以CBI理念为指导的大学英语基础阶段课程体系改革——一项实证研究

本研究采用对比研究的方法,以大学二年级经济学专业学生为研究对象,实验组的大学英语基础阶段课程体系由通用英语(English for General Purposes)和CBI(ContentBased Instruction)课程(金融市场)构成,比例为3:1;对照组则采用以EGP为主导的课程。实验采用了辅助式语言教学模式的变体,探讨了如何在大学英语环境中合理应用CBI教学模式。实验结果表明,实验组的语言能力总体优于对照组。以实验组为样本的问卷调查表明,学生对于融入CBI教学模式的课程体系给予了高度认可。

大学英语课程体系改革的框架构想

改革开放以来，我国大学英语教学质量和师资水平都有了长足的进步。十年间，大学英语四级统考成绩不断提高。师资队伍更新换代已经基本完成，８０年代以后毕业的青年教师已占大学英语教师总量的８０％以上，成为教学第一线的骨干力量。师资质量，无论从学历结构，还是从语...

基于CBI的大学英语提高阶段课程体系应用研究——以华北科技学院为例

该文以华北科技学院大学英语教学改革为例,介绍了该校以CBI教学理念为指导的大学英语提高阶段课程体系,对CBI教学理念在提高阶段课程设置中的应用进行可行性分析,并以具体课程为例说明CBI教学理念在公共英语教学中的优势,论证基于CBI的课程体系在满足学生个性化需求和语言运用能力提升等方面的积极作用。

医学院校大学英语课程体系改革初探

文章以《大学英语课程教学要求》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为指导,探讨了大学英语课程体系改革的意义,并根据医学院校的自身特点和人才培养目标提出了大学英语课程体系改革方案,分析了新的课程体系的特点和优势。

大学英语基础教学阶段交际性课程考试模式研究

本文主要从大学英语基础教学阶段交际性课程考试模式研究的必要性,交际法英语测试的理论基础,交际法英语考试设计基本要求三个方面,结合大学英语基础阶段的教学和考试的改革实践,对交际法英语考试进行研究和探讨,目的是形成一套合理的、有效的大学英语基础教学阶段交际性课程考试模式,以适应教学,培养交际性人才之需。

基础阶段大学英语课程与教学设计的要点解析

基础阶段的大学英语课程是融听、说、读、写、译为一体的语言综合入门课,其任务是传授知识,发展技能,培养能力。根据学生入学时听、说、读、写、译能力发展不平衡的状况,其课程应采用分类设置,在教学设计时注意语言特点及外语学习和习得两种不同的获得途径,尤其要重视阅读教材的编写,充分体现题材多样化、内容趣味化、练习形式多样化等原则。

大学英语基础阶段语法教学问题

摘要:从语言学习角度,结合当前大学基础阶段语法教和学的现状,探讨了在大学英语基础阶段进行语法教学的重要性必要性,并就如何实施大学英语基础阶段的教学提出了建议。

大学英语基础阶段语法教学的思考

大学英语基础阶段不能忽视语法教学。语法教学应注重传统语法与交际语法相结合,注重英汉语法的比较,重视口语语法,从而促进学生英语学习的进步,提高教学质量。

需求分析视角下大学英语基础阶段的后继教学研究

根据需求分析理论,通过问卷调查和座谈,对比研究不同班级学生的英语需求,学习动机和对大学英语基础阶段后继教学的期望。结果发现,学生对于后继教学普遍认同,但不同班级对后继教学期望不同。据此提出建议,满足学生个性需求,设置合理的后继教学课程。

大学英语基础阶段内容依托式教学:问题与对策

随着大学英语教学改革力度的不断加大，大学英语基础教学开始引入内容依托式教学，这体现了对大学英语教学体系、课程结构及课程设置的合理调整，较之传统的教学模式，该教学模式具有一定的优势，但在实施过程中也出现了一些问题。本文作者结合自身的教学实践，列举出该教学模式在实施过程中所出现的问题，并试着提出一些解决方法，以期抛砖引玉。

浅谈大学英语基础阶段教学计划的制定

随着高等院校招生规模的进一步扩大,广大非重点院校的英语教学面临新的问题,须在大学英语教学理论指导下,做合理调整.本文主要从英语教学目标及实现方式两个方面进行阐述,试图给一般院校的英语教学提供一套比较实际的基础阶段教学计划.

背诵在大学英语基础阶段教学中的作用

本文结合认知学习理论 ,联系大学生基础阶段英语学习的心理因素 ,在从事多年实际教学工作经验的基础上 ,强调了背诵在大学英语基础阶段教学中的作用 。

大学英语基础阶段听力教学中的问题探究

听力能力是英语语言能力的一个重要组成部分,也是大学英语基础阶段学生在英语学习中最薄弱的一环,又是教学中的一个弱点。笔者将根据自己多年的教学经验,对大学英语基础阶段听力教学所面临的问题进行探究,以利于听力教学的提高。

大学英语基础阶段学生的动机、观念和策略变化研究

动机、观念和策略是影响英语学习的重要因素,对大学英语基础阶段学生的动机、观念、策略的变化以及和学习的相关关系进行了跟踪调查和研究,揭示了他们变化的规律,并且和英语专业学生进行了比较。研究结论将对大学英语教学有一定的启示。

高中生与大学基础阶段学生英语学习策略对比分析

本文就高中生与大学基础阶段学生的英语学习策略的使用情况进行了问卷调查,并对调查结果进行对比分析,目的在于帮助大、中学英语教师认识学生英语学习策略使用的真实状况,为其以后的教学实践提供帮助。

大学英语基础阶段测试述评

本文系统评述了大学英语教学中遇到的测试方面的问题 ,即大学英语基础阶段测试的形式、现状、特点、命题原则、试题库建设问题和口语测试的实施问题。

大学英语基础阶段教学之我见

本文依据《大学英语教学大纲》,紧密结合实际 ,在分析了传统教学方法上存在的重知识、轻能力的倾向后强调指出 :大学英语基础阶段教学应以语言技能为中心。

浅谈大学英语基础阶段的英汉翻译教学

英汉翻译是大学英语基础阶段教学的重要一环。学生在英汉翻译练习中经常出现“望文生义”和“洋味”重这两个问题 。

大学基础阶段英语学习与提高初论

常常听见不少学生抱怨：大学里学了两年英语，水平未见提高，似乎反而下降了，考试也是靠中学的底子在应付。此话虽有些偏颇，但并非毫无根据。众所周知，目前我国的中学教育在很大程度上是一种应试教育，特别是高中阶段的学习主要是为高考作准备，即围着高考的指挥棒转。...