大学英语四级考试成绩影响因素的分析及思考

学生的大学英语四级考试(CET-4)成绩在一定程度上反映了学校的英语教学水平。本文以广东药学院2005级本科生为调查对象,对影响CET-4成绩的因素进行了分析。结果表明,学生英语平时成绩、学习时间、性别、高考英语成绩、教师授课态度等均是四级通过的影响因素。本次的分析和研究,旨在为高校英语教与学提供有价值的参考。

关于考试成绩正态分布绝对化的悖论——基于长春市某理工类高校大学英语四级考试成绩的个案分析

通过对长春市某理工类高校本科生及研究生大学英语四级考试成绩分布样态以及相关数据的量化分析,探究考试成绩正态分布绝对化在该校大学英语四级考试成绩分布评价中的不合理性。指出应辩证地看待正态分布在教学质量评价体系中的作用,尤其还应当重视考试成绩呈偏态分布的情况,并从中挖掘教育潜在资源和信息,从而切实提高大学英语教学水平。

语言学习策略与大学英语四级考试成绩的关系研究

近年来语言学习策略研究在我国外语界成为教育工作者日渐关注的课题。本文通过定量研究,探讨了语言学习策略与大学英语四级考试成绩间的关系,认为语言学习策略与大学英语四级考试成绩之间呈显著相关,并对四级考试成绩有明显的预测能力;高分组学生与低分组学生在学习策略的使用上存在显著性差异。

大学英语四级考试成绩的性别差异

基于2206名学习者的大学英语四级考试成绩,本文就性别与大学英语四级考试总分及其与听力、阅读、写作、综合测试等分项的分数的关系进行了分析。结果显示,男、女生不仅在总分上差异显著,在四个分项的分数上差异也十分显著,女生成绩明显高于男生。

对语言学习策略与大学英语四级考试成绩关系的调查与研究

采用定量和定性分析的方法,通过问卷和访谈对嘉兴学院非英语专业部分学生运用英语学习策略的情况进行调查,分析了学习策略的运用与大学英语四级考试成绩之间的关系以及高分组学生与低分组学生在元认知策略和认知策略运用上存在的差异,并就调查中反映出的当前大学英语教学中的一些不足之处以及学习策略的教学和培养提出了对策和建议。

K-Means数据算法在大学英语四级考试成绩分析中的研究

本文采用K-Means算法对于大学英语四级考试成绩进行分析,找出影响考试成绩的因素,为提高大学英语四级考试的通过率提供指导。

影响学生大学英语四级考试成绩的因素与对策

大学英语四级考试是一项大规模的外语考试,受到了来自于师生、学校和社会的极大关注。本文通过问卷调查分析影响大学英语四级考试成绩的因素,作者提出大学英语教师要帮助学生打好英语基础,培养良好的学习习惯;帮助学生消除过度的考试焦虑感,培养学生学习英语的内在动机;帮助学生端正学习态度,培养自主学习能力;改进教学方法,有效指导学生进行四级复习。只有这样才能提高大学英语教学效率,使学生在大学英语四级考试中取得好成绩。

医科大学生大学英语四级考试成绩分析及与考试焦虑关系的研究

针对大学生中普遍存在的英语四级考试焦虑,文章采用分层整群抽样的方法对昆明医学院大学本科三年级所有专业的全部学生进行问卷调查,对医科大学生的英语四级考试成绩及与考试焦虑的关系进行了研究。

中等护理专业学生参加大学英语四级考试成绩之研究

本文对滨州医学院护士学校3届护理专业164名学生参加大学英语四级考试成绩进行了分析研究,结果表明,学生大学英语四级成绩与入学英语成绩有显著的统计学意义.

谈如何提高大学英语四级考试成绩

我校是一所普通师范院校,学生的中学英语功底远远低于重点大学的学生,而且,学生毕业后大部分要到县、乡中学任教,他们对于英语课的重要性认识不足,因而,没有兴趣,有个别同学甚至认为根本不需要学习英语。由于种种消极因素的影响,我校86级至89级四级通过率远远落后于全国、全省的通过率,比较可看表(一)。经过努力,可看表(二)。

大学英语四级考试成绩预测模型构建与实证分析

通过选取东南大学120名本科生英语成绩,以全国英语四级考试成绩为因变量,以学生大学英语课程期末考试成绩为自变量,构建多元线性回归数学模型,并得到了回归系数的数值。对回归模型以及回归系数的显著性检验表明本科生大学英语课程学习成绩与CET-4成绩具有高度的相关性。最后,根据已建立的预测模型方程预测出120个样本的CET-4成绩与其实际成绩进行对比发现,两项成绩基本吻合,这也进一步表明了预测模型的准确性。

影响我校大学英语四级考试成绩的因素分析及改进措施

笔者针对我校大学英语四级通过率低这一现状 ,从生源和教学两个方面进行了认真分析 ,并就如何在现有生源基础上改进教学 。

大学英语四级考试成绩数据挖掘及对教学的启示

将数据挖掘应用到大学英语教学的一些环节,可以较客观地发现一些隐藏的联系和规律,更有效地组织教与学。对2019级非英语专业本科生的三次大学英语四级考试成绩做描述性统计和相关性分析,结果表明:学生第一学期四级考试成绩与高考英语成绩为强正相关,与之后考试相关性递减;总成绩与阅读、听力两个分项成绩为极强正相关,与写译分项成绩为强正相关;听力理解题型得分率最低。文章对教与学提出了几点建议。

学业成绩与大学英语四级考试成绩的相关性研究

本文通过对我校2009级3000多名本科生的大学英语学业成绩和四级考试成绩进行统计,对统计结果进行对比分析,探讨大学英语学业成绩和四级考试成绩的相关度,力图用数据说明修读好大学英语课程是通过大学英语四级考试的有效途径。

大学英语四级考试中段落翻译的衔接手段探讨

大学英语四级考试的汉译英试题由浅入深,难度逐渐增加,对语篇翻译提出了新的要求。因此,考生应该超越思维的限制,学会如何将汉语段落的信息转换成英语。根据韩礼德对语篇衔接手段的分类,以及中国学者的相关研究成果,汉英语篇翻译应从汉语的逻辑关系入手,找出“原词复现”和“省略”,使用选择主语、转换词性和调整语序等翻译策略,将其转化为英语的“照应”和“替代”。通过真题例句的分析和试译验证,逻辑关系分析和衔接手段的转换可以确保译文的结构清晰、连贯通顺。

英语四级考试成绩对大学英语教学改革的启示

在网络辅助多媒体课堂教学环境下,大学英语课堂教学时数与学生的四级通过率并非成正比;大学生的英语综合应用能力亟待提高;更新教学理念、提高教师素质,加强教学管理,促进大学英语教学模式和教师角色的转变,使大学英语教学不受时间、地点的限制,朝着个性化、自主化学习方向发展。

高校英语四级考试成绩的统计分析--以新疆农业大学为例

本文以新疆农业大学英语四级考试成绩为例，通过调查问卷对四级考试各部分得分进行调查，然后应用SPSS中因子分析对大学生英语四级考试成绩进行分析，从而得出了影响四级考试得分的主要因子，为如何提高四级成绩提供了理论依据。

西部地区大学生英语四级考试成绩影响因素分析及提升途径

以西部地区高校吉首大学2010级国际贸易、工管等专业普通本科生为调查对象,通过描述性统计和回归检验发现,就学生自身而言,性格、民族、专业、学习时间、英语平时成绩、英语高考成绩、对考试流程的了解程度、兴趣等因素对英语四级考试成绩影响显著。从教师方面来看,教师的授课态度、课堂情况、严格程度、班主任的重视程度与CETT-4成存在正相关关系。

大学生英语学习动机与四级考试成绩关系的研究

学习动机是学生学习的内在动力,它决定了学生学习的主动性和努力程度。本文采取定量研究的方法,对大学生的英语学习动机和英语四级考试成绩的关系进行研究。该研究结果对大学英语教学具有一定的启示。