大学英语国家级精品课堂与普通课堂教师话语对比研究

本研究通过自然观察、音像采集和访谈等方法。着眼于教师话语量、语码转换、教师提问和教师反馈四个方面，对大学英语国家级精品课堂和普通课堂中教师话语的基本情况进行了对比分析，并提出了建设性的意见。

《大学英语》国家级精品课课堂教学研究

对5堂《大学英语》国家级精品课网络课堂录像进行了观察,对结果进行了分析与描述。从教学模式、教学目标、教学内容和教学方法等方面分析5堂课的组织形式、课堂话语类型、教师使用的工具/技术、课堂教学重点和学生课堂产出等与《大学英语课程教学要求》的符合度。结果表明:这5堂《大学英语》国家级精品课基本遵循了《课程要求》,实现了教学目标和教学模式的转变。但也存在一些问题,有待于教师们继续更新教学理念,改进教学方法,切实采用以学生为中心的自主学习型课堂教学模式。

大学英语国家级精品课程中课堂话语的特征分析

大学英语国家级精品课程是示范性课程,对其课堂话语特征进行分析将会对改革中的大学英语课堂教学有所启示。采用自然调查法,在大学英语国家级精品课程中,选取3所高校3名教师的教学实录作为样本,从互动模式的角度,对课堂话语从话语量、提问类型、会话结构和反馈方式等方面特征进行系统的描述性分析。研究结果表明:大学英语国家级精品课程课堂仍然是以教师为中心的传统课堂,教师话语量明显多于学生话语量,展示性提问普遍多于参考性提问,会话结构以"提问—回答—评估"为主,基本没有更加复杂的会话结构,评价性反馈比例高于话语性反馈。

国家级精品课程《中级英语写作》首期教学观摩与研讨班

广东外语外贸大学英文学院的教改项目《中级英语写作》课程以＂写长法＂为主要教学理念,针对长期困扰我国英语学习者的学用脱节问题,以设计激发写作冲动的任务为教学重点,通过逐步加大写作量,使学生在表达真情实感的过程中释放学习潜力,加快英语知识的运用转化。

交际英语

“交际英语”是广东外语外贸大学的国家级精品课程。 由本学科老一辈专家李筱菊教授创立的有中国特色的三维交际能力的CLT（交际语言教学），促进了我们的专业培养目标从培养怎样的“能力”，发展为培养怎样的“人”，这是人文主义在教学观念上的体现，而这个理念所包含的教学目标和教学模式则体现在我们的团队设置上：以担任核心课程与其他专业基础课程教学的中青年教师为主体，

创“西索”名牌——上海外语教育出版社专访

提起上海“西索”,无论是在外语界还是在出版界,其名头都是很响的。“西索”是上海外国语学院英语校名Shanghai International Studies University缩写SISU的汉语音译(寓饮水思源之意)。在出版界“西索”则是上海外语教育出版社的非固定称谓。

青海民族大学

青海民族大学创建于1949年12月，是青海省建立最早的高校和新中国建校最早的民族院校之一，首批顺利通过教育部本科教学水平评估，先后开设青海省本科高校仅有的3门国家级精品课程，培养出青海省唯一的国家级教学名师，被教育部选定为全国31所大学英语教学改革示范点院校之一，获得全国首批硕士学位授予权，目前硕士点数量和研究生教育规模居全省首位。

转型升级中,课程建设是灵魂

2012年以来,"大规模在线开放课程"的旋风,掠过全球大学的校园,对传统的高等教育模式形成了强有力的挑战。同一时刻,教育部启动了新一轮精品课程——国家级精品资源共享课的申报工作,明确提出了"优化结构、转型升级、多级联动、共建共享"的建设目标。面对新形势的变化,本文聚焦课程建设这一主题,结合国家级精品课程"英语写作"(1—4级水平)6年来的建设工作,选取了14个关注要点做一讨论。