浅论大学英语四级考试听力sectionA部分的特点和应对策略

改革后的大学英语四级考试听力从原来所占20%的比例上升到35%,其中,section A部分占总分的15%。由此可见,改革后的四级考试越来越重视学生语言的实际运用能力,听力理解的地位得到很大提高,其中又以section A所占分数比例最大。本文浅析了大学英语四级考试听力section A部分的特点和应对策略,希望对广大学生备考四级有所帮助。

大学英语四级考试听力改革的反拨效应分析及反思

新世纪全面实施的大学英语四级考试改革至今已有两年的时间。听力测试改革是大学英语四级考试改革的显著特征之一,其对大学英语听力教学与学生的听力学习产生了多方面的积极反拨效应,同时改革带来的一些相关问题也值得我们加以反思。

自主听力学习——大学英语四级考试听力改革的必然要求

改革后的大学英语四级考试对学生听力理解能力提出了更高的要求。自主听力学习是学生应对四级考试听力改革和提高自身现实听力水平的有效途径。在学生自主听力学习的过程中,教师要为学生提供自主听力学习的设备和环境,加强对学生自主听力学习的指导并给予必要的监督。

大学英语四级考试听力改革的动向及其对教学的启示

2007年1月全面推行的新的大学英语四级考试的一个较大的变动是其听力测试部分的改革。这一改革对大学英语听力教学和学习具有重要的导向意义。顺应这一改革趋势,大学英语教学应该:改变听力教学方式,增加大学英语教学中的听力授课比例;利用"反拨效应",提高各类测试中的听力分值比例和难度;培养学生的自主听力学习意识,提高听音方式的英语输入量。

浅论大学英语四级考试听力训练的障碍及对策

最新四级考试改革后,四级考试听力难度系数下降了,但是所占总分比例依然还是35%,所以听力部分依然不能忽视。本文浅析了大学英语四级考试听力的练习过程中学生存在的几点障碍,并针对这些障碍提出了解决方法。

大学英语四级考试听力改革及应考策略

2016年6月的大学英语四级考试将采用最新的题型,变化集中体现在听力理解这部分,取消短对话和短文听写,新增加了新闻听力。这一变化对于正在备考的学生而言无疑是一个较大的挑战和机遇,对于大学英语教师而言,也应该相应地调整教学内容和教学方法,针对学生的听力薄弱环节和听力变化部分,有针对性地进行训练和讲解应考策略,以更高效地提高学生的整体听力水平。

大学英语四级考试听力的特点和应试方法

针对大学英语四级考试听力部分的特点,考生除了平时严格训练外,还应掌握“看、听、归、记、选”等应试方法。

浅析大学英语四级考试听力技巧——以复合式听写为例

在我国的大学英语四级考试中,听力一直是一个影响学生取得高分的重要障碍,而在听力部分中,复合式听写则是一个最具挑战性的题型。正是复合式听写所得分数不高,才导致了听力成绩整体不理想的结果。本文主要以复合式听写为例,从认识题型、解题步骤到解题技巧等方面探讨如何提高学生的英语听力技巧。

大学英语四级考试听力备战训练技巧

大学英语四级考试中听力部分的测试并不只是单纯测试听的能力,它其实也是一种英语综合能力的反应。掌握有关的规律,进行科学的训练,针对对话部分进行有关的训练和针对短文部分进行有关的训练,有些方法和规律是可以借鉴和利用的。只要方法得当,勤于练习,再加上平时的积累,听力的提高是必然的。

间接言语行为与大学英语四级考试听力对话

在听力理解中,语言的间接性是听者理解话语的最大障碍。笔者研究了大学英语四级考试中听力理解部分中涉及间接言语行为的短对话,探寻学生理解障碍的原因,并对大学英语听力教学提出一些建议。

论语用能力的提高对大学英语四级考试听力理解的促进作用

2013年12月最新改革后的大学英语四级考试听力理解部分的语用现象非常丰富,这导致那些语用能力不高的学生在遇到需要经过语用推理才能获得说话者真实意图的听力题型时显得无所适从,且得分率不高。根据这种情况,笔者认为应该通过提高学生的语用能力来提高学生在大学英语四级考试听力题中的得分率。本文以最近几年大学英语四级考试历年真题中出现的听力理解短对话作为材料,分析语用能力对促进学生在四级考试听力理解过程中所起到的重要作用。本文建议大学英语教师在平时的教学中既要加强学生语言内知识的学习,又要加强学生语用知识的学习,并通过不断提高学生语用能力的方法来提高他们的听力理解能力。

合作原则视角下的大学英语四级考试听力对话探究

大学英语四级考试中的听力对话中有很多题目不能单凭表面意思理解,需要根据语境和说话者的态度,分析判断其深层含义,这是四级考试中的重点也是难点。合作原则以及对合作原则的违反现象解决了这一难点,为准确理解对话深层含义和言外之意提供了理论依据。本文在概述合作原则的基础上,研究了合作原则在大学英语四级听力对话中的应用。

710分制大学英语四级考试听力的职业性研究

近年来,CET-4题型变化,题量变化,分值变化,随之而来的英语教学也迎来改革。本文重在分析710分制CET-4中听力的职业性数据变化,从而发现CET-4的发展趋势,并指出应对变化的对策,对于大学生提高CET-4听力应试能力和教师听力教学有一定的启发意义。

大学英语四级听力测试对大学英语教与学的反拨作用——以2016年全国大学英语四级考试听力试题改革为背景

本文以2016年全国大学英语四级考试听力试题改革为背景,探讨对大学英语教与学两方面的反拨作用,并提出教与学的策略,充分发挥其正面效应,减小负面效应,从而更好地利用四级听力考试这一工具,为我国外语教育事业服务。

解析大学英语四级考试听力改革

本文从大学英语四级考试听力改革前后不同形式,内容变化入手,通过对四级听力组成部分不同题型,不同特点的解释进一步分析了英语听力学习中普遍存在的问题及解决的办法。

大学英语四级考试听力成绩影响因素及思考

听力理解是大学英语四级考试中考生普遍反映最难、最紧张的部分,研究者根据教学体会把听力理解的影响因素分为语言因素和非语言因素。笔者通过调查对影响学生听力的因素进行分析,并将其运用于教学中,帮助学生从观念上重视这些因素,最大限度地发挥这些影响因素对提高听力成绩的积极作用,引导他们在日常学习中加以积累、运用,提高成绩。

提高大学英语四级考试听力成绩的技巧

如何提高大学英语四级考试听力成绩,对大多数学生来讲都是很困惑的难题。从头复习语法、背诵单词已是"远水解不了近渴"。不过掌握一些应试技巧还是有必要的,往往会决定考试成败。文章对新四级听力题型特点进行分析,并总结出一系列答题技巧以及复习方案。

从合作原则浅析大学英语四级考试听力对话

对于大部分中国学生来说,听力部分是大学英语等级考试中的难点。本文从语用学的合作原则角度出发,探析大学英语四级考试听力对话,解读其中的语境意义,并试图从中分析教学策略。从对话对合作原则的遵守情况来看,在大学英语听力教学中,尤其注意培养学生对语境的掌握能力,其中包括对情境的识别以及对特殊副词或连词的掌握;同时,对话也不可避免地违反合作原则。从对话对合作原则的违反情况来看,应尤其注意强化学生各种特殊句式的掌握,如反义疑问句,虚拟条件句,真实条件句等等。

大学英语四级考试听力理解测试对语用能力的考查——基于《中国英语能力等级量表》的分析

本研究以2017—2019年大学英语四级考试(CET-4)听力理解试题为语料,以《中国英语能力等级量表》中的听力理解能力量表为对照,结合重组试题测试和访谈,探究了CET-4听力理解测试对语用能力的考查情况。研究发现:就试题本身而言,2017—2019年CET-4听力理解试题对五级能力的考查涵盖了听力理解能力量表中78.95%的观测点;关于意义维度的考查比重逐年下降,关于情感维度和态度维度的考查比重逐年上升。从测试结果来看,CET-4听力理解测试的试题难度按升序排列依次为意义维度试题、情感维度试题、态度维度试题。从访谈结果来看,受试对听力理解测试中语用能力考查的感知和理解还不够清晰,缺乏如何克服听力理解障碍的系统性知识。上述研究发现对于一线大学英语听力教学设计、评估与反馈均具有一定的参考意义。

大学英语四级考试听力话题总结分析与对策

文章通过对2014-2016年大学英语四级考试听力部分话题的对比分析,总结出12个话题标签,并针对12个话题标签进行详细探究,最后得出相应的应考策略。