基于语料库的中国英语学习者写作中因果连接词研究

因果逻辑关系作为四种基本逻辑关系之一,对英语写作的逻辑性和流畅性起着至关重要的作用。因此,本研究基于ETS和LOCNESS语料库,通过R和Wordsmith对比分析中国英语学习者与英语本族语者在因果连接词使用上的异同点以及不同成绩段的中国英语学习者的特点。研究发现,中国英语学习者整体使用因果衔接词的频率高于英语本族语者,尤其是“so”和“because”,这体现了他们对口语化衔接词以及显性衔接使用上的偏好。相比之下,他们在“since”,“hence”和“as a result”等词的使用上与英语本族语者存在差异,但并不如“so”和“because”明显。而对于“therefore”、“consequently”和“due to”等词的使用,中国学习者能较好地接近英语本族语者的习惯。此外,研究还指出中国英语学习者在不同成绩段中因果连接词的使用上存在明显的层次性。高成绩段的学习者显示出较成熟的语言运用能力,而低成绩段的学生则表现出对口语化以及简单直接表达的偏好。中等成绩段的学生则处于两者之间。最后在对中国英语学习者因果连接词的错误分析中概括出了因果连接词误用、因果连接词过度使用以及因果连接词缺失这三个错误分类,以期为教师加强对学生使用因果连接词的指导,从而为有效提升他们的英语写作水平提供帮助。

基于语料库的中国英语学习者议论文语篇衔接

本文借助中国学生万篇英语作文语料库(TECCL)和英语本族语学习者语料库(LOCNESS),使用在线语篇衔接分析工具Coh Metrix 3.0,尝试对比中外学习者学生作文在语篇衔接上的差异,拟回答两个问题:(1)中国学生作文和英语本族语学习者作文在语法衔接特征上是否存在差异?(2)中国学生作文和英语本族语学习者作文在词汇衔接特征上是否存在差异?研究结果表明,在语法衔接上,中国学生英语作文在第三人称复数、各类连词、逻辑连词以及时间连词四个衡量指标上高于英语本族语学生作文,且具有显著性差异;在词汇衔接上,中国学生英语作文和英语本族语学生作文在局部词汇衔接指标上均无明显差别,但在多个整体词汇衔接指标上却具有显著性差异。

概念型教学法对中国大学英语学习者短语动词的习得效应

本文聚焦于英语短语动词的分类及多义短语动词的语义分析,并以此为基础考察概念型教学法(CBLI)对中国大学英语学习者短语动词的习得效应。研究发现主要有三:(1)CBLI有助于学习者对短语动词概念的习得,而且该效果具有可持续性;(2)学习者的表现随短语动词隐喻程度的不同而有所不同——与方位和体式短语动词相比,CBLI对学习者习得隐喻式短语动词的效果更好,而且这种效果也具有可持续性;(3)CBLI有助于培养学习者的隐喻性概念意识和概念系统思维。较高得分者构建完整行动导向基础图式(SCOBA)的表现更好,能更加准确地提炼出短语动词的核心意义,其SCOBA更具图式化特征,抽象程度更高,而较低得分者的SCOBA却较为具体,更依赖于具体的语境,不具备概括性和可迁移性。

基于语料库的大学生英语写作能力提升对策研究

语料库的视角下高职院校大学生英语写作能力的培养,对于提升学生的语言表达能力、强化篇章布局能力以及培育跨文化意识等方面都具有深远的意义。面对当前大学生在英语写作中存在的种种问题,高职院校应积极采取优化语料素材、注重语言输入的丰富性、实施及时的纠错反馈机制,以及加强语言意识的培育等对策,从而培养出能够适应社会发展需求的应用型人才。

大学英语课程思政语料库建设与应用

本文分析了大学英语课程思政现状及其所面临的问题与挑战;阐述了大学英语课程思政语料库建设的必要性和紧迫性;介绍了大学英语课程思政语料库的设计原则与建设路径;探讨了大学英语课程思政语料库在教学设计、教材编写以及数据驱动式学习中的应用,旨在为大学英语课程思政语料库的建设和大学英语课程思政教学质量的提升提供一定的参考与启示。

大学英语教材中的中国国家形象研究--基于语料库的批评话语分析

国家形象构建是实现我国社会主义文化强国目标的重要实践。大学英语肩负着培养中国特色社会主义建设接班人的重要使命,而教材中的国家形象研究较少受到关注。该文通过自建大学英语教材语料库,以Fairclough三维话语模型为理论框架,运用语料库辅助的批评话语分析方法,描述和阐释大学英语教材中的中国国家形象构建。通过主题词、搭配网络、索引行等语料库辅助分析发现,教材塑造了国家科技创新、经济可持续发展、教育开放合作、社会平等自由等形象,教材中的中国国家形象构建是国家文化强国战略指导下的教材建设规划实践的产物,中国国家价值观和中华民族精神是引导国家形象构建的社会政治、文化因素。

基于语料库的大学英语词汇混合式教学分析

本文聚焦语料库在大学英语词频统计、词语搭配、语境共现、语义韵教学中的具体应用,并详细分析相关教学实例。在基于语料库的英语词汇混合式教学过程中,大学英语教师应当做好语料库的建设工作,并做好教学准备,结合教学目标做好课堂教学和线上教学设计,充分发挥语料库在大学英语词汇教学中的作用,提升教学效果。

基于自建语料库民办应用型大学经管专业大学生英语写作水平研究

应用型本科大学英语培养目标为培养和提高学生的英语应用能力,然而学生在二语写作中仍存在一些问题。本研究自建经营专业大学生英语作文语料库,利用AntConc软件检索词类、句子和篇章出现的错误类型并进行分析。词类错误类型集中于名词和谓语动词。句子错误集中于标点错误、结构缺陷和不断句。错误原因集中于母语对二语的负迁移。教师应改进写作教学策略,帮助学生提高二语写作水平。

语料库教学法在大学英语写作教学中的应用研究

语料库教学法在大学英语写作教学应用中受到了广泛的关注。它通过应用真实语言环境内的大量文本数据,使学生获得较为丰富的语音输入方法,使学生更加深入地对英语写作中的关键要素予以掌握。它能够确保学生自我学习能力得到有效的提升,帮助学生养成批判性思维,确保学生能够主动地参与到写作学习中。因此,本文探讨语料库教学法在大学英语写作中的应用,为当前教学模式的优化以及提升学生写作能力提供有效的应用原则和实践价值。

大学英语听力学习者在线自我调节学习过程的探究

采用混合方法研究大学英语听力学习者的在线自我调节(Online Self-Regulated,简称OSR)学习过程。定量数据来自354名完成在线问卷的学习者。定量数据显示,学习者的OSR处于中等水平,任务策略的OSR值最高,学习求助的OSR值最低。通过学习者的日志数据,以及对6名大学英语听力学习者进行的半结构化访谈,进一步获得对这些发现的有趣见解。三类英语听力学习者的在线自我调节学习分别呈稳步、螺旋和缓慢发展趋势。低、中OSR水平的学习者主要将其OSR水平归因于教师的监督或同学的影响,而高OSR水平的学习者主要将其OSR水平归因于内在动机。

基于语料库的大学英语翻译教学实践与探索

为了探讨基于语料库在大学英语翻译教学中的实践问题,迎接全球化语境下翻译教学所面临的挑战。通过语料库的建设与应用,研究设计与实施翻译教学课程体系与方法,切实促进学生翻译实践能力与素质的提高。实践结果表明:以语料库为载体的翻译教学方法可以显著提升学生翻译水平,为学生今后的职业发展打下了坚实的基础。另外,研究在技术路线,方法创新以及迎接挑战等方面提出对策和建议,以期对完善和开展大学英语翻译教学提供有益的借鉴。

基于体验学习理论编写外语教材提升大学英语教学和育人成效

大学英语教材是实现课程教育教学目标的基本保证,必须满足全面提高人才培养质量的国家需求。本文以《新未来大学英语(综合教程2)》为例,阐释教材编写如何通过发挥体验学习的优势来强化学习者投入,提升大学英语课程的教学和育人成效。教材基于体验学习模型设计单元结构,通过情景剧和多模态教学素材增加学习者情感投入;寓多元能力培养于语言能力提升,强化学习者认知投入;以具有真实性、挑战性和恰当性的单元任务设计和生生多元交互,增强学习者行为投入。本文对体验学习理论在外语教材编写中的应用和外语教材强化学习者投入等方面的研究具有一定启发和借鉴意义。

听写、模仿朗读与背诵在较低水平英语学习者听说课程中的行动研究

本研究旨在探索如何针对较低水平英语学习者的特色和需求,在大学英语听说课程中通过听写、模仿朗读与背诵等传统教学法达到良好的教学效果。本研究采取了行动研究的方法,利用调查、访谈、反思日志、测试等手段进行了两轮实证研究。研究结果表明,将听写、模仿朗读、背诵等传统教学法通过合理的组合和设计,系统性地、有计划地用于较低水平英语学习者的听说课程不仅符合了学生的特点和诉求,也切实提高了教学效果,实现了学生听、说水平乃至学习语言自信心等各方面的提升。

大学英语学习者对情态动词can的语义习得——基于语料库的个案研究

为帮助我国大学英语教师讲授和学习者习得英语情态动词can的语义,在语料库的基础上,调查中国大学英语学习者对can的语义习得情况,发现英语学习者笔语中英语情态动词can的语义使用频率分布与英语本族语使用者的使用频率分布存在明显差异,即大学英语学习者对can的语义习得不地道。试图从学习者的语言输入(主要针对教材)和母语迁移两个方面分析其习得不地道的原因,结果显示,中国大学英语学习者对情态动词can的语义习得不地道的这一现象,受其使用的大学英语教材影响不大,而可能受其母语影响。

论教师自建学习者作文语料库对大学英语写作教学的辅助功能

随着语料库语言学的不断发展壮大,语料库已经被应用于外语教学的方方面面,既可用于大纲规划、教材设计、词典编纂,又可用于英语教学中的数据驱动学习和错误分析等等领域。文章作者主要分析了小型学习者语料库的一种-教师自建学习者语料库-在大学英语写作教学中的作用,指出教师自建的小型学习者作文语料库在大学英语的写作教学中可用到的诸如错误分析、作文评估、写作水平发展分析和写作水平对比分析等的基本功能。教师自建小型学习者语料库因其针对性强、目的明确、可操作性强等突出优势,可应用于大学英语写作教学的各个环节之中,一方面可以极大的减轻教师的工作强度,另一方面又可激发学习者练习作文的积极性和主动性,真切地提高学习者的写作水平,锻炼学习者的批判性思维能力,从而实现大学英语写作教学的目标。

基于英语学习者语料库的主题词研究

本研究基于1999年完成的大学英语学习者语料库,旨在考察和分析1)主题词的分布与某一主题的表达存在的关系;2)同一作文题目的主题词之间的联想关系;3)不同题目作文主题词之间的相互关系;以及4)联想词与词语搭配的相互关系。通过研究发现,在学生作文中,同一主题能触发具有共同语用特征和意义联系的词语群,关键主题词与其它主题词存在复杂的联想关系。学生词语运用的成功与否,取决于他们能否构建围绕主题、联想、以及词语搭配关系的词语网络,并在目的语运用中准确地体现这些关系。其意义在于,在外语教学尤其是词汇教学中,围绕某一主题、以语义联想为中心的词汇教学可能比孤立、离散的词汇学习更加有效。

中国学习者语料库研究的多元化转向——《基于语料库的中国学习者英语特征及应用》述评

《基于语料库的中国学习者英语特征及应用》由上海交通大学甄凤超教授著述,囊括了其本人从事学术研究以来开展的一系列有关语料库研究的理论探索和学习者英语特征的实证性研究。该书从语义序列、配价型式、搭配配价、词汇覆盖率、词汇知识、预制语块、话语标记语、反馈语、打断等角度,对我国学习者语言特征开展了深入细致的研究。这是一本实证研究和教学应用无缝对接的佳作,研究结论对外语教学具有重要的参考价值和指导意义。述评旨在对该书主要内容及其概括性、示范性、多样性、全面性、引领性、启发性等特色予以评介。

基于CLEC语料库的大学英语四、六级学习者介词错误分析

在差错分析及中介语理论的基础上,文章将对中国英语学习者的介词错误进行了讨论。研究中使用了“中国英语学习者语料库”(CLEC),将语料库中四级与六级语言程度的学习者作为研究主体,讨论了英语四、六级中最常用介词的种类;学习者的不当介词使用,以及四、六级常用介词的错误类型。文章还对简单介词错误背后的因素进行了讨论,并给出了对于中国英语作为第二语言教学实践的启示。

基于语料库的中国大学英语学习者产出性词汇能力发展特征研究

词汇知识广度、深度和词汇流利度是研究学习者产出性词汇能力的三个主要纬度。本研究采用基于语料库的截面研究法从这三个纬度考察了中国英语专业大学英语学习者产出性词汇能力的发展特征,发现学习者产出性词汇能力与英语水平存在密切关系,发展过程大致可分为高速、过渡和巩固三个阶段。高速阶段,词汇知识广度的各个维度均发展迅速;但知识深度的各个维度发展速度并不均衡,其中,形态—句法知识发展较快而语义知识的发展则出现明显滞后现象;词汇流利度的发展也不甚理想。过渡阶段,词汇知识广度各项指标发展速度轻微下降,词汇知识深度各项指标发展速度明显提高,词汇流利性的发展则降到最低点。巩固阶段,词汇知识广度发展稳中有升,知识深度发展速度明显提高,词汇流利性则出现了爆发式发展趋势。

基于语料库的中外英语学习者近义词使用对比研究——以improve和enhance为例

在英语教学实践中,近义词辨析一直是师生共同面临的难题。本研究选取了COCA语料库和CLEC语料库作为语料库工具,并以常用近义词improve和enhance为例,从词频、分布、搭配及语义韵角度分析了这两个词在英语本族语使用中的异同,同时分析了中国学习者与英语本族语者在这对近义词上使用的异同。研究显示,英语本族语者使用improve的频率比enhance高,这两个词呈现出错综语义韵。本研究对英语词汇教学,尤其是近义词教学,有一定的启示意义。