社会认知理念在大学英语多媒体网络教学中的应用

社会认知理念认为,学习的实质是个体参与实践,与他人、环境等相互作用的过程,是形成参与实践活动能力的过程。大学英语多媒体网络教学的优势为社会认知教学理论的实施提供了便利条件。

大学英语多媒体网络教学模式试验研究

国家教育部积极推进大学英语教学改革,提出利用多媒体网络技术,建立以学生为中心的新型教学模式。文中介绍了西北农林科技大学英语多媒体网络教学改革试点的具体操作过程、课程内容与学时安排。总结了多媒体网络教学实践效果,并对教学过程中出现的问题和对策进行了讨论。实践表明:多媒体网络教学模式不仅有利于提高教学效率,而且有利于提高学生应用语言的能力和自主学习的能力。

以学生为主体的大学英语多媒体网络教学模式探析

大学英语多媒体网络教学可激发学生的学习兴趣,提高教学效果,创建交互式的学习环境,培养学生的各种学习能力,建立新型的以学生为主体的大学英语多媒体网络教学模式.

基于情境认知理论的大学英语多媒体网络教学研究

情境认知理论认为,知识是在真实的情境和具体的应用中呈现的,学习需要在一定的情境和文化中发生才有效;多媒体网络技术能使课堂教学变得直观易懂、生动活泼。针对当前大学英语多媒体教学中存在的一些问题,文章提出教师在教学中应该以情境认知理论为指导,发挥多媒体网络技术的优势来创设真实或仿真实的语言学习情境,从而更加有效地培养学生的英语综合应用能力。

大学英语多媒体网络教学资源库的建设

为适应快速发展的网络社会,如何有效提高大学生英语综合应用能力,快速提高听说能力,成为大学英语教学的重要目标。我们基于首要教学原理的指导,利用先进的计算机多媒体和网络技术,构建了一个开放式、交互型、个性化的大学英语多媒体网络教学资源库。该资源库将为学生提供丰富的视频、图像、语音、文本等资源,并且创建一个互动交流空间,使学生能随时得到教师、能力更高的同伴的帮助,构建自己的知识体系。这对于提高教学效率,增进教学效果都有重要意义。

大学英语多媒体网络教学环境对教师教学动机的影响

多媒体网络教学突破了传统的英语教学模式,产生了多样化和开放性的英语教育形式,使学习成为一个合作与交流的双向互动过程。在有关教学的研究中,教师的研究倍受研究者重视。教学动机衍生于教师的内驱动力与需求,它同时也是学生学习动机生成的源泉之一。在大学英语多媒体网络教学的环境中,教师的教学动机也受其影响。

基于建构主义理论的大学英语多媒体网络教学模式

建构主义理论强调学生是认知的主体,是知识的主动建构者,教师只是对学生知识的意义建构起帮助和促进作用。网络化的"大学英语"教学管理模式真正契合了建构主义理论。在建构主义理论的指导下,高校英语教学应合理运用多媒体网络技术,使学习者的认知在多媒体网络教学中通过情境、协作学习最终完成意义建构。

大学英语多媒体网络教学试点调查报告

多媒体网络教学正在全国180所院校试行和推广,多媒体网络化教学对硬件、软件、教师及学生要求很高。调查显示,学生自主学习能力较差,新的教学模式对教师影响很大,学生比老师更适应新的教学模式。实施新的教学模式是大势所趋,必须处理好一系列关系,明确教师不可替代的作用,同时做好学生参与、小班上课等相关工作,使多媒体网络教学顺利进行。

论大学英语多媒体网络教学模式的优势、存在的问题及相应对策

多媒体网络技术引进大学英语课堂教学已经有了五年的历史 ,全国许多院校在教学实践中所取得的教学成果充分证明了其先进性和可操作性。

大学英语多媒体网络教学模式设计探索

大学英语教学在本科院校中占据着举足轻重的位置，但单一的传统教学模式使得教学质量很难得到提高。文章通过分析多媒体网络教学的特点，探讨了如何利用现代教育技术，设计大学英语多媒体网络教学模式，从而为大学英语教学带来生机。

构建大学英语多媒体网络教学新模式的问题与对策

主要研究在大学英语多媒体网络教学中发挥多媒体网络教学的优势,克服多媒体教学的弊端,并提出适合多媒体网络教学的大学英语教学模式,更新教师的教学观念,拓宽教师的教学思路,以保证多媒体网络教学的质量,培养学生的自主学习和独立学习的能力。

基于“最近发展区”理论指导下的大学英语多媒体网络教学

随着教育研究的深入,前苏联心理学家维果茨基的"最近发展区"理论越发彰显出旺盛的生命力,并对当前的各级各类教育、教学实践产生了积极深远的影响。本文以"最近发展区"理论为依据,结合多媒体网络英语教学,让教师充分认识并运用"最近发展区"理论,掌握好实践"最近发展区"的"度",最终使多媒体网络英语教学在促进学生英语潜能发展、创设互动性语言学习手段等方面发挥更大的作用。

大学英语多媒体网络教学的误区及对策

在概括分析大学英语多媒体网络教学存在的忽视教师主体作用和学生的主体地位、师生间人际交往缺失、排斥传统教学方式、只重形式而忽视本质等主要误区的基础上,提出要根据教学目的、教学内容等要求,科学合理地准备并恰当使用大学英语多媒体网络教学的对策和建议。

大学英语多媒体网络教学改革实验报告

以安徽工程科技学院的多媒体网络大学英语教学改革实验为实证依据,通过对改革背景、实验设计、实施以及所获实验数据的分析,并结合相关理论就多媒体和网络环境下的大学英语教学新模式进行了探讨。实验数据主要来自多媒体学习调查问卷、英语水平测试以及自主学习能力测试,借助SPSS软件对其进行分析,发现:新的教学模式比传统模式更有助于学生阅读、听力、翻译、写作水平以及自主学习能力的提高,但在词汇语法和完型填空教学中新模式没有优势或优势不明显。

PowerPoint在大学英语多媒体网络教学中的应用

文章阐述了 PowerPoint 在大学英语多媒体网络教学模式中的使用方法和一些经验。充分挖掘 Power- Point 的潜力,发挥其强大的超链接、网络交互、多媒体演示的优势,PowerPoint 完全可以成为大学英语多媒体网络教学软件领域的首选。

以建构主义为指导的大学英语多媒体网络教学

建构主义理论强调学生是认知的主体,是知识的主动构建者,教师只是对学生的意义建构起帮助和促进作用。网络化的大学英语教学管理模式真正契合了建构主义理论。在建构主义理论的指导下,高校英语教学应合理运用多媒体网络技术,使学习者的认知在多媒体网络教学中通过情境、协作学习最终完成意义建构。

互动性原则与大学英语多媒体网络教学模式研究

随着多媒体网络技术的发展 ,多媒体网络教学逐渐显示出它的优越性 ,而互动是多媒体网络教学下的一个最具特色的功能。充分利用多媒体网络教学的互动优势 ,将从根本上改变传统大学英语课堂教学的模式 ,为大学英语教学提供新的发展途径。

大学英语多媒体网络教学效果调查与分析

自教育部颁布《大学英语课程教学要求(试行)》通知以来,网络和多媒体辅助外语教学的新模式已在诸多大学实施和推广。采用问卷和面谈的方法,调查了辽宁省地区采用新模式进行大学英语教学的四所高校实施新模式后的教学效果。文章讨论了新模式相比旧模式所凸显的优势,同时也指出这种网络和多媒体辅助的大学英语教学模式所存在的问题并提出相应的解决问题的建议。

基于建构主义理论的大学英语多媒体网络教学探究

随着经济全球化和教育国际化进程的发展，教育的重心由以往的传授知识为主转变为注重学生综合素质与能力的培养。《大学英语课程教学要求》（简称为《要求》）明确了大学英语教学改革的方向以及大学英语教学目标：建立“以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系”。利用现代教育技术改革传统的教学模式，增强学生自主学习能力，提高综合文化素养，适应我国社会发展和国际交流的需要。此《要求》为大学英语课程教学改革指明了方向，明确了目标。

形成性评价在大学英语多媒体网络教学中的实施

形成性评价是一种以学生行为表现为本的新的教学评价模式,它注重的是学生学习的过程,对学生的学习情况进行评价,为教师和学生提供信息反馈,用于满足学生需要及提高教学质量。形成性评价有利于全面评价学生的语言水平,有利于培养学生的英语语言能力和学习自主性。