功能对等理论视角下中国文化负载词的翻译研究——以2017~2022年大学英语四级段落翻译为例

自十八大报告提出“增强文化自信”以来,中国传统文化受到了高度关注。四级英语考试中大量中国文化负载词的出现体现了这一时代的发展和要求。文章基于功能对等理论,以2017年6月到2022年12月的四级翻译真题为研究文本,根据分类采用音译、直译、意译等方法翻译出其文化内涵和意义,从而提高大学生英语四级考试汉译英的能力,实现文化的有效传播,提高民族文化自信。

大学英语四级考试中段落翻译的衔接手段探讨

大学英语四级考试的汉译英试题由浅入深,难度逐渐增加,对语篇翻译提出了新的要求。因此,考生应该超越思维的限制,学会如何将汉语段落的信息转换成英语。根据韩礼德对语篇衔接手段的分类,以及中国学者的相关研究成果,汉英语篇翻译应从汉语的逻辑关系入手,找出“原词复现”和“省略”,使用选择主语、转换词性和调整语序等翻译策略,将其转化为英语的“照应”和“替代”。通过真题例句的分析和试译验证,逻辑关系分析和衔接手段的转换可以确保译文的结构清晰、连贯通顺。

大学英语四级翻译策略分析

全国大学英语四级考试是考查和检验大学生英语能力的全国性考试,具有“以考促学,以考促教”的重要作用。大学英语四级考试不仅能够帮助学生提升英语综合应用能力,使其在听、说、读、写、译各方面都能有所收获,而且能为学生在未来工作生活中使用英语进行有效沟通提供帮助和指导。本文结合具体例句对大学英语四级考试翻译部分展开分析,探讨大学英语四级翻译部分的解题策略及相关翻译技巧,希望为备考四级的同学答疑解惑。

高校雅思课程学习与大学英语四级成绩的多维关系研究——基于留学类项目学生数据的实证分析

文章以北京某高校中外合作项目的学生为研究对象,结合一份自制的调查问卷与结构性访谈的方法,对国际化英语课程学习与大学英语四级成绩的多维关系进行实证研究。研究结果如下:1) 国际班学生的四级通过率及各项及格率略高于国内班学生,且国际班学生的写作成绩明显高于国内班学生;2) 雅思课程学习、雅思成绩与大学英语四级成绩呈正相关;3) 国内班学生大学英语四级成绩的差异主要由阅读得分差异造成的,而国际班学生成绩的差异主要由写作翻译得分差异造成的。

元话语在大学英语四级仔细阅读教学中的可行性研究

本研究旨在探讨元话语应用于大学英语四级仔细阅读教学中的可行性。通过对元话语理论进行深入分析,并结合实际教学现状,文章提出了一种基于元话语的阅读教学策略,并通过实证研究验证了其有效性。研究结果表明,元话语的应用能够提高学生的阅读理解能力,为大学英语四级阅读教学提供了新的视角。

大学英语四级段落翻译中文化负载词的翻译方法与教学策略探析

具有中国传统文化特点的文化负载词成为近些年大学英语四级段落翻译中的难点,如何在大学英语教学中提高学生对文化负载词的翻译能力,是高校教育工作者亟待解决的问题。文章以2015年至今的大学英语四级段落翻译为研究对象,分析并总结文化负载词的翻译方法,同时提出五点教学启示,为大学英语课程的教学策略提供参考。

大学英语四级听力备考策略及教学启示探析

对于非英语专业大学生而言,大学英语四级听力往往是备考大学英语四级的难点和重点。本文以笔者所在高校,22-23-2学期所带的班级学生,土木2101班学生和土木2102班学生,探讨了学生在大学英语四级听力备考中遇到的主要问题。这些备考问题主要涉及学生词汇量少,且词汇发音不准确,欠缺从同义替换角度思考并积累相关英语表达;学生对听之前的预判不够重视,导致听的过程中无法快速抓住重点;学生在听力训练的过程中短时记忆不佳,且不善于及时记笔记。针对这些备考问题,提出相应的听力备考策略,即:第一,加强词汇积累,多总结同义表达。第二,培养听之前预判的意识与强化训练。第三,加强听力过程中的短时记忆训练。最后,大学英语四级听力备考策略的提出,对大学英语教学的启示,助力学生大学英语四级听力水平的提高。

基于深度教育的大学英语四级写作课程思政支架式教学模式

在大学英语课程思政建设不断推进的背景下,以大学英语四级写作为出发点,尝试基于深度教育的支架式课程思政教学实践,探索将思政元素融入四级写作辅导,以期解决学生作文存在的共性问题,培养学生的思辨能力,同时实现“以写育人”的教育目标。在课前、课中、课后三个环节中,将思政元素融入情境导入、独立探索、协同合作、自评与互评、教学效果反馈及教学过程反思的过程。

大学英语四级听力备考中的问题及策略探析

大学英语四级考试中,听力理解部分是重中之重,同时也是难中之难。听力理解能力不足往往导致大学英语四级考试失利。教师在开展四级听力教学时,通常更强调听力技巧的掌握,而忽略了基于听力原文及听力音频的基础知识和基本能力的培养。大学英语四级听力备考中存在两大问题:1)听力教学课程开设不足;2)听力教学中只重技巧,轻视基础,教学方法单一。立足于寻找以上问题的解决策略,通过一学期的教学实践,现总结出一个可行、有效的四级听力备考策略,即通过对听力原文中的重点词汇和句子的学习,以及对听力音频中语音的学习和模仿,夯实基础知识,同时采取小组合作学习方式,增加课下听力练习的时间和强度,以逐步提升听力能力。

生态翻译视角下大学英语四级中传统文化的翻译研究

大学英语四级能有效地检验大学生英语的综合运用能力和水平,研究2019—2022年的大学英语四级真题发现,大学英语四级中的段落翻译基本上考查大学生对传统文化的理解、翻译。从生态翻译理论视角的语言维、文化维和交际维对2019—2022年的大学英语四级翻译中传统文化的翻译方法进行研究,旨在提高大学生对大学英语四级的翻译理论和翻译实践能力,加深学生对中西文化的了解,向世界展示中国传统文化。

基于大学英语四级题型的听力教学改革启示

传统的大学英语教学注重训练学生的阅读,写作与翻译技能,而轻视了学生听,说能力的培养。目前相当一部分高校听力教学的模式依然传统:放录音——对答案——题目讲解,但也有教师开始思考如何利用现代化的教学手段打破这种传统的听力教学模式。改革后的大学英语四级题型中,听力在大学英语四级总分中占比高达35%,因此本文深度分析了四级听力题型,以及目前听力教学中存在问题,并本着“以听促说促读,以读促说促听,以说促听促读”的原则,提出了大学英语听力教学改革的实施路径。

高职学生英语翻译能力滞后成因及能力培养策略——以大学英语四级翻译题为例

高等职业院校是我国高等教育的重要组成部分,同时也是高等职业教育的根基。高职教育的目的是培养高素质技术技能人才,因此高职英语教师应高度重视培养学生的英语应用能力。大学英语四级考试是衡量高等职业院校学生英语能力的英语水平考试。大学英语四、六级考试改革后,翻译题型的考查力度加大,原先的短句翻译变为段落翻译,同时分值也有所增加。本文探讨了高职学生英语四级翻译能力滞后成因及能力培养策略,以期为高职院校英语翻译教学提供一些参考。

大学英语四级真题中的国家文化安全研究

当今世界,西方文化强势渗透,维护好国家文化安全迫在眉睫。英语教育是文化传播的重要领地,四级考试是英语教育的重要组成部分,其中的文化安全值得探究。本文通过定量和定性相结合的方法,对近5年大学英语四级真题中的国家文化安全状况进行了研究,结果显示,四级真题中的国家文化安全风险较高,中、西方文化比例失衡显著,中国文化缺失明显,西方文化过于泛滥,尤其是美国文化内容超标。对此,建议从大学英语课程内容指南的制定、大学英语教学评价体系制定、大学英语四级命题、教师、学生5个方面思考改进策略。

文化自信融入大学英语四级翻译教学的实施策略探析——以昆明医科大学海源学院为例

目前,文化自信融入大学英语四级翻译教学的研究相对较少。该文以昆明医科大学海源学院临床专业的学生为研究对象,探讨文化自信的课程思政目标与大学英语四级翻译教学如何结合的方法。文章通过教师教学现状和学生学习的存在问题,提出了相应的解决方案,探析了文化自信融入大学英语四级翻译教学的实施策略。

非英语专业大学英语四级阅读理解备考策略及其教学启示

大学英语四级考试是测试非英语专业大学生语言技能的重要方式之一。该文主要内容涉及非英语专业大学英语四级阅读理解备考策略及其教学启示。教学启示主要包括四点,第一,给学生强调阅读解题策略。第二,给学生强调词汇和语法的巩固与积累。第三,给学生强调进行大量阅读专项训练。第四,重视阅读理解来源频率相对较高的网站,增加常见主题文章阅读量。

基于自建英汉平行语料库的大学英语四级翻译教学策略探究

全国大学英语四、六级考试(CET)系教育部主办、教育部教育考试院主持和实施的一项大规模标准化考试。自1987年开始实施以来,四、六级考试已走过了近四十年的历程。为顺应我国高等教育发展的形势,深化大学英语的教学改革,四、六级考试经历了多次改革和完善,目前考试内容涵盖听、说、读、写、译等语言技能。其中翻译板块的考察经常让备战四级考试的大学生们头痛不已。文章旨在通过自建英汉平行语料库,分析大学英语四级考试翻译题型的特点,提出一些有助于提高学生翻译水平的教学策略。

大学英语四级应对策略浅析——以潍坊理工学院为例

大学英语四级考试是教育部主管,对大学生的实际英语能力进行客观、准确的测量的一项全国性的英语考试,为大学英语教学提供测评服务。目前学生应对大学英语四级考试中的各题型,无论是作文、阅读理解、听力还是翻译等都面临一些困难。应对大学英语四级测试,不仅仅需要学生加强单词、语法等基础知识,更重要的是学校、教师、学生三方应共同努力,才能从整体上保证学校四级测试的较高的通过率,为学生继续深造、就业提供便利。

应用型本科民办院校大学英语四级教学研究——以中瑞酒店管理学院为例

大学英语四级考试既是高校英语教学中的重要的考试科目之一,也是评估大学生英语综合能力的重要手段之一,因此其重要地位不言而喻。如何帮助本校的学生通过大学英语四级考试是很多高校的英语老师思考研究的课题之一,本文从本校学生的学习情况分析出发,结合本校的英语教学实际情况,提出了提高本校四级英语教学的解决方案。

大学英语四级听力考试对大学生听力学习的反拨效应研究

教育界将反拨作用定义为测试对教与学的影响,并按照具体性、强度、长度、性质等维度对测试进行考量。本文旨在利用问卷和访谈方式,通过测试参与大学英语四级听力考试的学生,利用独立样本t检验和F检验,从情感和资源管理策略、认知策略和元认知策略维度分析,研究大学英语四级听力考试对大学生学习的反拨效应。通过研究分析发现,大学英语四级听力考试对不同性别、不同年级、不同专业的被试者的具体学习策略的影响没有显著性差异。但大学英语四级听力考试所带来的负面感情会引发考试之后对英语考试的厌恶,产生负面反拨效应。本研究对学生学习策略的优化、教师制定课程计划及组织大学英语听力教学任务都有一定指导意义。

大学英语四级网考与纸考的考生反馈调查研究

大学英语四级网考(IBCET-4)已经在全国部分高校进行了多次试点考试。本文根据2010年6月26日在南方某高校参加大学英语四级网考的考生在网考结束后所做的问卷调查,拟从考生的角度探寻他们对网考模式以及该考试模式所体现的教学理念的接受程度和总体感受,他们对网考和纸考各类题型难度比较之后的反馈,以及影响网考效果的因素,为四级网考的效度调查从被试者角度提供数据支持,同时反映考试改革对教学改革的反拨作用。