程、重视学生心理情感因素等5个方面,对学校和教师提出了建议。

中华优秀传统文化融入大学英语课堂教学研究——基于文化自信视角

文化自信就是民族自信,文化教育离不开课堂教学。语言是文化的重要载体,可以向人们传达社会特有的世界观、人生观和价值观。大学英语课堂作为语言学习的摇篮,其教学不单是让学生提高语言技能、了解外国文化,更应培养其本国文化自信,注重本国文化的向外输出,而课程思政下的英语教学改革需要树立文化自信。文章分析了大学英语教材中的中华优秀传统文化素材,将其与英语语言知识点相结合进行教学实践,为培养学生文化自信、用英语传播中华优秀传统文化奠定基础。在英语教学中加入传统文化知识,既可以丰富课程内容,帮助学习者提升英语综合能力,又可以使其在英语学习过程中获得价值观念的指导,开展全方位育人。

立足中小学英语课堂教学提升英语听力能力的有效路径探究

随着新课浪潮不断涌入中小学英语课堂,使得英语课堂教学模式发生了巨大的转变。听力作为学科课程体系的核心板块,在提升学生的注意力与听说能力方面发挥着促进作用。传统听力教学略显滞后,缺乏创新性,容易制约学生听力能力的发展。基于这一背景,本文深入分析了立足中小学课堂,提升学生英语听力的重要性与实施策略,并详细剖析了当前中小学英语听力教学现状,以促进学生听力能力的持续提升,推动中小学英语教学高质量发展。

新时代数字化大学英语听力教学资源建设探讨

新形态数字化大学英语听力教学资源建设突破了时空限制,以知识、能力、价值三维目标为导向进行资源定位、开发与建设,通过顶层设计、团队建设,在选材理念、内容构建、资源呈现、任务设计等方面充分挖掘资源价值,呈现能力内涵,具有资源体系新形态、知识获取新形态、教学方式新形态的特征,是新时代教育理念、人才培养、教学方式变革的具体体现。

浅析“互联网+大学英语听力”生态课堂教学改革

在“互联网+”环境下,大学英语听力课堂教学需要全面适应当前发展趋势,突破传统的思维,应用现代化教学方法,创造科学合理的教学模式,将互联网技术与大学英语课堂融合起来,提升大学英语听力教学的有效性,促进英语听力课堂教学转型。本文对当前大学英语教学所面临的挑战进行分析,结合“互联网+大学英语听力”生态课堂,对教学思路进行梳理,并从建设网络学习渠道、创造协作学习模式、改革英语考评体系等角度出发,为“互联网+大学英语听力”生态课堂教学改革提供参考,提升大学英语听力教学质量及效率,促进大学英语听力教学转型。

嵌入式在大学英语课堂教学中的应用研究

探究颇深,本篇文章以大学英语教学为主要讨论点,特别着重于嵌入式教学法的应用,它对激发学生参与学习的积极性、提高语言实践能力及拓宽专业知识领域有着显著效果。此方法通过设定一系列的情境模拟与角色扮演活动,其中包括商务谈判、国际文化交流以及法庭辩论等,这些尽可能与学生的专业紧密相关。此文研究结果显示,嵌入式教学方法能够激发学生学习兴趣,增加实用语言能力,同时提升其跨文化沟通技巧和应变能力。嵌入式教学的运用不只为英语课堂教学创新了形式和内容,也对整体性提升学生的素质发展,贡献良多。这同时对于培育国际竞争力更强的复合型人才,提供了新的有效途径。

新文科建设背景下大学英语课堂教学评价路径探索

本文运用文献分析法和案例研究法,探讨新文科背景下大学英语课堂教学的评价路径。通过搜集大量文献资料,结合具体案例进行分析和比较,以探索新文科背景下大学英语课堂教学的评价路径,旨在提升教学质量和学习效果,并得出相应结论。研究表明,在新文科背景下,大学英语课堂教学评价应重视学生的自主学习能力和实践能力培养,以及对学生综合素质的评估;同时,需加强教师的专业能力和教学方法的创新,以适应新文科建设的需求。

英语听力课堂教学存在的问题及策略的探究

英语听力教学是英语教学的重要内容,由于受到诸多方面因素的影响,英语听力教学环节一直十分薄弱,无法满足英语教学目标的要求。本文结合英语听力教学实践过程,深入挖掘听力课堂教学存在的问题,针对问题提出可操作性强的举措和策略,旨在进一步完善英语听力课堂教学体系,促进英语听力教学水平的整体提升。

基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语听力教学中的应用研究

传统大学英语听力教学模式难以顾及学生的差异性和实现个性化学习,因而难以激发学生的学习动机。微课作为一种新型课程资源,具有短小精悍的特性,它给教育教学的发展与进步注入了新的活力。基于网络的微课环境下的大学英语听力翻转课堂教学新模式具有灵活性、时效性、开放性、模块化和多模态输入等特点,有利于实现学生的个性化学习和为学生创建良好的语言学习环境与条件。

文化自信视域下艺术类院校大学英语听力教学模式研究

就艺术类高校大学英语听力教学而言,培养学生的文化自信是其重要目标之一。实现该目标的主要方式即变革听力教学模式,积极融入中国文化元素。文章基于目前艺术类高校大学英语听力教学现状,尝试从理论及实践角度分析其改革的必要性,并从听力教学内容、教学方式及教学评价三个方面提出具体的听力教学模式创新举措,发挥艺术类院校大学英语听力教学的育人作用。

微课下“翻转课堂”在大学英语听力教学中的应用

大学英语听力教学受到传统教学模式的限制,对于大学生英语水平差异化及英语学习中个性化的发展不能全面顾及,教学模式单一,难以满足大学生英语听力学习的要求,难以调动大学生的学习积极性。随着多媒体教学的不断发展,在大学英语课堂上,微课教学应运而生,基于微课的大学英语听力翻转课堂,具有灵活、生动、开放等特点,可充分调动大学生英语学习的积极性,实现大学英语听力差异化及个性化教学模式的应用。