基于语料库的大学英语四、六级考试词表测评研究

本研究利用COCA5000词表、CETC与iWriteBaby语料库作为参照对象考查大学英语四、六级考试词表(CET词表)。CET与三个参照对象的对比结果表明,CET词表包含大部分三个对比组的共有高频词,但其中还有CET_ONLY词汇,即在三个参照对象中都从未出现的词汇以及共有词中还有部分低频词。基于此并结合词表特点,本研究针对CET词表的编制优化提出了相应的参考建议,以期对我国大学生英语学习者的词汇学习提供更为便利的条件。This study uses the COCA5000 vocabulary, CETC and iWriteBaby corpus as reference objects to examine the CET vocabulary list. The results of the comparison between CET and the three reference objects show that the CET vocabulary contains most of the common high-frequency words of the three comparison groups, but there are also CET_ONLY words, that is, words that have never appeared in the three reference objects and some low-frequency words in the common words. Based on this and characteristics of the vocabulary list, this study puts forward corresponding reference suggestions for the compilation and optimization of the CET vocabulary list, in order to provide more convenient conditions for vocabulary learning of English learners in Chinese colleges.

大学英语四、六级考试三十七年历程之思考:质量、特色及挑战

文章概述了大学英语四、六级考试的中国本土特色、其质量背后等值技术的科学运用,分析了CET引发应试教学及考试结果被误用的社会及教育层面的原因,提出维护中国自主品牌考试、建设外语测试质量国家标准等建设性意见,以期为推动和建立符合中国国情的外语测试体系提供借鉴。。

探索全国大学生英语四六级考试考务中的问题与解决办法

大学英语四、六级考试是由中华人民共和国教育部主办,中华人民共和国教育部教育考试院(原教育部考试中心)主持和实施的大规模标准化考试,是全国性的教学考试,其目的是促进中国大学英语教学工作,对大学生的英语能力进行客观、准确的测量,为提高中国大学英语课程的教学质量提供服务。学英语四、六级考试实行全国统考,考务管理遵循科学、公正、准确、安全、规范的原则。

语块在大学英语四、六级写作考试中的应用研究

在大学英语四、六级考试中,写作题型是衡量学生英语综合运用能力的重要部分,但它也是考生普遍感到困难的环节,许多学生在写作时感到无从下手,导致失分严重。语块理论作为大学英语教学的热点之一,同时也是词汇教学的核心内容,对写作能力的提升起着关键作用。本文通过分析大学英语四、六级考试写作题中语块的运用情况,揭示语块在写作中的重要性,并提出基于语块理论优化英语写作教学的策略,以期推动大学英语写作教学的改革,提高学生的写作能力。

大学英语四、六级口语考试对英语教学的影响分析

全国大学英语四、六级口语考试为大学英语口语教学提供了一个目标化的标准测量,文章就大学英语口语考试现状和教学中存在的问题进行分析讨论,提出善用教材、注重教学、激励动机的策略以期提高英语口语教学质量,提升大学生英语口语能力。

从词汇、语法、篇章看大学生翻译问题——以大学英语四、六级考试为例

英语翻译能力体现了当代大学生的综合英语水平,能够全面反映学生对英语词汇、语法、翻译技巧等内容的掌握情况。本文通过分析大学英语四、六级考试中学生的翻译作答情况,发现学生在英语翻译中存在诸多共性问题,包括用词不当、句群语法使用错误、段落层次缺乏连贯性等,破坏了文章的整体性、逻辑性和流畅度。在此基础上,本文分析了出现以上现象的原因,并提出教师应重视翻译教学、转变英语教学模式,学生应改变传统学习方式等。

大学英语四、六级考试改革之我见

文章从近期的改革目标、选用更真实的考试材料、调整测试内容的比例、注重考试内容的综合性、增加主观题的比例等方面解析了大学英语四、六级考试改革,并提出了具体的建议。

大学英语四、六级机考适应性调查研究

研究采用问卷与访谈的方式,调查了考生对大学英语四、六级机考的适应状况。结果显示:总体而言,考生能够适应机考。考试各部分按考生的适应程度高低排序为阅读、写作、综合、听力,考生对机考的听力部分呈现不适应。从学习适应性的四个方面来看,考生在观念、态度上接受机考;身心方面能够适应机考,但不能较好地适应考试方式与环境。导致适应不良的原因包括:平时教学与机考脱节,缺乏上机、上网的操作等。为了促进机考的适应性,文章提出了加强听说教学、改革评估模式、增加网络自主学习机会等建议,同时也指出:机考自身的设计有待改进。

大学英语四、六级考试改革及其启示

大学英语四、六级考试在考试内容、记分系统和考务管理上发生了重大改革。如何预测和认识英语四、六级考试改革的潜在影响对把握改革良机、提高大学英语教学质量和减少应试教育负面影响有重要意义。在此基础上要重视听说和写等技能的培养;要加强不断线教学,提高教学资源利用率;要正确对待分数,实现科学评估。

中国现行大学英语四、六级考试:问题与思考——兼评国内外相关研究

全国大学英语四、六级考试历时 1 6载 ,为推动我国的大学英语教学、提高学生的英语水平都起到了一定的积极作用 ,但同时也造成了诸多负面影响。本文根据第二语言习得理论和现代语言测试理论 ,指出了四、六级考试在效度和题型两方面存在的弊端 ,然后从三个方面详细探讨了考试对大学英语教学带来的负面影响以及造成这些影响的深层原因 ,最后提出了具体的改进建议。

大学英语四、六级考试对中国大学英语教学的反拨效应实证研究

文章概述了"大学英语四、六级考试对中国大学英语教学的反拨效应实证研究"(2002-2005年)的研究源起、研究问题、研究模型、研究方法及主要结论。该研究是针对改革前的大学英语四、六级考试反拨效应的实证研究。国家社会科学基金项目"大学英语四、六级考试反拨效应历时研究"(07BYY030)将以此为基础,进而对改革后的四、六级考试反拨效应进行历时研究,以期在理论方面建立更加完善的反拨效应理论研究模型;在实践方面为四、六级考试相关人员(stakeholders)提供及时、有益的反馈信息,为提高中国大学英语教学质量做出贡献。与此同时,作为中国大规模、高风险考试反拨效应历时研究的首例,该项研究期望能为其它大规模、高风险考试的反拨效应研究提供借鉴。

大学英语四、六级写作要求和评分标准对中国学生写作的影响

近十几年来我国大学生的英语水平有了很大提高 ,但是英语写作能力一直停滞不前。把大学英语四、六级考试中的写作要求及其评分标准与美国托福考试等英语写作要求和评分标准进行比较 ,大学英语四、六级考试中的写作词数要求、命题形式、评分标准都存在一定的问题 ,这对中国学生的写作产生一定的负面影响。内容贫乏、连贯性差、语言干瘪。

四、六级考试与大学英语课程评价

本文旨以教育评价理论的发展来审视目前大学英语的课程评价现状。文中重点论述了四、六级考试对这门课程的评价作用 ,对大学英语的课程评价新模式作了构想。本文认为客观测试的评价范式对大学英语课程的评价作用有限 ,大学英语课程的评价应是多元价值、多种评价手段、多方参与的心理构建过程。

语言测试与《欧洲语言共同参考框架》匹配的可行性研究——以大学英语四、六级考试为例

本文以大学英语四、六级考试为例,从内容评定的角度探讨语言测试与《欧洲语言共同参考框架:学习、教学、评估》匹配的可行性。本文参照《框架》语言量表和DutchGrid,对《大学英语课程教学要求》和四、六级考试测试题项进行内容评定。研究发现,四、六级考试基本符合《框架》对考生语言能力的要求,即可以实现四、六级考试与《框架》在内容上的匹配。本研究的意义在于探讨四、六级考试与国际认可的语言评估标准(即《框架》)接轨的可能性,实现四、六级考试在《框架》的标准下寻求统一的语言能力描述和分数解释,以便更全面、更准确地测量学生的语言能力。同时,该研究也拟让国外大学和教学研究机构更好地了解和使用四、六级考试的结果。

大学英语课堂教学的特征——兼论大学英语四、六级考试对课堂教学的影响

课题"大学英语四、六级考试对我国大学英语教学的反拨效应实证研究"全面深入地探讨了大学英语四、六级考试与我国大学英语教学的关系。本文为该项研究的成果之一,回答的问题是:大学英语课堂教学有些什么特征?大学英语四、六级考试对其有何影响?本文根据对3所样本学校的38位大学英语教师课堂教学的观察,结果表明:大学英语课堂教学总体上是以教师为主导,而非以学生为中心,其特征因校、年级和教师而异。四、六级考试对大学英语教学的许多方面都有影响,但影响的程度,也因校、年级和教师而异。

外语学习的必要条件与大学英语四、六级考试改革的反思

一、学好外语的五个必要条件 外语是怎样学会的？此问题是二语习得学科探讨的核心内容，人们对它的认识一直在不断深化，不同的答案往往衍生出不同的外语学法、教法和考法。研究者们经过长期的探索和大量的实证研究，对第二语言（包括外语）的学习过程已有比较全面深入的了解。根据二语习得研究迄今所取得的成果，我们可以归纳出如下答案：外语是在真实语境的体验里、在交际需要的驱动下、在交流互动的过程中、在积极情感的配合下，通过长期大量接触学会的。此答案告诉我们，学一门地道的外语需要具备五个必要条件：（1）真实语境，（2）交际需要，（3）交流互动，（4）积极情感，（5）大量接触。下面逐一作些说明。

大学英语四、六级考试改革思路与未来展望——解读《全国大学英语四、六级考试改革方案(试行)》

四、六级考试改革项目组和考试委员会在教育部高教司的指导下,制定了<全国大学英语四、六级考试改革方案(试行)>.本文将全面阐述改革方案的设计思路和对四、六级考试未来的展望.

关于大学英语四、六级考试组织工作的问题与对策

大学英语四、六级考试以其命题的科学性、分数的可比性,得到社会的普遍认可。这项考试实施以来,参加考试的人数逐年增加,但考试组织上存在的隐患和漏洞成为高校必须解决的问题。高校要通过建立考试工作责任制和责任追究制度、加强考试环境的规范化建设、引入监督机制、加强巡视力度、培养高效精干的考试管理队伍和训练有素的监考教师队伍、做好后勤保障等措施来保证考试工作顺利进行。

大学英语四六级考试考务管理现状与改革设想

大学英语四、六级考试是教育部为提高高等教育英语教学质量而采取的一项措施,那么加强考务管理就是提升教学质量的有力保障。结合燕山大学实际介绍了有益经验,并针对当前考务管理工作中普遍存在的问题,从观念、制度、体制、技术四个层面提出了改革与发展设想。

大学英语四、六级考试翻译题型调整对大学英语教学的反拨作用

反拨作用是语言测试中的重要概念,而大学英语四、六级考试对大学英语教学有重要的影响。本文对四、六级考试翻译题型调整对大学英语教学的反拨作用进行了调查,结果显示此次调整对大学英语教学产生了较强的正反拨作用。