大学英语四级听力备考策略及教学启示探析

对于非英语专业大学生而言,大学英语四级听力往往是备考大学英语四级的难点和重点。本文以笔者所在高校,22-23-2学期所带的班级学生,土木2101班学生和土木2102班学生,探讨了学生在大学英语四级听力备考中遇到的主要问题。这些备考问题主要涉及学生词汇量少,且词汇发音不准确,欠缺从同义替换角度思考并积累相关英语表达;学生对听之前的预判不够重视,导致听的过程中无法快速抓住重点;学生在听力训练的过程中短时记忆不佳,且不善于及时记笔记。针对这些备考问题,提出相应的听力备考策略,即:第一,加强词汇积累,多总结同义表达。第二,培养听之前预判的意识与强化训练。第三,加强听力过程中的短时记忆训练。最后,大学英语四级听力备考策略的提出,对大学英语教学的启示,助力学生大学英语四级听力水平的提高。

言语行为理论视角下的大学英语四级听力短对话

本文以Austin及Searle的言语行为理论为基础,从言语行为理论的三个层次、言外行为的五种分类、直接言语行为和间接言语行为的基本内容等几个角度出发,选取了大学英语四级听力短对话中的几种典型题型,对短对话文本内容及问题进行了分析。本文讨论了大学英语四级听力短对话中经常涉及的用疑问句表示请求或建议、用肯定句表示否定或拒绝等几种言语行为方式;同时指出掌握言语行为理论的基本概念、内容以及相关的分析方法,并在平时的听力训练过程中加以应用,是帮助学生理解四级听力短对话内容的字面含义及深层含义、提高听力水平和能力的有效途径之一。

大学英语四级听力备考中的问题及策略探析

大学英语四级考试中,听力理解部分是重中之重,同时也是难中之难。听力理解能力不足往往导致大学英语四级考试失利。教师在开展四级听力教学时,通常更强调听力技巧的掌握,而忽略了基于听力原文及听力音频的基础知识和基本能力的培养。大学英语四级听力备考中存在两大问题:1)听力教学课程开设不足;2)听力教学中只重技巧,轻视基础,教学方法单一。立足于寻找以上问题的解决策略,通过一学期的教学实践,现总结出一个可行、有效的四级听力备考策略,即通过对听力原文中的重点词汇和句子的学习,以及对听力音频中语音的学习和模仿,夯实基础知识,同时采取小组合作学习方式,增加课下听力练习的时间和强度,以逐步提升听力能力。

浅谈大学英语四级听力改革后新题型之短篇新闻

大学英语四六级考试委员会公布的2016年6月四级样题显示,听力试题题型又作出局部调整。新闻英语听力,即是变革后的新题型之一,其出现也引起教师和学生的高度重视。新闻英语素材较多,非母语学生对该类型素材积累的不足,必然扩大此部分题型的得分难度。本文将通过分析学生在英语新闻听力上的障碍,解析英语新闻的特点,以期帮助教师和学生找到新闻听力的突破口。

大学英语四级听力长对话题型解析

许多考生将大学英语四级听力长对话视为四级考试中较难的题型之一。本文从题型介绍、结构分析、听前预测和常设考点四大方面对该题型进行较为全面的解析,为考生备考听力长对话提供有效的策略。

大学英语四级听力短文部分分析与解体技巧

本文对大学英语四级听力短文部分作了较全面的介绍 ,并主要分析了大学英语四级听力测试中短文部分的内容及其特点 ,在此基础上简要介绍了一些短文部分的解题技巧。

基于大学英语四级题型的听力教学改革启示

传统的大学英语教学注重训练学生的阅读,写作与翻译技能,而轻视了学生听,说能力的培养。目前相当一部分高校听力教学的模式依然传统:放录音——对答案——题目讲解,但也有教师开始思考如何利用现代化的教学手段打破这种传统的听力教学模式。改革后的大学英语四级题型中,听力在大学英语四级总分中占比高达35%,因此本文深度分析了四级听力题型,以及目前听力教学中存在问题,并本着“以听促说促读,以读促说促听,以说促听促读”的原则,提出了大学英语听力教学改革的实施路径。

浅析四川省大学英语三级考试听力短对话

英语短对话的听力理解是四川省大学英语三级考试SCET-3必不可少的内容。为了更好地帮助学习者化解障碍,笔者对该部分进行剖析,并提出可行的解题策略。

针对CET4短对话难度提升 探索大学英语听力教学新法

大学英语四级考试实施新题型以来,难度和综合性显著提高,特别是新四级听力试题难度不断提升,而短对话是最具代表性的类型。针对短对话新的变化趋势,大学英语教师需要进行教学方法的创新和细节的完善,才能培养出听力基本功扎实、应用能力全面的学生。

合作原则视角下的大学英语四级考试听力对话探究

大学英语四级考试中的听力对话中有很多题目不能单凭表面意思理解,需要根据语境和说话者的态度,分析判断其深层含义,这是四级考试中的重点也是难点。合作原则以及对合作原则的违反现象解决了这一难点,为准确理解对话深层含义和言外之意提供了理论依据。本文在概述合作原则的基础上,研究了合作原则在大学英语四级听力对话中的应用。

大学英语四级听力考试对大学生听力学习的反拨效应研究

教育界将反拨作用定义为测试对教与学的影响,并按照具体性、强度、长度、性质等维度对测试进行考量。本文旨在利用问卷和访谈方式,通过测试参与大学英语四级听力考试的学生,利用独立样本t检验和F检验,从情感和资源管理策略、认知策略和元认知策略维度分析,研究大学英语四级听力考试对大学生学习的反拨效应。通过研究分析发现,大学英语四级听力考试对不同性别、不同年级、不同专业的被试者的具体学习策略的影响没有显著性差异。但大学英语四级听力考试所带来的负面感情会引发考试之后对英语考试的厌恶,产生负面反拨效应。本研究对学生学习策略的优化、教师制定课程计划及组织大学英语听力教学任务都有一定指导意义。

对新大学英语四级短文听力理解写题质量的多维度评估

短文听力理解是大学英语四级考试听力部分一贯沿用的一种评估考生听懂并理解连贯表述的考查方式,然而却也是考生害怕并觉得最有困难的一种题型。写题的质量不仅直接影响了考生的答题表现及心理,而且还会对整个听力部分的试题效度产生影响,因此有必要对其写题质量进行评估。本文将从语言测试的角度,对新四级短文听力理解进行多维度的评估。

大学英语四级网考听力测试的效度探析

大学英语四级网考已成四级考试趋势。提高测试效度是使测试反拨作用趋于积极的有效手段。四级网考听力测试在共时效度上相对有保障;内容效度和预测效度则可能因测试使用目的不当、题目过难、样本多样性不足而受损;结构效度有待更多实证研究证实或证伪。

大学生对新大学英语四级听力考试的态度研究——新大学英语四级听力考试对学生的反拨效应

新大学英语四级考试旨在按照大学英语课程教学要求全面衡量学生英语水平,并为教学提供正面的反拨效应。新四级考试中听力部分变化最大,因此有必要对其反拨效应进行实证研究。本文为该研究成果之一,主要研究学生对新四级听力考试的态度。通过对293名非英语专业二年级和三年级本科生的问卷调查,结果表明:新四级听力考试对学生态度的正面反拨效应主要体现在考试的必要性、内容设计科学性、主客观题形式、信度、评分标准、分数比重六个方面;负面反拨效应主要体现在其难度和分数报道两个方面。

大学英语四级机考对听力教学的反拨作用研究

文章比较了进行四级机考的2所试点高校与8所非试点高校的大学英语听力教学情况,并从四个方面对大学英语四级机考的反拨作用进行了实证研究。研究结果表明:大学英语四级机考无论对教师、学生、教学管理者及试题设计者都产生了一定积极的影响。同时,根据研究结果,该文为进一步完善四级机考提出如下建议:1)加强用于机考的网络和硬件设施的建设,完善考试的应急措施;2)完善考试软件及试题设计,提高四级机考的信度和效度;3)丰富测试语料,加强题库的建设。以此进一步提高大学英语四级机考的正向反拨作用,以期提高大学英语听力教学质量。

新大学英语四级听力测试对教学的反拨作用

语言测试研究表明测试与教学有密切的关系。大学英语四级测试CET4是标准参照性质的水平测试,旨在评估学生英语语言运用的能力及测试大学基础阶段学生是否达到了教学大纲的要求。听力测试是四级测试中主客观兼有的测试,反映了学生的听力能力。结合教学实践旨在研究新四级听力测试对听力教学的反拨作用并提出改进听力教学的一些建议。

大学英语新四级考试听力题型变化和应对策略

2006年12月全国各高校全面推广新四级考试,题目的类型、数量、时间全部增加,听力部分的比例由过去的20%跃升为35%,因而听力学习训练更应注重基础,掌握必要的技巧,适应考试改革的变化与要求。

大学英语四级新题型新闻听力分析与对策研究

2016年6月起,大学英语四级考试的听力试题做了局部调整:已经使用多年的短对话和短文听写题型将退出历史舞台,新闻听力将成为取而代之的新题型之一。基于此,分析和研究英语新闻听力的词汇特点、语法特点和篇章结构特点,并对如何提高学习者新闻听力能力提出建议。

四级考试听力新题型下“零课时”大学英语听力教学模式

大学英语四级考试改革后的听力理解题具有复杂性、多样性特征,在整个四级考试中所占的比重高达35%,对此提出了"零课时"大学英语听力教学模式。在具体教学实践中要很好地运用"零课时"教学模式,应当做好以下4点:定位"零课时"大学英语听力教学中的师生关系;确立教师听力策略培训及监管与学生自主听力学习的良性互动;确保学生自主学习中的听力材料及四级真题听力材料的良性结合;实现基本语言技能提升与听力技能提升的有机结合。

新大学英语四级听力理解题型解读及应试技巧

大学英语四级考试听力理解部分以其占考试总成绩35%的比重受到广大师生的普遍关注。自2016年6月起,全国大学英语四六级考试委员会对四六级考试的听力试题做出了局部调整。本文将分析新大学英语四级听力理解题型的变化与特点,总结各题型的应试技巧,以此给广大教师同行和备考考生予以借鉴和帮助。