大学英语四、六级口语考试真实性分析

语言测试的真实性问题是语言测试一个重要的概念,大学英语四、六级口语(CET-SET)在社会越来越引起大家的关注,最近几年来一些学者和研究人员对语言测试的真实性问题有所研究,却鲜有涉及CET-SET的真实性问题。本文将从语言测试真实性的概念入手,全面分析CET-SET各环节中真实性的体现。认为有必要提高语言测试真实性的理论研究水平,以期更好指导CET-SET的实践,保证其信度和效度。

大学英语四、六级口语考试练习——School Life

1.Do you like your dorm life(宿舍生活)?What facilities are there in your dorm? Yes,I do.There are four roommates in my dorm.We are good friends and brothers.We share a wash room and a public bath on each floor of our dorm building.Our room faces west,but it has a view of a beautiful lawn.

大学英语四、六级口语考试对教学的反拨作用

英语四、六级口语等级考试的目的是促使大学生提升英语的口语交际能力,近些年来受到了整个社会的关注,帮助社会培养了不少实践性很强的英语人才。英语四、六级口语考试可对社会、系统和个体学习等系统,包括测试本身产生反拨作用。文章主要对大学英语四、六级口语考试对其教学的反拨作用进行研讨,希望能够对相关的研究提供有益的借鉴。

大学英语四、六级考试口语考试对教学的反拨作用

为进一步推动我国大学英语教学 ,适应国家改革开放的需要 ,使大学生更加重视英语口语学习 ,获得更强的参与国际交际的能力 ,经教育部高等教育司批准 ,全国大学英语四、六级考试委员会自 1 999年起举行大学英语四、六级考试口语考试 ,对推动我国大学英语教学起到了很好的作用 ,受到了广大师生的欢迎。在语言教学和语言测试两者的关系中 ,教学是第一性的 ,测试是为教学服务的。但是测试对教学有极强的“指挥棒”作用 ,科学的测试能够推动教学向着正确的方向发展。“只有当语言评估应用于与之息息相关的教学目标时 ,语言评估才有意义。反之 ,如某一教学目标没有包括对是否达到这一目标进行检验的标准 ,则这一目标实际上只是一种空洞无物的目标”(ＴｒｉｍｉｎｖａｎＥｃｋａｎｄＴｒｉｍ 1 984)。因此 ,开发一个具有坚实理论基础的、信度高、效度也高的英语口语交际能力的测试 ,必将有助于在实际教学中加强对英语口语交际能力的训练和培养。全国大学英语四、六级考试委员会经过长达四年的口语能力和口语测试的研究 ,目前已建立起一套较完整的大学英语四、六级考试口语考试 (ＣＥＴＳｐｏｋｅｎＥｎｇｌｉｓｈＴｅｓｔ,以下简称ＣＥＴ ＳＥＴ)体系 ,考...

CET-SET测试任务类型对被试词汇产出影响研究

通过分析大学英语四、六级考试口语考试(CET-SET)全程录像所得的语料调查被试在不同测试任务下的词汇产出特点。研究旨在探索不同测试任务就流利性、词汇多样性以及词频广度三项指标对被试词汇产出的影响。研究还将显著性指标与总成绩做相关分析来进一步探讨词汇产出指标对总成绩的影响。最后,研究者依据研究结果就提升词汇产出水平方面提出了几点口语测试任务类型开发及口语教学的拙见。

大学英语四、六级考试的新动向

2002年9月13日在上海召开的"语言测试与教学国际会议"上传出了大学英语四、六级考试2003年将改革的重要信息,改革的方向将注重开发"高端英语能力,降低口语考试的门槛,减少客观题的权重"。由此可见,今后大学英语四、六级考试改革的重点是,更加注重考生的实际英语应用能力。这一点从扩大考生参加口试的范围可以明显地看出。

大学英语四、六级网考的设计原则

大学英语四、六级网考项目始于2007年，第一次四级网考试点考试于2008年12月实施。大学英语四、六级网考项目的建设目标是提高大学英语四、六级考试的效度和考务管理效率。本文从测试目标的设定、测试任务的设计和评分的可操作性等方面阐述四、六级网考的设计原则。作者认为，四、六级考试新模式的实施将有利于大学英语教学改革的深入发展，特别有利于基于课堂和计算机的教学模式的推广。

任丽卿老师就四、六级口语考试答读者问

本刊于2003年1月刊出了有关大学英语四、六级考试新动向文章后,收到了不少读者的来信,询问有关问题,下面就读者比较关心的四、六级口语考试的有关问题,请任丽卿老师做以下回答。

基于任务的人机协同口语评分效度论证:以CET-SET为例

本研究基于交互口语构念,依托全国大学英语口语考试智能评分系统,在任务层面对考生口语能力实施分析性和综合性评分,对开放性口语测试任务的人机协同评分开展效度论证。研究发现,机器能够根据不同口语任务的特点和测试目的进行评分,智能评分系统在任务层面的评分结果具有相当高的准确性,人机协同评分模式下与任务层面口语能力相关的因子解释了绝大部分考试分数方差。智能评分应用于大规模口语评分的探索中,专家定标阶段可采用基于任务的分析性评分,大规模评分阶段可采用基于任务的综合性人机协同评分,以增强考试结果的可解释性,提高评分效率。

创建中国特色大学英语测试系统的风雨历程

改革开放以来,我国英语教育取得了举世瞩目的成就,基本上满足了我国社会经济发展、对外交流的英语需求。值此新中国成立70周年之际,回顾大学英语教育近40年来的发展,能使人更加清晰地认识到是改革开放催生了大学生迫切要求掌握英语的根本动力,应用语言学则把外语教学带入科学的发展轨道,其中大学英语测试系统的创建对大学英语教育的跨越式发展起到了应有的作用。

从交际策略入手解读听力短对话

听力对话实质上考查的是口语能力,口语能力除了语言因素以外,还有一个讲话技巧问题,这个讲话技巧就是交际策略。交际策略是否有效,在很大程度上决定着交际的效果。在大学英语四、六级考试听力短对话中,第二个人的讲话内容往往是命题的焦点。我们这里将第二个人的反应方式分为:直接回答、反问回答、委婉回答、有条件回答、间接回答、直接建议和重复回答等,以期为大家的听力答题提供一种新的思路。我们希望这个思路对那些在应试中只能听懂部分内容的同学能有所帮助。文中的示例和练习试题均选自四。